從“學(xué)科德育”到“課程思政”
—高?！督?jīng)貿(mào)西班牙語》課程中的德育創(chuàng)新與路徑研究①

◎耿 璐

為深入貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議講話精神，促進(jìn)專業(yè)課程與思想政治理論課協(xié)同育人，近幾年來國內(nèi)關(guān)于“課程思政”的研究開展得如火如荼。高燕（2017）認(rèn)為，一方面是因?yàn)楦咝W(xué)生的思想教育主要還是落在思政類課程上；另一方面我國高校普遍存在專業(yè)課與思政課各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象，課程思政化改革在推行中遇到的阻力與困惑很多，這顯然已經(jīng)無法滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求。因此，全國高校大力開展課程思政建設(shè)，遵循以德樹人，實(shí)現(xiàn)將思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程，將課程的價(jià)值導(dǎo)向與知識導(dǎo)向相融合，明確每一門課程的德育功能，強(qiáng)化每一位教師的育人意識，完善每一節(jié)堂課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，抓好每一門課的教育實(shí)效。陸道坤（2018）認(rèn)為，作為語言類高校教師，我們要認(rèn)真思考如何做好本專業(yè)課程思政建設(shè)，積極推動(dòng)教學(xué)改革，充分發(fā)揮各學(xué)科、各專業(yè)課程的思想價(jià)值引領(lǐng)和育人功能，以發(fā)揮專業(yè)課應(yīng)有的思政教育作用。以具體的《經(jīng)貿(mào)西班牙語》專業(yè)課程為切入點(diǎn)和突破口，探討其蘊(yùn)含的德育元素及思政教育開展路徑，切實(shí)履行培育兼具“國際視野”與“家國情懷”的經(jīng)貿(mào)西班牙語人才的社會(huì)責(zé)任。

1 “課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”改革的核心內(nèi)容是從“育人”的本質(zhì)要求出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化對馬克思主義“以人為本”思想的堅(jiān)持和運(yùn)用，從而使各類課程與思政理論課同向而行，形成協(xié)同效用?！罢n程思政”不是一門獨(dú)立的課程，其實(shí)質(zhì)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)理念和思維方式，是將高校思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)和改革，實(shí)施全員、全過程、全方位“三全育人”的一種探索，是對高校思想政治教育的豐富與發(fā)展，有利于發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能，提煉專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，從而實(shí)現(xiàn)知識的傳授與價(jià)值引領(lǐng)的相統(tǒng)一，進(jìn)一步踐行中國特色社會(huì)主義意識形態(tài)的建構(gòu)。

2 “大思政”背景下《經(jīng)貿(mào)西班牙語》課程思政建設(shè)的必要性

2.1 課程教學(xué)目標(biāo)要求

《經(jīng)貿(mào)西班牙語》為西班牙語專業(yè)經(jīng)貿(mào)方向選修課，開設(shè)在第6學(xué)期，每周2學(xué)時(shí)，共34學(xué)時(shí)，2學(xué)分，本課程主要針對西班牙語高年級學(xué)生授課，是人才培養(yǎng)與地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合的實(shí)踐性課程。本課程是在學(xué)生具備一定西班牙語語言基礎(chǔ)之后，有方向性地進(jìn)行了知識的拓展以及實(shí)踐運(yùn)用，突出培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力及相關(guān)專業(yè)的西班牙語交流能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)將來就業(yè)需求。本課程的教學(xué)目標(biāo)旨在搭建專業(yè)西班牙語經(jīng)貿(mào)教學(xué)平臺(tái)，通過多樣化、多層次的立體課程體系，擴(kuò)充學(xué)生經(jīng)貿(mào)西班牙語知識，熟悉國際商務(wù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)協(xié)作等交際能力和商務(wù)口筆譯能力，加強(qiáng)對學(xué)生未來經(jīng)貿(mào)方向就業(yè)所需“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，為學(xué)生從事商務(wù)工作打下初步基礎(chǔ)。此外，通過導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生了解該課程安排以及開設(shè)的目的，認(rèn)識到作為一名涉外商務(wù)工作者應(yīng)具有的素質(zhì)品質(zhì)。最后，通過該課程的學(xué)習(xí)也為“經(jīng)貿(mào)西班牙語口譯”“經(jīng)貿(mào)文章選讀”“商務(wù)談判”和高年級的其他翻譯課程， 如“西班牙語高級翻譯”“實(shí)用商務(wù)西班牙語”等打下良好基礎(chǔ)。

2.2 課程德育目標(biāo)要求

《經(jīng)貿(mào)西班牙語》是一門理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的專業(yè)課程，兼具工具性和人文性。通過本課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生商務(wù)文化素養(yǎng)的形成和跨文化交際能力的提升，從而最終成為高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合西班牙語人才。因此，若要在此課程中實(shí)行課程思政改革，須將思政教育和經(jīng)貿(mào)西語課堂結(jié)合起來，在課堂傳授經(jīng)貿(mào)西語知識的同時(shí)，適當(dāng)并合理地進(jìn)行思政教育，而又避免讓西語課堂變成思政課堂。我們要做到的就是把立德樹人作為重要指導(dǎo)思想，在課堂授課、學(xué)習(xí)討論、課外交流、成果展示等教學(xué)環(huán)節(jié)中將思政教育潛移默化、潤物無聲地融入滲透，以真正實(shí)現(xiàn)道德育人、過程育人。本課程的德育目標(biāo)是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信和制度自信，培養(yǎng)學(xué)生正確的理想信念和價(jià)值取向；培養(yǎng)學(xué)生具備正確的政治方向、愛國情懷和高尚的政治素質(zhì)；樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，兼具中國情懷與全球化視野；具備高度的社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)操守；具有較強(qiáng)的人際溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和競爭意識；具有積極進(jìn)取的人生態(tài)度、良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識。

3 《經(jīng)貿(mào)西班牙語》課程思政建設(shè)的意義

以具體的《經(jīng)貿(mào)西班牙語》專業(yè)課程為切入點(diǎn)和突破口，探討其蘊(yùn)含的德育元素及思政教育開展路徑，其意義在于：

3.1 立足新時(shí)代，深入貫徹落實(shí)高校思政教育理念，滿足國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

《經(jīng)貿(mào)西班牙語》課程是人才培養(yǎng)與地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合的實(shí)踐性課程，因此在思政育人方面具有一定優(yōu)勢。石書臣（2018）認(rèn)為，教師可以精心設(shè)計(jì)融入思政教育元素的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行多元化教學(xué)方式方法改革，更好地將大學(xué)生思政教育自然融入課堂；進(jìn)行教學(xué)評價(jià)方式改革，增加對學(xué)生品質(zhì)、道德、素質(zhì)等方面的考核，使學(xué)生在課堂上不知不覺地接受思想政治教育，進(jìn)而實(shí)踐文化育人、專業(yè)育人的大思政教育理念。本課程的建設(shè)是積極響應(yīng)和落實(shí)黨中央提出的高校思想政治工作要貫穿教育教學(xué)全過程的切實(shí)表現(xiàn)。

3.2 豐富《經(jīng)貿(mào)西班牙語》教育教學(xué)理念，助力人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量

《經(jīng)貿(mào)西班牙語》課程為西班牙語專業(yè)經(jīng)貿(mào)方向教學(xué)核心課程之一，主要針對西班牙語高年級學(xué)生授課，是人才培養(yǎng)與地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合的實(shí)踐性課程。經(jīng)貿(mào)西班牙語是一門將理論與實(shí)踐相結(jié)合，重在實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)貿(mào)方向的核心課程。其課程內(nèi)容大多與學(xué)生未來從事商務(wù)工作的內(nèi)容及方式息息相關(guān)，涉及的教學(xué)內(nèi)容主要包括學(xué)生經(jīng)貿(mào)西班牙語技能的培養(yǎng)、文化教育、思想教育、未來就業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，從而達(dá)到“外語+商務(wù)知識”復(fù)合型人才培養(yǎng)目的。因此開展教學(xué)時(shí)特別注重學(xué)生各類經(jīng)貿(mào)知識層面的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，并充分結(jié)合口筆譯進(jìn)行國際商務(wù)知識的灌輸。該課程寓人文關(guān)懷教育于專業(yè)教學(xué)過程之中，是一門兼顧培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德素養(yǎng)和人文素質(zhì)的實(shí)踐性課程，對經(jīng)貿(mào)西班牙語人才的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。因此，于《經(jīng)貿(mào)西班牙語》課程教學(xué)中融入德育元素，是和經(jīng)貿(mào)西班牙語教育目的相一致的，并且也是對該課程教學(xué)目標(biāo)的貫徹落實(shí)。

3.3 探索構(gòu)建具有本校特色的《經(jīng)貿(mào)西班牙語》課程實(shí)踐教學(xué)體系，從而使經(jīng)貿(mào)西班牙語人才既能滿足當(dāng)下行業(yè)需求，更具有后續(xù)上升空間和可持續(xù)發(fā)展力

《經(jīng)貿(mào)西班牙語》是一門理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的專業(yè)課程，兼具工具性和人文性。本課程的教學(xué)目標(biāo)旨在搭建專業(yè)西班牙語經(jīng)貿(mào)教學(xué)平臺(tái)，通過多樣化、多層次的立體課程體系，擴(kuò)充學(xué)生經(jīng)貿(mào)西班牙語知識，熟悉國際商務(wù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)協(xié)作等交際能力和商務(wù)口筆譯能力，加強(qiáng)對學(xué)生未來經(jīng)貿(mào)方向就業(yè)所需“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，為學(xué)生從事商務(wù)工作打下初步基礎(chǔ)。因此通過本項(xiàng)目的研究，有助于學(xué)生商務(wù)文化素養(yǎng)的形成和跨文化交際能力的提升，從而最終成為具有“國際視野”和“家國情懷”的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合西班牙語人才，滿足社會(huì)發(fā)展需求。

4 《經(jīng)貿(mào)西班牙語》課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀分析

新形勢下，與專業(yè)課相結(jié)合的課程思政是各大高校落實(shí)立德樹人的重要發(fā)展途徑。近年來《經(jīng)貿(mào)西班牙語》課程的教學(xué)改革取得了一定的成績，也基本符合各高校轉(zhuǎn)型和上升發(fā)展階段的教學(xué)要求，但不可否認(rèn)的是，該課程從“思政課程”走向“課程思政”的路徑尚不成熟，具體表現(xiàn)在：

4.1 課程體系不完善，無法滿足德育目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求

以《經(jīng)貿(mào)西班牙語》課程為例，缺乏較完整的課程思政的整體教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，且目前多數(shù)《經(jīng)貿(mào)西班牙語》課程思政在教學(xué)大綱中缺乏對價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的重視，僅有的情感目標(biāo)則是圍繞培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)西語專業(yè)意識而展開，忽視了對其他隱性思政元素的關(guān)注。具體表現(xiàn)為教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇上都缺乏對“價(jià)值觀引領(lǐng)”的重視，使得學(xué)生把視野普遍局限在生活周邊，對西語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化缺乏敏感度。

4.2 教材資源相對匱乏，無法適應(yīng)“大思政”背景下社會(huì)發(fā)展的需求

教材方面，目前絕大多數(shù)院校使用的教材都為《經(jīng)貿(mào)西班牙語》系列教材。但是隨著時(shí)代不斷發(fā)展，無論是教材內(nèi)容或是更新速度都難以與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度保持同步，無法及時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也沒有體現(xiàn)出更多的興趣，教學(xué)任務(wù)設(shè)置與教學(xué)產(chǎn)出不平衡。

4.3 教學(xué)模式相對傳統(tǒng)單一，不能把脈學(xué)生的特點(diǎn)和需求

當(dāng)前，“90后”大學(xué)生具有思想活躍且善于表達(dá)、追求平等和個(gè)性、網(wǎng)絡(luò)信息和知識豐富、娛樂精神濃厚、有較強(qiáng)的好奇心和上進(jìn)心等鮮明特點(diǎn)。這些個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，既蘊(yùn)含了創(chuàng)新精神，具有不墨守成規(guī)、奇異、求變的優(yōu)勢，也對課程思政的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提出新要求。因此，迫切需要順應(yīng)學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，探索更多體驗(yàn)式、互動(dòng)式的手段與方法，真正喚醒學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感。

4.4 教學(xué)方法、教學(xué)評估、師資隊(duì)伍建設(shè)等整體性問題仍然存在，未能與思政課程形成教育合力

《經(jīng)貿(mào)西班牙語》作為經(jīng)貿(mào)西語教育的主陣地，科學(xué)完善的教育教學(xué)體系的建立不是一日之功，因此將專業(yè)課程與思政教育相結(jié)合，在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成中形成教育合力，形成協(xié)同效應(yīng)都需要堅(jiān)持不懈的探索。

5 《經(jīng)貿(mào)西班牙語》課程思政建設(shè)的具體內(nèi)容

《經(jīng)貿(mào)西班牙語》涵蓋了商務(wù)和貿(mào)易的方方面面，課程思政建設(shè)的具體內(nèi)容根據(jù)其教育教學(xué)規(guī)律和課程思政的現(xiàn)實(shí)狀況，系統(tǒng)地從課程思政目標(biāo)、課程思政元素、課程思政載體、課程思政手段與方法、課程思政評價(jià)等多個(gè)角度展開：（1）多軌對接，修訂教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的課程思政人才培養(yǎng)大綱，教學(xué)大綱必須要詳細(xì)，且要體現(xiàn)出經(jīng)貿(mào)西語課程思政教育的知識點(diǎn)以及育人的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)；（2）尊重學(xué)科知識的特點(diǎn)，完善課程體系與評價(jià)模式，明確課程思政教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘經(jīng)貿(mào)西語教材里的德育元素，并將思政教育貫穿課堂教學(xué)；（3）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，合理利用信息技術(shù)，多渠道創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，以此來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，比如將《經(jīng)貿(mào)西班牙語》課程思政教育有效結(jié)合MOOC、雨課堂、微課、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成線上線下多平臺(tái)聯(lián)動(dòng)的混合式教學(xué)，彰顯“外語＋”課程思政特色；（4）創(chuàng)新思政學(xué)習(xí)平臺(tái)與資源，融匯關(guān)聯(lián)的德育資源，使教學(xué)更關(guān)注生活實(shí)際，巧妙在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)思政建設(shè)情境，以營造良好的高校思政氛圍，為學(xué)生開拓課堂空間；（5）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師德育水平，明確團(tuán)隊(duì)教師的選拔要求和育人責(zé)任，建立團(tuán)隊(duì)教師的培養(yǎng)機(jī)制，參與課程思政的推進(jìn)、交流活動(dòng)，開展相關(guān)教研活動(dòng)；（6）加強(qiáng)課程督導(dǎo)與交流，組織思政課教師、專業(yè)課教師與相關(guān)專家共同聽課、集體備課，對課程內(nèi)容、形式、效果等加強(qiáng)探討研究，實(shí)現(xiàn)全過程指導(dǎo)，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。鼓勵(lì)教師投入更多時(shí)間精力研究課程思政，將教師“課程思政”能力納入評教指標(biāo)，注重運(yùn)用課程思政建設(shè)成果，落實(shí)育人價(jià)值導(dǎo)向，形成全員育人有效機(jī)制。

此外，在“核心素養(yǎng)”的導(dǎo)向下，《經(jīng)貿(mào)西班牙語》課程應(yīng)充分考慮不同階段的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，確立科學(xué)的課程思政考核模式與評價(jià)模式評價(jià)。邱偉光（2017）認(rèn)為，課程的評價(jià)方式應(yīng)該從結(jié)果性評價(jià)轉(zhuǎn)向過程性評價(jià)，立足于經(jīng)貿(mào)西班牙語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值取向，堅(jiān)持“基礎(chǔ)適度、重視能力、強(qiáng)化素養(yǎng)”的指導(dǎo)，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體、評價(jià)手段等方面給予教師和學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，向多元化、多維度的方向發(fā)展，為培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才創(chuàng)造途徑。此外，王涵（2017）認(rèn)為，其一，要激勵(lì)教師的“教”，豐富評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在進(jìn)行《經(jīng)貿(mào)西班牙語》課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過開展融匯了德育資源的課堂活動(dòng)使學(xué)生積極參與，營造良好的思政氛圍。教師不僅要關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中專業(yè)能力的培養(yǎng)和德育意識的養(yǎng)成。此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不應(yīng)僅僅依靠其卷面成績，還應(yīng)將該學(xué)生課堂發(fā)言、參與度、實(shí)踐活動(dòng)等作為參考項(xiàng)，并適當(dāng)增加其比重，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的樹立，以促進(jìn)全面發(fā)展。其二，要改善學(xué)生的“學(xué)”，選擇適應(yīng)的評價(jià)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過新的評價(jià)方式認(rèn)識到經(jīng)貿(mào)西班牙語學(xué)習(xí)上的不足之處，建立勇于進(jìn)行經(jīng)貿(mào)西語活動(dòng)探究、深化經(jīng)貿(mào)西語知識理解和謀求深入學(xué)習(xí)的自信，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。其三，要在課堂教學(xué)活動(dòng)中最大化實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評一體化的高度適配。三者之間相互依存、相互配合、默契程度越高，一體化越高，教學(xué)效果也就越好，此外要注重結(jié)果性評價(jià)與過程性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。其四，要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)手段和評價(jià)方法，引入多元主體評價(jià)機(jī)制。需要準(zhǔn)確收集課堂內(nèi)外學(xué)生的各方面數(shù)據(jù)，并及時(shí)做到反饋，多采用觀察法、問卷調(diào)查法等評價(jià)方法。

6 《經(jīng)貿(mào)西班牙語》課程思政建設(shè)的路徑探索

6.1 實(shí)施思路

首先，根據(jù)《經(jīng)貿(mào)西班牙語》課程的內(nèi)容特點(diǎn)，梳理該課程中蘊(yùn)含的德育元素；其次，將思政元素融入實(shí)際授課教學(xué)環(huán)節(jié)中，在課程思政建設(shè)“核心素養(yǎng)”的指導(dǎo)下對每周的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體包括教案設(shè)計(jì)、“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)表、“課程思政”教學(xué)案例隨記；最后，實(shí)施本課程思政教育改革，并分析其效果。

6.2 實(shí)施過程

首先，在西班牙語專業(yè)三年級某班進(jìn)行一學(xué)期的《經(jīng)貿(mào)西班牙語》課程思政建設(shè)先導(dǎo)研究，組織學(xué)生建立思政教學(xué)案例庫，分析研究的優(yōu)勢與不足，及時(shí)調(diào)整建設(shè)模式；其次，在兩個(gè)班級進(jìn)行為期兩個(gè)學(xué)期的《經(jīng)貿(mào)西班牙語》課程思政建設(shè)實(shí)踐教學(xué)，對課程整體效果、教學(xué)活動(dòng)評價(jià)等方面進(jìn)行問卷調(diào)查和個(gè)人訪談，對個(gè)案進(jìn)行追蹤；最后，整理“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)表、“課程思政”教學(xué)案例隨記，進(jìn)一步完善思政教學(xué)案例庫的建設(shè)。

6.3 實(shí)施路徑

要在《經(jīng)貿(mào)西班牙語》專業(yè)教學(xué)中融入德育元素，田鴻芬、付宏（2018）認(rèn)為，首先要把課堂教學(xué)重心下移，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，在完成課堂知識傳授和培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“知識傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其成為高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合西班牙語人才。《經(jīng)貿(mào)西班牙語》課程中蘊(yùn)含的思政元素需要不斷地挖掘，在遵循授課計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，下表列舉了該課程部分思政元素的融入路徑。

表1 《經(jīng)貿(mào)西班牙語》課程所蘊(yùn)含的思政元素設(shè)計(jì)

續(xù) 表

6.4 實(shí)施效果

《經(jīng)貿(mào)西班牙語》的授課對象為西班牙語專業(yè)大三學(xué)生，經(jīng)過幾輪的課程思政實(shí)踐教學(xué)研究后，課題組成員通過問卷調(diào)查、個(gè)人訪談等方法對授課班級的教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)研，根據(jù)教學(xué)反饋和教學(xué)評價(jià)，學(xué)生們對經(jīng)貿(mào)西語課程每個(gè)專題的思政教育接受度、好感度都較高，具體表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)、課堂展示、課后作業(yè)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能較為高效地完成，課堂授課效果明顯，這對于學(xué)生文化素養(yǎng)的形成和跨文化交際能力的提升及日后《經(jīng)貿(mào)西班牙語》思政課程的進(jìn)一步完善都具有積極的促進(jìn)作用。此外，《經(jīng)貿(mào)西班牙語》在線公開課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，有利于浙江省建設(shè)外貿(mào)大省及商務(wù)強(qiáng)省，加深對西班牙、拉美等國家的貿(mào)易合作深度，為包括義烏、寧波在內(nèi)的外貿(mào)口岸輸出大批西語商務(wù)人才。此外，也為教師實(shí)際商務(wù)工作積累許多經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的教學(xué)資源，帶給全體學(xué)習(xí)成員系統(tǒng)性的實(shí)用技能和最新資訊。

7 結(jié) 語

《經(jīng)貿(mào)西班牙語》課程思政教育對高校西班牙語專業(yè)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀具有重要的引導(dǎo)作用，對他們擁有較高的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素質(zhì)有著重要的塑造作用。同時(shí)，高校西班牙語教師要努力提升自身德育素養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，充分利用好課堂實(shí)踐，除培養(yǎng)學(xué)生西班牙語語言技能素養(yǎng)之外，做好學(xué)生的思政教育，全面提升立德樹人實(shí)效，以達(dá)到全面育人的目的，從而最終實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。