1+X證書制度對高職院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的指引

徐奕雯

職教20條中，提出了解決高職技能人才，技能能力鑒定的問題——1+X證書制度，通過發(fā)揮“1”學歷證書的核心基礎作用，鼓勵發(fā)展”X”技能證書的特色性專業(yè)性作用，來培養(yǎng)具有高水平的技能型人才，為中國新的經(jīng)濟結構轉型和現(xiàn)代科技創(chuàng)新服務。本文通過對職教20條、1+X證書的解讀，以及高職電子商務專業(yè)的特點，闡述1+X證書制度對電商專業(yè)人才培養(yǎng)的指導性建議。

一、1+X證書制度建立的社會環(huán)境基礎

職教20條提出“要進一步發(fā)揮好學歷證書作用，夯實學生可持續(xù)發(fā)展基礎，鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)教育等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，緩解結構性就業(yè)矛盾”。職教20條強調了學歷證書“1”的核心性和基礎性，也提出了職業(yè)技能等級證書“X”的為職業(yè)，就業(yè)服務的迫切性和學生能力提升的必要性。

在1+X證書制度提出之前，與職業(yè)相關的各類社會性培訓證書，以及行業(yè)類證書種類繁多，社會上有一些證書確實在對提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量和就業(yè)競爭力有一定的幫助，但仍有大量的證書，由于利益驅動，以及監(jiān)管不到位，并不能為學生就業(yè)和能力提升帶來多大的幫助，企業(yè)行業(yè)對其認可度也不高，通行性并不強，含金量并不高。國家針對含金量不高，又泡沫性比較嚴重的職業(yè)證書采取了刪減的措施，截止2018年已經(jīng)有434種職業(yè)資格證書被相繼取消。

但是另一方面，在經(jīng)濟結構轉變和現(xiàn)代科技創(chuàng)新的雙重沖擊下，新職業(yè)新工種新崗位大量涌現(xiàn)，而與此相對應的職業(yè)資格證書體系，卻沒有能夠實現(xiàn)同步的發(fā)展和更新。職業(yè)資格證書是表明勞動者，具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的證明。它是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。因此建立健全完善的職業(yè)能力資格證書，行業(yè)準入門檻類的證書，對職業(yè)類院校，學生，以及從業(yè)人員又有迫切的社會需求。

二、1+X證書的試點為高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的理念和方法

（一）落實職教發(fā)展新理念

在“雙一流”已成國內普通高校標桿的背景下，高職院校也將迎來自己的“雙高計劃”。社會需要大量高職院校畢業(yè)生，這是客觀需要。結合近年來高職院校畢業(yè)生就業(yè)普遍好于普通高校本科畢業(yè)生的情況看，高質量地發(fā)展高職院校已成趨勢。

高職院?！半p高計劃”，指的是教育部和財政部近日發(fā)布的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》文件中所說的“特色”和“專業(yè)建設”計劃。財政部門和教育部門要“集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業(yè)群”

（二）重構人才培養(yǎng)新方案

重構人才培養(yǎng)新方案主要是針對各類高職院校提出的要求，要求試點院校要根據(jù)技能等級標準和專業(yè)教學標準要求，將證書培訓內容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置和教學內容，統(tǒng)籌教學組織與實施，深化教學方式方法改革，提高人才培養(yǎng)的針對性、適應性、靈活性。這就要求我們正確處理好三個關系： 1）、國家教學標準與人才培養(yǎng)方案的關系2）、教學計劃與人才培養(yǎng)方案的關系3）、教師教案與人才培養(yǎng)的關系

《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》中還指出了，可以同步參與職業(yè)教育國家“學分銀行”試點，對學歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學習成果進行登記和存儲，計入個人學習賬號，嘗試學習成果的認定、積累與轉化

（三）打造專兼結合新團隊

深化教師、教材、教法“三教”改革。當前，在職業(yè)教育加快發(fā)展、改革創(chuàng)新的背景下，職教師資隊伍建設仍然是職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，與當前職教要求還不相適應，比如中高職“雙師型”占專任教師比例并不高，因此分專業(yè)建設一批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊，探索組建高水平，結構化教師教學創(chuàng)新團隊，教師分工協(xié)作進行模塊化教學變得尤為迫切?！?+X”試點也為“雙師”培養(yǎng)提供了新的途徑，勝任“X”培訓教學也是“雙師”的一個重要標志。

在教材改革方面，建設一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。并且每3年修訂1次教材，與信息技術發(fā)展和產業(yè)升級相匹配，做到及時更新。

在教法改革方面，20條指出，借鑒“雙元制”等模式，總結現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制試點經(jīng)驗，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內容。適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)函需求，運用現(xiàn)代信息技術改進教學方式方法。

創(chuàng)新模塊化教學模式，打破學科教學的傳統(tǒng)模式，探索“行動導向”教學、項目式教學、情景式教學、工作過程導向教學等新教法。

（四）創(chuàng)新校企合作新路徑

深化產教融合，主要通過校企合作和雙元育人兩條路徑。通過校企合作，探索建立一支由企業(yè)專家參與的證書培訓隊伍，完善骨干教師企業(yè)輪訓制度，探索面向企業(yè)人員開展的證書培訓工作。積極利用認證平臺優(yōu)質資源，健全證書培訓專業(yè)教學資源庫，加快企業(yè)專家授課、崗位實訓鍛煉等資源建設，融入企業(yè)新技術、新工藝、新標準，促進產教融合校企“雙元”育人。

共建高水平一體化的實訓基地，加快教學實訓資源與培訓考核資源共建共享。支持社會資本參與實訓基地建設和運營，建設一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地。

（五）拓寬社會服務新面向

提升社會服務能力，主要體現(xiàn)在四個方面，提升社會人員技藝技能，推動社會繼續(xù)教育發(fā)展，完成個人學習成果認證，助力新興產業(yè)模式發(fā)展。

擴大社會影響力。注重認證培訓質量建設。依托認證服務平臺，實現(xiàn)培訓認證成果可視化，通過平臺提供網(wǎng)絡公開查詢等社會化服務，便于用人單位識別和學生就業(yè)。進一步提升培訓認證的社會影響力、證書含金量，實現(xiàn)職業(yè)教育的社會化規(guī)模發(fā)展。

三、電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)在新制度下的思考

據(jù)資料顯示，2011年教育部把電子商務專業(yè)歸為管理學類（學科大類）--工商管理（一級學科）--電子商務（二級學科）。而后的2012年根據(jù)教育部印發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》，在2013年電子商務專業(yè)上升為了一級學科，屬于管理學類下的電子商務類。可以說電子商務專業(yè)是一個比較新的學科體系，從人才培養(yǎng)要求，專業(yè)課程設置，專業(yè)技能要求，都還未形成一個公認的成熟體系，每個院校都在實踐中嘗試性的在進行摸索。另一方面，電商這個行業(yè)在中國近幾年的發(fā)展卻是非常迅速，可以說是市場實踐遠遠快于理論體系。

與專業(yè)相關的職業(yè)準入或者能力水平證書——電子商務師證，也在2018被取消掉了。并且大部分職業(yè)類院校和企業(yè)對電子商務師證也沒有給予一致的認可。很多企業(yè)認為電子商務師證的理論性強，但他們需要的是有會具體實踐操作的畢業(yè)生和員工。

圖示：國家人力資源和社會保障部，為了解決了職業(yè)資格過多過濫的問題于2019 年1 月17 日公布的《國家職業(yè)資格目錄》

因此在國家助推高職院校高水平發(fā)展，以及1+X制度推行的背景下，高職院校電子商務專業(yè)，應該理清思路，以“高水平專業(yè)”為目標，積極探索校企合作，雙元育人下的X證書和人才培養(yǎng)方案的融合。

（一）資源重組優(yōu)化

根據(jù)電子商務三個等級的崗位能力設置，對學校與培訓評價組織的現(xiàn)有實訓資源進行整合，實現(xiàn)實訓基地配套設施資源升級。

圖示：基于電子商務能力等級，學校和培訓評價組織進行資源整合

（二）標準及培訓內容融入教學案例

深入研究職業(yè)技能等級標準與電子商務專業(yè)教學標準，將證書培訓內容與專業(yè)群人才培養(yǎng)方案相融合，設計與證書相對應的課程模塊和典型工作任務教學模塊，采取專兼團隊分工協(xié)作的教學模式，滿足學習者個性化的學習需求，激發(fā)學生學習積極性。

（三）對教師進行多層次多維度教育教學能力培養(yǎng)，開展全員教師培訓

對接1+X證書制度試點和行動導向的模塊化教學改革，培育電子商務專業(yè)相關職業(yè)技能等級證書培訓教師，把1+X證書制度和專業(yè)教學標準納入教師培訓的必修模塊。全面推進教學模式和教學方法的改革，提升教師模塊化課程教學新能力，爭創(chuàng)國家級職業(yè)教育雙師教師培養(yǎng)培訓基地。制定相關激勵政策，系統(tǒng)規(guī)劃、頂層設計教師培養(yǎng)路徑，通過校內培訓、校外培訓、境外培訓等路徑。

建立以專業(yè)帶頭人、骨干教師為核心的師資隊伍，組織教師積極參與網(wǎng)店運營推廣證書的相關技術技能培訓，培育一批《網(wǎng)店運營推廣》培訓教師。積極開展教師的全員輪訓。

（四）培養(yǎng)標準對接

聯(lián)合第三方評價機構，按照職業(yè)技能等級證書的要求，借鑒國際先進標準和國內優(yōu)秀企業(yè)標準，如淘寶、京東、速賣通、亞馬遜等大型電商企業(yè)，強化相關職業(yè)技能、知識、素養(yǎng)及相關新技術、新技能、新工藝、新規(guī)范，共同開發(fā)和申報1+X證書標準。

教學標準與職業(yè)標準對接，組織力量開發(fā)出1+X相關的電子商務、網(wǎng)絡營銷、移動商務以及市場營銷等專業(yè)教學標準。提煉網(wǎng)店運營推廣中的典型工作任務和技能要求，對現(xiàn)有教學內容體系進行了補充

課程標準與培訓內容對接，堅持職業(yè)培訓與專業(yè)教育融合、與所學專業(yè)課程互補和融合發(fā)展。依據(jù)網(wǎng)店裝修、運營推廣、客戶服務等知識模塊進行獨立課程開發(fā)與嵌入課程相結合形式推進課程標準建設。比如：運營推廣知識模塊嵌入到營銷課程內容中。

四、結語

在國家大力推動職業(yè)教育發(fā)展的今天，作為高職院校應該緊跟職教20條提出的新思路，新方法。電子商務作為推動經(jīng)濟結構轉型，助推經(jīng)濟創(chuàng)新的朝陽專業(yè)，更應該響應國家的政策，抓住機遇，尋找適合本專業(yè)特點的1+X新路徑。（作者單位：江陰職業(yè)技術學院）