試論初中英語(yǔ)有效復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要全面普及學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠掌握基本的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和興趣。在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，教師不僅需要給學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，還需要建立良好的復(fù)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠溫故而知新，在有效的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中提升自身的能力，更好的應(yīng)對(duì)考試內(nèi)容。作為一名初中階段的英語(yǔ)教師，本人結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行以下論述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);有效復(fù)習(xí);教學(xué)策略

新課標(biāo)背景下，教育部對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行了調(diào)整和規(guī)劃，希望教師能夠最大程度上幫助學(xué)生建設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和源源不斷的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的高中英語(yǔ)做好鋪墊。在整體的教學(xué)規(guī)劃中，教師需要明白英語(yǔ)及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中建設(shè)復(fù)習(xí)的意識(shí)，在不斷的深化中獲得更多的英語(yǔ)思想。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生普遍活躍，自主學(xué)習(xí)能力較差，缺少?gòu)?fù)習(xí)的意識(shí)，如何能夠展開有效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)是教師需要思考的問題。

一、思維導(dǎo)圖與復(fù)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，提升復(fù)習(xí)的邏輯性

針對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，方式方法十分重要，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，引用趣味高效的教學(xué)方式來(lái)逐漸激發(fā)學(xué)生的目光，幫助學(xué)生形成正確思考問題的方式，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的能力。思維導(dǎo)圖是指通過生動(dòng)有趣的圖畫、線條、邏輯圖等進(jìn)行知識(shí)的展現(xiàn)教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)清晰的脈絡(luò)，逐漸幫助學(xué)生建設(shè)正確有效的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖知識(shí)復(fù)習(xí)的有效結(jié)合可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以通過全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)生展開英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，逐漸明白英語(yǔ)散落知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，逐步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，樹立一定的邏輯性。

比如，教師在進(jìn)行《The Seasons and the Weather》課本教學(xué)時(shí)，教學(xué)中涉及了一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容，這兩種語(yǔ)法具有一定的相似性和不同點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可能只給學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，而忽視了學(xué)生的總體教學(xué)和鞏固，導(dǎo)致學(xué)生逐漸將二者混淆。因此教師可以在教授完后借助思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)的進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的匯總和學(xué)習(xí)，將知識(shí)進(jìn)行鋪展，在思維導(dǎo)圖中看到知識(shí)的分支。教師可以將二者通過樹枝的方式進(jìn)行展現(xiàn)，一邊提問學(xué)生相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生跟隨教師思考的方式進(jìn)行知識(shí)的回憶，一邊按著學(xué)生得出的答案進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的匯總，從而達(dá)到教學(xué)的互動(dòng)。在學(xué)生的參與下得出的復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生更加的熟悉，教師需要讓學(xué)生及時(shí)的將其進(jìn)行記錄，讓學(xué)生熟悉這樣的知識(shí)匯總和復(fù)習(xí)的方式。這樣的教學(xué)具有一定的趣味性和互動(dòng)性，學(xué)生能夠較好的配合教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，真實(shí)的參與到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，真正的掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。

二、借助錯(cuò)題討論的方式，及時(shí)復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)

在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以通過錯(cuò)題的方式進(jìn)行展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)需要借助大量的英語(yǔ)習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固，而訓(xùn)練過后必然會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)題，這便是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，教師可以通過錯(cuò)題教學(xué)的方式展開復(fù)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供一定的空間進(jìn)行自主思考與解決，逐漸鍛煉學(xué)生的能力，建設(shè)主動(dòng)復(fù)習(xí)的意識(shí)。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建設(shè)學(xué)習(xí)小組制度，將學(xué)生進(jìn)行合理的安排，對(duì)于錯(cuò)題的解決，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自我解決，通過自己翻閱課本找到自己出問題的地方，將錯(cuò)題記錄在錯(cuò)題本上，認(rèn)真復(fù)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生遇到解決不了的錯(cuò)題時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，互幫互助解決遇到的英語(yǔ)問題，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，學(xué)生之間的互動(dòng)能夠讓學(xué)生們自主進(jìn)行知識(shí)的探究和復(fù)習(xí)，教學(xué)效果比教師的強(qiáng)制性教學(xué)好。當(dāng)學(xué)生合作解決不了問題時(shí)，學(xué)生會(huì)集中注意力進(jìn)行聆聽，從而提升教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生及時(shí)的復(fù)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)方式能夠形成較好的教學(xué)氛圍，學(xué)生們共同努力，提升復(fù)習(xí)的自主性。

三、借助多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)

多樣化的教學(xué)課堂能夠改善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知與態(tài)度，在學(xué)習(xí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快且實(shí)際高效的英語(yǔ)課堂。對(duì)于英語(yǔ)有效復(fù)習(xí)的方式，教師可以借助多媒體展開英語(yǔ)復(fù)習(xí)內(nèi)容，以清晰高效的方式進(jìn)行知識(shí)的鞏固和拓展。多媒體可以充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課本目錄中的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思想，更好的理解英語(yǔ)知識(shí)。

比如，教師在進(jìn)行教學(xué)《Keeping Healthy》課文時(shí)，單純的英語(yǔ)課本教學(xué)并不能給學(xué)生們提供充足有趣的知識(shí)，教師可以通過多媒體進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)。其中涉及的情態(tài)動(dòng)詞語(yǔ)法知識(shí)，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)可以在多媒體中設(shè)置一些標(biāo)題，讓學(xué)生在課上進(jìn)行回答來(lái)填充，之后在多媒體中進(jìn)行答案的展示，讓學(xué)生看到前后之間的區(qū)別。之后教師可以用多媒體播放一些典型的習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行練習(xí)，并及時(shí)公布正確答案，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶力，更好的把握學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)，逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效果。

總結(jié)：綜上所述，在新時(shí)代背景下，教育部對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)逐漸提升，教師需要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的課上內(nèi)容和課下內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的復(fù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)復(fù)習(xí)英語(yǔ)的方法。思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)復(fù)習(xí)相結(jié)合能夠有效激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠較好的把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)思想上的認(rèn)知。錯(cuò)題與復(fù)習(xí)的結(jié)合能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生逐漸形成自主復(fù)習(xí)的能力。多媒體的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升復(fù)習(xí)的有效性。上述方式圍繞英語(yǔ)有效復(fù)習(xí)展開，能夠較好的提升學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，達(dá)到溫故而知新的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：姓名王璐??? 出生年月：1986.9???? 性別?：女

民族?：漢族???? 籍貫?：湖南衡陽(yáng)

最高學(xué)歷：大學(xué)本科???? 職稱?：中學(xué)一級(jí)教師

研究方向?：英語(yǔ)教學(xué)