基于新經(jīng)濟發(fā)展背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

蘭鑰棠

新經(jīng)濟時代指的是經(jīng)濟形態(tài)中，主導(dǎo)地位的產(chǎn)業(yè)形態(tài)產(chǎn)生了變化，新經(jīng)濟形態(tài)的變化影響了教育形勢和文化的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系越來越緊密，教育界的變革悄悄的誕生，互聯(lián)網(wǎng)和教育的內(nèi)涵及特點，影響現(xiàn)代社會發(fā)展課堂的教學(xué)模式。事實上，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式因此而被觸動，促進了教學(xué)質(zhì)量的提升，促使師生之間的關(guān)系更加和諧。大數(shù)據(jù)時代下探討發(fā)展課堂教學(xué)研究，是比傳統(tǒng)課堂模式所提出的巨大挑戰(zhàn)，也是基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所進行的全新應(yīng)對。

一、前言

這是一個變革的時代，也是互聯(lián)網(wǎng)教育促進傳統(tǒng)教育角色變化的時代，班長課堂促進了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高了其協(xié)作能力和自學(xué)精神。通過拓展互聯(lián)網(wǎng)的線上和線下活動，在應(yīng)用計算機技術(shù)的前提之下，具有創(chuàng)新意識的，加強對于學(xué)生個性特點和個性需求的思考。并且能夠?qū)W(xué)生的個人培養(yǎng)觀念落實到位，促進學(xué)生個人的發(fā)展。新經(jīng)濟時代背景下的發(fā)展課堂研究，是一種基于新經(jīng)濟時代和數(shù)據(jù)時代思考的未來教育模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容和基本含義

發(fā)展課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)，利用各種社會及經(jīng)濟發(fā)展趨勢的促動，結(jié)合實踐生活中的具體生活資料，與傳統(tǒng)課堂完全不同的教學(xué)方法，其教學(xué)模式和教學(xué)方法促進了師生關(guān)系的互動，而且在教學(xué)內(nèi)容方面也產(chǎn)生了巨大的變革。這是一種將教授為主的教學(xué)思路和價值取向，完全向?qū)W生為主轉(zhuǎn)變的教育模式，其基本的思路是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)習(xí)者在課內(nèi)外完成有針對性的知識點和概念自主學(xué)習(xí)。與此同時翻轉(zhuǎn)課堂，基于教學(xué)相長的前提，幫助教師和學(xué)生共同的思考，在吸收和內(nèi)化之后，讓學(xué)生不再產(chǎn)生挫敗感。積極主動的積極學(xué)習(xí)，并且反復(fù)的學(xué)習(xí)和研究，翻轉(zhuǎn)課堂可以隨時展開，因此，拓展了學(xué)生的思維，并且豐富了其學(xué)習(xí)體驗。翻轉(zhuǎn)課堂的教育環(huán)境與傳統(tǒng)的教育環(huán)境之間是彼此區(qū)分的，課內(nèi)教學(xué)指的是面對面的教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂要求教師具有更加高技能的教學(xué)領(lǐng)悟，結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合新經(jīng)濟時代經(jīng)濟及教育模式發(fā)展變革的需求，給予學(xué)生更多的聯(lián)合性支持。

三、新經(jīng)濟時代發(fā)展課堂的特點

新經(jīng)濟時代要求以人為本，經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展對于互聯(lián)網(wǎng)及教學(xué)模式的促進作用是非常明顯的，教育資源被重新分配，發(fā)展課堂作為現(xiàn)代化的延伸教育產(chǎn)品，給教師提出了更多的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)者不再受到時空的限制，隨時可以獲取自己想要獲得的信息資源，無論是哪個年齡段的學(xué)習(xí)者，都可以贏得自己的學(xué)習(xí)進展，并且通過一定的方式判斷學(xué)習(xí)過程是否適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)需要。

教師則面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教師在這個過程中重新被分配互聯(lián)網(wǎng)資源和經(jīng)濟資源，不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且需要為學(xué)生信息資源的獲取提供幫助，新經(jīng)濟時代下，教師需要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源和良好的習(xí)慣，結(jié)合經(jīng)濟社會的實際需求，為學(xué)生未來的成長提供教育的基礎(chǔ)，并且使得學(xué)生領(lǐng)會新經(jīng)濟時代對于自身成長的要求，從而使得其從被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，調(diào)動人的最終潛能。

四、新經(jīng)濟時代下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

（一）教學(xué)模式的前期準(zhǔn)備

新經(jīng)濟時代下，各種教育資源和為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的前提，學(xué)生有了更多教育資源獲取的途徑，就可以對于想要學(xué)習(xí)的知識有一個大致的了解，教學(xué)視頻能夠勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對于知識的掌握率有很好的復(fù)讀作用。這種教育模式還會基于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺的模式，在這個過程中直觀的感受到學(xué)生的具體感受，并且通過平臺自由的進行交流，可以及時為學(xué)生答疑解惑。

（二）課堂之上的教學(xué)與教學(xué)評價

課堂之上的教學(xué)活動以及教學(xué)過程不再刻板，教師的角色和地位轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)干預(yù)者和積極的教學(xué)評價者，在整個課堂活動設(shè)計的過程中，以建構(gòu)主義基本理論幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)理念的掌握之下靈活的運用知識，并且逐漸的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的積極運用，可以圍繞每一堂課學(xué)習(xí)的重點，引導(dǎo)學(xué)生自主的解決問題，而在課堂之上采用分組討論和教學(xué)過程實際干預(yù)的促動，加強了對于個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，以及良性教學(xué)評價與反饋環(huán)境的建設(shè)。另外，電子課件和電子書的共同學(xué)習(xí)促進，被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)環(huán)境之中，同時促進了課件制作經(jīng)濟和教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各個不同年級的教育策略因為便捷的環(huán)境因素而發(fā)生改變。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的促進，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間都有了很好的安排，學(xué)生在符合其學(xué)習(xí)特點的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境營造之下，注重了解教師的教學(xué)反饋使得知識能夠有效的內(nèi)化，促進了教師和學(xué)生之間共同的進步。發(fā)展課堂作為新經(jīng)濟時代下，與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合的教學(xué)模式，使得教師的創(chuàng)意精神和學(xué)生的創(chuàng)意理念能夠很好的結(jié)合。（作者單位：沈陽師范大學(xué)，物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）