師范院?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)策略探索

姜永生，姚琛

（廣東第二師范學院計算機科學系，廣州510303）

0 引言

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出課程思政理念。同期，國務(wù)院、教育部先后下發(fā)文件提出推進課程思政建設(shè)的具體要求[1]。教育部高等教育司2020年工作要點中確立“全面推進高校課程思政建設(shè)”[2]的任務(wù)。以培養(yǎng)學科教師為主的師范院校，也肩負著課程思政建設(shè)的重要使命。作為師范院校課程教學中影響面廣、旨在提高信息技術(shù)素養(yǎng)、促進教書育人信息化的公共課《大學計算機基礎(chǔ)》，也是實施課程思政建設(shè)的重要力量。在大力發(fā)展教育教學信息化、科教興國的今天，探索師范院?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)，幫助學習者塑造良好職業(yè)素養(yǎng)與師德人格，為社會輸送大批合格學科教師提供強有力的支持。當前，關(guān)于《大學計算機基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)研究剛剛興起，相關(guān)論文較多，但都側(cè)重不同行業(yè)[3]、不同專業(yè)[4]的研究，對師范院?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)討論則不多，也不系統(tǒng)。

1 課程思政的涵義

課程思政[5]是指把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將思想政治教育元素融入各類課程，形成各類課程與思政教育課同向同行、協(xié)同育人效應教育體系的一種綜合教育理念。課程思政是自愿的學習行為，起因是對知識技能的追求。課程思政作為一種教育理念，強調(diào)用好課堂教學主渠道，把思政元素融入專業(yè)課程，在知識傳授中實現(xiàn)對學習者世界觀、人生觀和價值觀的引領(lǐng)。課程思政的本質(zhì)是立德樹人，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機統(tǒng)一。課程思政的形式是將思政教育元素（理論知識、價值理念、精神追求等）融入到各門課程中，潛移默化地對學習者的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。課程思政的理念是協(xié)同育人，目的是為了實現(xiàn)各類課程與思政理論課的同向同行，形成知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。課程思政的方法是顯、隱結(jié)合，通過深化課程目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面的改革，把人格養(yǎng)成、文化自信、國家意識、政治認同等思政教育導向與各類課程的知識與技能傳授有機融合，實現(xiàn)顯性與隱性教育的有機結(jié)合。

2 師范院校《大學計算機基礎(chǔ)》課程特征

師范院?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》課程主要內(nèi)容包括信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與基本操作技能。課程特征主要有以下幾點：一是課程內(nèi)容以現(xiàn)在國外（特別是美國）的知識與技能為主，容易引起學習者對國外（特別是美國）知識與技能的推崇心理。二是課程學習以提高師范生在教育教學中應用信息技術(shù)技能與素養(yǎng)為目的。三是操作性強。學習內(nèi)容中包含大量信息技術(shù)操作技能如Windows、Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)應用等操作技能；教師講授知識、演示操作技能、學習者上機實踐操作等均在計算機上進行，具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。四是應用性與通識性強。課程學習內(nèi)容屬于生活與工作中常用的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能，也是當前教師職業(yè)工作中不可或缺的知識與技能，普及率與應用性很高。五是知識與技能發(fā)展快更新快。信息技術(shù)領(lǐng)域新知識新技能不斷產(chǎn)生，硬件軟件不斷升級換代，促使教師或?qū)W習者不斷更新自己的知識與技能，以適應生活工作對信息技術(shù)的需求。六是學習人數(shù)多，影響面廣。《大學計算機基礎(chǔ)》是師范院校一年級的公共必修課，是每位師范生入校后先行學習的課程，對學習者正確的高校學習觀形成有較大影響。

3 學習者特征

師范院校剛進入校的大學生，學習《大學計算機基礎(chǔ)》課程時的主要特征表現(xiàn)為：一是生理、心理發(fā)展步入更為成熟的階段，學習活動逐步由他控轉(zhuǎn)變?yōu)樽钥亍Ｔ谒季S能力、學習態(tài)度、學習動機、意志力、情緒的控制力等方面有很大提高。二是智能發(fā)展更加成熟，思維具有更高的抽象性和理論性，并由抽象邏輯思維逐漸向辯證邏輯思維發(fā)展；觀察事物的目的性和系統(tǒng)性增強，能按程序掌握事物本質(zhì)屬性的細節(jié)特征；思維的組織性、深刻性和批判性有發(fā)展，獨立性加強，注意力穩(wěn)定，集中注意的范圍進一步擴大。三是情感方面有更明確的價值觀念，社會參與意識很強，深信自己的力量能加速社會進步與發(fā)展，學習動機傾向于信念型，自我調(diào)控已建立在趨向穩(wěn)定的人格基礎(chǔ)上。四是學習策略使用對學習的影響不顯著[6]。五是通過中小學信息技術(shù)課程的學習，學習者已具備一定的信息技術(shù)知識與操作技能，面廣但深度不足。由于信息技術(shù)課不是高考科目，整體上學習投入強度不大，各地區(qū)的學習者信息技術(shù)水平有差異。六是學習者以手機為載體的信息技術(shù)應用操作熟練程度較高。七是作為師范生，對教學技能與教學設(shè)計有濃厚興趣，充滿學習期待。

4 師范院校《大學計算機基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)指導思想

師范院?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)指導思想：正確把握課程思政涵義，圍繞立德樹人培養(yǎng)核心，結(jié)合師范院?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》課程特征，依據(jù)課堂教學規(guī)律、深化課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，確定教師素養(yǎng)、典型事例、素材范例、作業(yè)考核4個課程思政建設(shè)要點。結(jié)合學習者特征，把握學習者求知欲強、社會參與意識強、理想信念占主導、獨立思考能力正在形成的契機，發(fā)揮任課教師的示范作用，引導學習者建立正確的職業(yè)情操。挖掘課程建設(shè)要點的建設(shè)元素，將課程思政理念與學科知識技能學習有機融合。優(yōu)化課程目標，把師德人格、工匠精神、文化自信、政治認同等思政教育理念融入培養(yǎng)目標，促使學習者在關(guān)注學科知識與技能的同時關(guān)注思政教育，實現(xiàn)顯性與隱性教育的有機結(jié)合，潛移默化地提高學習者思想修養(yǎng)，促進育才與育德、知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，使《大學計算機基礎(chǔ)》與思政理論課同向同行。

5 師范院?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)策略

師范院?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)策略可歸納為：依據(jù)建設(shè)指導思想，構(gòu)建建設(shè)要點、建設(shè)元素、建設(shè)目標3層次的課程思政體系；形成教師素養(yǎng)、典型事例、素材范例、作業(yè)考核4個課程思政建設(shè)要點，各建設(shè)要點梳理出建設(shè)元素中蘊含的思政教育元素；結(jié)合建設(shè)目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維教學目標），在知識技能傳授和能力培養(yǎng)中融入立德樹人、理想信念的導引，形成師德人格、工匠精神、文化自信、政治認同逐層提高的課程思政系統(tǒng)，如圖1所示。

圖1 師范院?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)策略

5.1 抓好教師素養(yǎng)建設(shè)，用教師的影響力塑造學習者的師德人格

教師素養(yǎng)是指教師能順利從事教學活動的基本品質(zhì)與基礎(chǔ)條件。師范院校的學習者將來主要從事教師職業(yè)，任課教師良好的教師素養(yǎng)、高質(zhì)量的教學設(shè)計與教學行為、與思政課程保持一致的價值觀與言論，會潛移默化的引導與感染學習者將來的教學行為，促進學習者正確職業(yè)理想、價值觀、人生觀的形成。因此，教師素養(yǎng)是師范院?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》課程思政的第1個建設(shè)要點。

建設(shè)元素層次，依據(jù)課程思政建設(shè)指導思想，教師素養(yǎng)需加強學識、人格、師德3方面的建設(shè)。學識方面，任課教師需具備深厚的信息技術(shù)知識與技能，了解學科發(fā)展新動態(tài)，勝任課程教學；同時具備思政教育的基本知識理論，能辯識大是大非，熱愛祖國。具有良好的教學設(shè)計與教學實踐能力、媒體資源應用與開發(fā)能力、科研創(chuàng)新意識，能挖掘《大學計算機基礎(chǔ)》課程中的思政教育因素，在教學設(shè)計中合理地將信息技術(shù)知識技能的講授與思政教育結(jié)合起來。具備繼續(xù)教育意識和終身學習能力，不斷更新學科知識技能與思政教育知識，以適應新環(huán)境新形勢；具備課程反饋評價和提升教學反思能力，不斷優(yōu)化課程思政教學設(shè)計方案，積極引導、指導學習者進行求異性、發(fā)散性思維訓練，幫助學習者主動辯識與構(gòu)建正確的人生觀價值觀。人格方面，任課教師需具備高尚的道德情操，建立正確的學術(shù)思想、拒絕學術(shù)不端行為；提倡踏實工作、誠實為人、樂觀面對困難的精神；具有遇到疑難問題勇于探索求解、謙虛文雅、樂于助人、愛護學生、不崇洋媚外等優(yōu)秀個人品質(zhì)。師德方面，具備師德教育意識；確立正確職業(yè)理想，把教師職業(yè)作為神圣的事業(yè)去追求，處理好個人志趣同社會需求、職業(yè)定位與個人才能之間的關(guān)系，在追求自我價值實現(xiàn)的同時體現(xiàn)獻身教育事業(yè)的精神；能承受平淡、耐得清貧，嚴守職業(yè)紀律與責任，用自己微薄的知識、勞動與精神塑造學習者，傳播和建設(shè)現(xiàn)代文明，為學習者樹立良好的學習典范。

建設(shè)目標層次，依據(jù)課程思政建設(shè)指導思想，教師素養(yǎng)建設(shè)需挖掘三維學習目標中的思政教育因素。知識與技能方面，任課教師嫻熟規(guī)范的講解演示技能、淵博的學識、精湛的教學設(shè)計與組織教學技能，使學習者看到教師素養(yǎng)應具有層次，達到開拓學習者學識視野的學習目標。過程與方法方面，任課教師融合思政教育因素的合理教學活動設(shè)計、糾正學習者不良學習行為或觀點的方法等教學行為，本身就展示了一個教學范例供學習者學習模仿，達到范式模仿的學習目標。情感態(tài)度價值觀方面，任課教師高尚的人格與師德、認真授課的態(tài)度、熱愛祖國與愛崗敬業(yè)的情懷、實踐與探索的精神、科研創(chuàng)新的意識、敬業(yè)樂教的奉獻精神，都能直接或間接影響學習者師德人格形成，達到培養(yǎng)學習者師德人格的學習目標。

5.2 抓好典型事例提煉，激發(fā)學習者的工匠精神

按照課堂教學規(guī)律，任課教師主要通過講授或操作演示的方法向?qū)W習者傳輸新知識與新技能。授課過程中任課教師常常會依據(jù)教學需要引用典型事例講解教學內(nèi)容，如某技術(shù)創(chuàng)新事跡、圍繞某主題編輯文檔或制作PPT作品等，這些典型事例所呈現(xiàn)的人生觀、價值觀，對學習者的學習態(tài)度、探索創(chuàng)新精神、社會責任、敬業(yè)與職業(yè)情操都有潛移默化的影響。眾所周知，信息技術(shù)的起源與發(fā)展都來自西方國家（特別是美國），近年來我國科技工作者通過努力也取得了一定的成果，但與西方國家（特別是美國）還有很大差距。因此，任課教師如何提煉信息技術(shù)領(lǐng)域中的典型事例與思政教育同向同行，就成為《大學計算機基礎(chǔ)》課程思政的一個重要建設(shè)要點。

建設(shè)元素層次，依據(jù)課程特點與建設(shè)指導思想，典型事例需加強典型人物、典型事跡、科技創(chuàng)新3方面的建設(shè)。典型人物方面，挖掘課程包含的思政教育因素，選擇對學科與技術(shù)發(fā)展做出卓越貢獻、品德高尚的典型人物，如馮·諾依曼、圖靈、比爾·蓋茨等，特別選擇近年來在該領(lǐng)域做出重大貢獻的中國科技工作者或中國企業(yè)，如潘建偉、華為公司等，啟迪學習者誠實為人、踏實工作、努力創(chuàng)新、學習強國的信念。典型事跡方面，收集國內(nèi)外信息技術(shù)學科發(fā)展中推動學科發(fā)展的事例，特別是我國科技進步事跡如銀河計算機、量子計算機、龍芯CPU研發(fā)等，在傳遞信息技術(shù)知識與技能的同時，引導學習者建立正確的學術(shù)思想、勇于探索求解的科學精神，構(gòu)建學習者的民族自豪感與國家意識。科技創(chuàng)新方面，介紹信息技術(shù)軟硬件開發(fā)創(chuàng)新知識技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國科技工作者在信息技術(shù)領(lǐng)域取得的新成果，如北斗導航、墨子號量子通訊衛(wèi)星、華為5G技術(shù)、移動支付等科技創(chuàng)新事例，引導學習者建立應用信息技術(shù)解決工作生活問題的創(chuàng)新意識，樹立凡事從一點一滴做起、踏實學習、求是創(chuàng)新的理念。

建設(shè)目標層次，依據(jù)建設(shè)指導思想，典型事件建設(shè)中三維學習目標的思政教育因素主要表現(xiàn)如下：知識與技能方面，任課教師通過典型事例，闡明學科知識與技能的概念、意義，分析其原理，引起學習者學習興趣，促進主動學習的形成，達到學習者初步了解、理解概念原理的學習目標。過程與方法方面，任課教師通過典型事例的講述，向?qū)W習者呈現(xiàn)了概念原理產(chǎn)生的起源、價值、應用或具體步驟方案等，促進學習者理解與掌握概念原理，達到識記辯識概念原理的學習目標。情感態(tài)度價值觀方面，任課教師從典型事例中提煉出科技工作者任勞任怨、不畏艱辛、勇于奉獻、不計名利推動科學技術(shù)向前發(fā)展、為民造福的高尚情操，達到培養(yǎng)學習者工匠精神的學習目標。

5.3 收集優(yōu)秀素材范例，潛移默化提高學習者的文化自信

課堂范例、課堂練習、拓展學習是任課教師上課常用的教學手法與載體，學習《大學計算機基礎(chǔ)》課程中的Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)應用等操作技術(shù)都需要大量的操作素材，通過合理的教學設(shè)計可將反映中華文化、民俗民風、時事政策的多媒體素材融入課堂范例、課堂練習與拓展學習，讓學習者在上機實踐的學習過程中，感受到素材范例所承載的觀點、理念與信念。因此，以素材范例為切入點，有利于促進《大學計算機基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)。

建設(shè)元素層次，依據(jù)建設(shè)指導思想，素材范例著重演示范例、練習素材、拓展資料3方面的建設(shè)。演示范例方面，由于《大學計算機基礎(chǔ)》課程包含大量的操作技術(shù)，如Windows、Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)應用等，任課教師授課展示的范例均可結(jié)合思政教育，設(shè)計出使用弘揚中國文化、國家創(chuàng)新發(fā)展、民俗民風等素材的范例，在講解信息技術(shù)操作技能的同時使學習者接觸祖國文化與發(fā)展現(xiàn)狀、民俗民風，感受祖國五千年燦爛文化。練習素材方面，任課教師設(shè)計課堂練習時，為學習者提供以民風民俗、中華文化與發(fā)展現(xiàn)狀為主的文字、圖像、音頻、視頻動畫等練習素材，讓學習者在鞏固所學信息技術(shù)知識與操作技能的同時，接受祖國文化的熏陶。拓展資料方面，任課教師進行教學設(shè)計時，推薦正確反映思政教育思想的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學習平臺、網(wǎng)站資源，并引導學生辯識網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)劣；提醒學習者做講道德、有品行、有修養(yǎng)的合格網(wǎng)民。

建設(shè)目標層次，依據(jù)建設(shè)指導思想，素材范例建設(shè)三維學習目標中蘊含的思政教育因素主要表現(xiàn)如下：知識與技能方面，學習者通過任課教師提供的素材范例進行信息技術(shù)知識與技能的鞏固練習，促使學習者對已學知識與技能進行回憶、辯識、歸納、提升，達到學習者掌握原理方法的學習目標。過程與方法方面，學習者通過任課教師提供的素材范例，完成指定訓練，從而回憶與再現(xiàn)所學知識與技能，達到記憶模仿的學習目標。情感態(tài)度價值觀方面，學習者通過查看任課教師提供的素材范例所包含的民風民俗、中華文化等信息，加深對祖國文化的認識與認同，達到培養(yǎng)學習者文化自信的學習目標。

5.4 抓好作業(yè)考核，促進學習者的政治認同

作業(yè)考核是學科教學對學習者課程學習效果的總結(jié)與檢驗，是教學過程中必不可少的教學環(huán)節(jié)。作業(yè)考核中融入課程思政元素，即在作業(yè)與考試題中適量加入思政教育內(nèi)容如我國CPU發(fā)展現(xiàn)狀、華為5G技術(shù)、銀河系列計算機、“中興事件”、“華為事件”等，促使學習者學好學科知識與技能的同時，逐步建立國家意識和社會責任感，并能主動運用所形成的正確價值觀、學科知識與技能解決實際學習工作中遇到的問題，達到政治認同的認知水平。因此，抓好作業(yè)考核建設(shè)能促進《大學計算機基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)。

建設(shè)元素層次，依據(jù)建設(shè)指導思想，作業(yè)考核需從課堂作業(yè)、課外作業(yè)、結(jié)業(yè)考核3方面進行建設(shè)。課堂作業(yè)方面，課堂作業(yè)用于學習者鞏固當天課堂所學知識與技能，通常需當天完成提交。任課教師通過優(yōu)化設(shè)計將思政教育內(nèi)容融入課堂作業(yè)，如請學習者設(shè)計制作國慶主題的PPT等，積極引導學習者愛國主義思想意識的構(gòu)建。課外作業(yè)方面，課外作業(yè)用于鞏固與拓展近期所學知識與技能，是指布置于課余時間完成提交的作業(yè)。任課教師可設(shè)計綜合性較強、融合思政教育內(nèi)容的作業(yè)，如利用Word設(shè)計制作一份以“中國CPU”為主題的簡報，至少分3個模塊向他人全面介紹我國CPU發(fā)展歷程與現(xiàn)狀等。引導學習者探索與了解我國CPU現(xiàn)狀與差距，激發(fā)學習者奮發(fā)圖強、強國報國的信念。結(jié)業(yè)考核方面，結(jié)業(yè)考核用于課程學習的最終綜合評價。任課教師通過精心設(shè)計，在結(jié)業(yè)考核中融入思政教育內(nèi)容如我國量子芯片的研制、U盤與數(shù)字視頻的起源、“華為事件”、北斗導航系統(tǒng)、北斗導航系統(tǒng)泄密事件等，促使學習者在日常學習中關(guān)注我國科技發(fā)展現(xiàn)狀，繼而增強社會責任感和國家意識，形成正確的價值觀并能主動辯識大是大非。

建設(shè)目標層次，依據(jù)建設(shè)指導思想，作業(yè)考核在三維學習目標中的思政教育因素建設(shè)主要表現(xiàn)如下：知識與技能方面，通過任課教師設(shè)計的作業(yè)考核題，引導學習者認真總結(jié)、歸納、提煉所學知識技能與價值觀，學會應用形成的正確價值觀、學科知識與技能解決生活工作中的具體問題，促進學科知識與技能、正確價值觀內(nèi)化提升，達到學習者掌握原理規(guī)律的學習目標。過程與方法方面，作業(yè)考核通過設(shè)計不同類型的開放性題目，使學習者具備將所學知識與技能、正確價值觀綜合起來解決新問題新難題的能力，達到培養(yǎng)學習者探索創(chuàng)新能力的學習目標。情感態(tài)度價值觀方面，借助于作業(yè)考核，引導學習者在平時學習中注意了解世界信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀、認清我國信息技術(shù)的國情、現(xiàn)狀與差距，激發(fā)學習者的報國情懷，使學習者個人奮斗目標與國家發(fā)展相一致，并能主動應用正確價值觀、所學知識與技能解決實際工作中的問題，達到培養(yǎng)學習者政治認同的學習目標。

6 結(jié)語

師范院?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)是一項長期、循序漸進的工作，需要任課教師深刻理解教學大綱，從教學實際出發(fā)，充分挖掘教學內(nèi)容，把握思政課程建設(shè)要點，理清思政課程建設(shè)元素，依據(jù)建設(shè)目標，合理設(shè)計教學方案，將任課教師素養(yǎng)、典型事例、素材范例、作業(yè)考核等有機結(jié)合起來，在教學中自然而然地滲透思政教育內(nèi)容。讓學習者在學習計算機通識知識與技能、訓練思維的過程中，關(guān)心祖國科技發(fā)展，提高思政水平，使課堂教學在堅守計算機基礎(chǔ)知識與技能定位的同時實現(xiàn)價值引領(lǐng)，形成具有思政特色的《大學計算機基礎(chǔ)》課程教學體系，為社會輸送思想合格的人民教師。同時需要注意，任課教師在講授知識與技能時，并不是每節(jié)課都要融入思政教育內(nèi)容，當某些教學內(nèi)容不適合加入思政教育元素時，不宜機械地嵌入。