基于“續(xù)理論”的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式改革

周怡冰

本文以續(xù)理論為依據(jù)，開展大學(xué)英語寫作課程改革，設(shè)計教學(xué)模式并將此應(yīng)用于教學(xué)實驗中。實踐結(jié)束后，通過數(shù)據(jù)對比，分析了基于“續(xù)理論”的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果。研究發(fā)現(xiàn)，基于“續(xù)理論”的教學(xué)模式對大學(xué)英語寫作教學(xué)有一定的促進作用。

一、引言

在我國外語界，誕生于上世紀(jì)90年代末的外語寫長法，就已常用讀后續(xù)寫去激勵學(xué)生寫長文。直至“學(xué)伴用隨”原則提出后（王初明2009），讀后續(xù)寫的理論意義才被逐漸認(rèn)識，應(yīng)用價值被重新發(fā)掘，相關(guān)研究也被重視起來。讀寫后續(xù)理論是根據(jù)Tomasello（2003）的書中提出的觀點——語言知識源于交際使用體驗，而語言使用總是發(fā)生在使用中——提出來的。王初明（2016）提出以“續(xù)”促學(xué)的外語教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，該模式在中國二語習(xí)得研究領(lǐng)域、外語教學(xué)界、對外漢語教學(xué)界以及中國的教育主管部門和國家漢語國際推廣有關(guān)部門都引起了廣泛關(guān)注。

王初明（2017）提出的續(xù)理論，強調(diào)了“續(xù)”的概念，這里的“續(xù)”指的是說話者在語言交際使用中承接他人的表述，闡述自己的思想，前后關(guān)聯(lián)，推動交流。其認(rèn)為這種利用語言交流過程中“續(xù)”的推動，可以促進學(xué)生掌握對應(yīng)的技能。并具有以下優(yōu)勢：激發(fā)表達動機，凸顯語境作用，借力互動促學(xué)。

二、研究方法

長期以來，困擾我國大學(xué)英語教學(xué)的一個難題是，教學(xué)投入較大，而教學(xué)效果不顯著，學(xué)生的成績也沒有得到有效的提高。受語言環(huán)境的影響，英語教學(xué)存在弱勢，《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2017）也指出，教學(xué)目的是提高學(xué)生對英語的綜合使用能力。針對以上問題，開展基于續(xù)理論的寫作課的教學(xué)模式改革。

實驗對象來自于我院非英語專業(yè)大二的學(xué)生，共計8個班級（4個實驗班，4個對照班），參與人數(shù)260名，實驗時間為一學(xué)期，任課教師 4人。本實驗從提高學(xué)生的寫作能力角度考慮，設(shè)計以續(xù)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式改革，并隨時根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的具體情況調(diào)整教學(xué)方式。教學(xué)試驗的重點為寫作課的設(shè)計和評估上。在開展實驗之前，對大學(xué)英語寫作教學(xué)學(xué)情進行分析，設(shè)計調(diào)查問卷，問卷主要包括四個維度：學(xué)習(xí)者基本情況、學(xué)習(xí)動機與障礙、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與期許。有了更為全面詳細的認(rèn)知，也為之后的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐奠定基礎(chǔ)?；凇袄m(xù)理論”的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式的設(shè)計與課堂實踐。選擇真實的大學(xué)英語課堂、實際的教學(xué)材料及教學(xué)對象構(gòu)造具體的教學(xué)情境，設(shè)計、完成、分析、并記錄操作細節(jié)和實施流程，同時提出與之相對應(yīng)的成績評價體系。本教學(xué)模式的設(shè)計主要由三大部分組成，分別是前期分析、教學(xué)活動設(shè)計與實踐、成績考核設(shè)計。

經(jīng)過一學(xué)期的寫作教學(xué)改革后，對學(xué)生再次進行問卷調(diào)查，以了解學(xué)生對續(xù)理論指導(dǎo)下的寫作課程改革實踐的滿意度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程中的問題和收獲等一系列問題。問卷包括：學(xué)生對學(xué)習(xí)工具、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效果等幾個方面的滿意度。

三、分實驗結(jié)果

使用SPSS19分別對8個班的前測和后測成績進行獨立樣本T檢驗，數(shù)據(jù)表明，顯著性全大于 0.05，表明學(xué)期初對照班和實驗班的寫作成績無明顯差異。學(xué)期末的成績顯著性均小于0.05，表明學(xué)期末兩組班級寫作成績有了顯著的差異。后測成績獨立樣本 T 檢驗結(jié)果中的 T 值的絕對值最大，表明此次測試中，寫作成績提高明顯。

研究發(fā)現(xiàn)基于“續(xù)理論”的大學(xué)英語寫作課程改革能夠明顯提高學(xué)生英語寫作的復(fù)雜性和準(zhǔn)確性。本次教學(xué)模式是內(nèi)容創(chuàng)造與語言模仿的有機融合，既可以凸顯語言輸入、激發(fā)學(xué)生表達動機，又能夠優(yōu)化語言輸出、加快新知識的吸收，是提高外語教學(xué)效率的可靠途徑之一。

四、結(jié)語

續(xù)理論與英語寫作教學(xué)相結(jié)合的最大優(yōu)勢在于，將語言的模仿與內(nèi)容的創(chuàng)新有機結(jié)合，釋放學(xué)生想象力的同時提高其準(zhǔn)確運用英語的能力。續(xù)理論作為近些年提出的新生理論，給大學(xué)英語教學(xué)改革提供了新的思路。不過由于續(xù)理論特定的要求，即語言是通過“續(xù)”學(xué)會的。在實踐過程中，無論是在課堂上，還是在日常實踐中也隨之出現(xiàn)了很多局限性，都任課教師需要引起足夠的注意。本教學(xué)實踐結(jié)果證明，續(xù)理論在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用是促進英語語教學(xué)的有效方法之一。（作者單位：長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院）

基金項目：2018年吉林省高等教育教學(xué)改革課題--基于“續(xù)理論”的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式改革系列成果之一。