北京商科高職院校中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

劉蘭蘭

傳統(tǒng)商業(yè)文化是中國(guó)商業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的積累和理論精華，優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化對(duì)當(dāng)今商業(yè)理論和實(shí)踐都有指導(dǎo)和借鑒意義。商科高職院校學(xué)生是未來(lái)商業(yè)領(lǐng)域的后備力量，針對(duì)高職院校學(xué)生傳統(tǒng)商業(yè)文化教育現(xiàn)狀展開(kāi)一系列研究探索，以期發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到可行的對(duì)策為改善學(xué)生在優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化方面的教育狀況和提高職業(yè)素養(yǎng)有所助益。

一、商科高職院校實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化教育的必要性

（一）商科復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要

高職院校商科專(zhuān)業(yè)為國(guó)家培養(yǎng)了大量的從事商業(yè)工作的高級(jí)技能型人才。21世紀(jì)以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新型技術(shù)的運(yùn)用，商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入了異常激烈的時(shí)期。商業(yè)人才的培養(yǎng)，我們一直關(guān)注的是按照學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)去培養(yǎng)他們具備相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，然而，現(xiàn)在商業(yè)形態(tài)交叉融合、崗位技能交叉融合，越來(lái)越多的企業(yè)用人單位不再需要僅僅具備單一專(zhuān)業(yè)技能的畢業(yè)生，轉(zhuǎn)而更加傾向于復(fù)合型人才，這種復(fù)合型人才除了具備專(zhuān)業(yè)技能加善于協(xié)調(diào)溝通能力之外，還對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。

（二）落實(shí)文化自信、實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化教育的需要

前教育部長(zhǎng)袁貴仁曾說(shuō)：“所謂教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說(shuō)到底，都是文化育人”。學(xué)校作為文化育人的場(chǎng)所，應(yīng)充分發(fā)揮文化所具有的教化和陶冶人的功能。作為商科高職院校，對(duì)學(xué)生的文化教育首要的應(yīng)是商業(yè)文化教育。結(jié)合學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化、落實(shí)“文化自信”的目標(biāo)，商科高職院校實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化教育是必然的選擇。

（三）傳承傳統(tǒng)商業(yè)文化精髓、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的商業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)的需要

中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化中有許多值得借鑒的優(yōu)秀傳統(tǒng)理念和行為準(zhǔn)則，這種優(yōu)秀的傳統(tǒng)商業(yè)文化內(nèi)容不僅在中國(guó)古代的商業(yè)發(fā)展中能發(fā)揮作用，現(xiàn)在結(jié)合現(xiàn)代商業(yè)模式和企業(yè)需求必然也能發(fā)揮重要的作用。通過(guò)開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化教育 ， 將優(yōu)良的傳統(tǒng)商業(yè)價(jià)值觀傳承下去，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀、提升職業(yè)素養(yǎng)必然事半功倍。

二、北京商科高職院校中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)商業(yè)文化教育是商科職業(yè)院校文化育人的根本要求和核心體現(xiàn)。實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化，不僅可以培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)、提升對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同感、還可以培養(yǎng)學(xué)生們的商業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。但是，通過(guò)我們的調(diào)查與走訪，我們發(fā)現(xiàn)在一部分高職院校當(dāng)中，針對(duì)開(kāi)設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化、商業(yè)文化等類(lèi)似的課程和學(xué)生教育活動(dòng)并不認(rèn)同。

（一）中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化教育課程開(kāi)設(shè)少、學(xué)生了解少、教與學(xué)積極性不高

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，北京地區(qū)高職學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化知識(shí)了解較少，商科院校開(kāi)設(shè)“中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化”相關(guān)課程和知識(shí)有待提升，商科院校開(kāi)設(shè)“中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化”相關(guān)課程教學(xué)組織形式有待提升，商科院校學(xué)生學(xué)習(xí)“中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化”相關(guān)內(nèi)容的積極性有待提升。

（二）學(xué)校、專(zhuān)業(yè)之間實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化教育不均衡

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，北京市商科院校開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化教育出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，有的學(xué)校貫徹多年，開(kāi)發(fā)課程、學(xué)術(shù)研究、學(xué)生綜合培養(yǎng)體系完備，有的學(xué)校認(rèn)為這種課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)必要，從不設(shè)置或者短暫設(shè)置之后改為其他更為重要的課程。這些都說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，在各個(gè)學(xué)校當(dāng)中，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化的理解不同、定位不同。

三、北京商科高職院校中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化教育問(wèn)題分析

面對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化教育在北京商科高職院校中的種種表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，未來(lái)要提升學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化素養(yǎng)還存在很多障礙需要解決，在校內(nèi)外合作與課程開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)組織形式等多方面差距還很大。

（一）校內(nèi)課程設(shè)置

通過(guò)調(diào)研反饋，一些北京商科高職院校將“中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化”當(dāng)做通識(shí)教育來(lái)設(shè)置課程，未納入專(zhuān)業(yè)課程范疇。這不利于將“優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化”融合到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中去。學(xué)生在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中也再難以接觸到這方面的文化教育，無(wú)法達(dá)到潛移默化的受教育效果。

（二）教學(xué)活動(dòng)組織方式

通過(guò)調(diào)研反饋的信息我們注意到，一些學(xué)校即便是開(kāi)設(shè)了“中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化”類(lèi)似的課程，其教學(xué)活動(dòng)組織方式也過(guò)于單一，實(shí)施過(guò)程中也過(guò)于注重“課堂教學(xué)”和“考試成績(jī)”，教與學(xué)之間缺乏溝通而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的“中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化”失去了興趣。

（三）學(xué)校與校外教育場(chǎng)館的合作

在這次調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)，高職院校商科專(zhuān)業(yè)在學(xué)生傳統(tǒng)商業(yè)文化教育方面與校外教育場(chǎng)所的合作不多，最多是學(xué)生集體參觀展覽而已。就各種類(lèi)型的博物館、展覽館來(lái)說(shuō)，由于自身長(zhǎng)期存在的自我慣習(xí)，職能和現(xiàn)有人才儲(chǔ)備更多側(cè)重于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域及展覽設(shè)計(jì)，在教育設(shè)計(jì)、課程理解等方面存在不足。而學(xué)校方面，利用博物館資源進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的能力也存在不足。博物館不同于日常教學(xué)，這對(duì)學(xué)校老師是一個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。長(zhǎng)期以來(lái)相互封閉的運(yùn)行模式，使得博物館等場(chǎng)所和學(xué)校之間的合作極度不足。雖然兩者都具備教育功能，但彼此長(zhǎng)期缺乏合作，并沒(méi)有發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)、共同協(xié)作實(shí)現(xiàn)教化育人的功能。

四、北京商科高職院校中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化教育對(duì)策

（一）課程設(shè)置

1.商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)商業(yè)文化教育的課程設(shè)置

為了增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)文化自信，建議開(kāi)發(fā)具有商業(yè)文化傳承作用的《中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化》特色課程，并結(jié)合北京地區(qū)商業(yè)發(fā)展歷史以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，挖掘北京地區(qū)的商業(yè)文化內(nèi)涵及特色，特別是非物質(zhì)文化傳承項(xiàng)目，比如景泰藍(lán)項(xiàng)目，突出商業(yè)道德規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、認(rèn)真鉆研的職業(yè)精神。

2.積極開(kāi)展有特色的《中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化》課程建設(shè)

根據(jù)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)要求，在調(diào)研的基礎(chǔ)上綜合考慮國(guó)家一帶一路戰(zhàn)略、國(guó)內(nèi)外經(jīng)貿(mào)往來(lái)實(shí)際情況等，可以將課程重點(diǎn)定為運(yùn)河文化、商幫文化、絲綢之路文化、中華老字號(hào)文化、茶馬古道文化、古代商業(yè)思想、商道等。并組織編寫(xiě)學(xué)習(xí)素材、教學(xué)資料、項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)、學(xué)習(xí)案例、實(shí)地考察體驗(yàn)項(xiàng)目、觀摩學(xué)習(xí)視頻等。