正確對待班集體中的“中間沉默層”

謝亮

摘要：介于好學(xué)生和差生之間“不好不壞”的中等生，因為成績不突出，個性不明顯，被稱為“中間沉默層”，對于這部分學(xué)生，老師們很多時候沒太注意他們，所以印象不深刻，極少說他們?nèi)绾稳绾巍Ｔ谙病昂谩眳挕安睢敝?，不知不覺冷落了“中間沉默層”。我認為在教育環(huán)節(jié)中應(yīng)該多留意中等生，在督促“差生”的同時，轉(zhuǎn)化中等生為優(yōu)秀學(xué)生，這樣更有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，對形成良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：中間沉默層;心理疏導(dǎo);自尊心;改進教法;提高班級教學(xué)質(zhì)量

一直以來，老師們談的最多的是班集體中的優(yōu)秀學(xué)生和差生，常說某某學(xué)生如何如何的好，某某學(xué)生很笨，怎么教也進步不大;從沒聽到說班上哪個中等生如何如何。因為好學(xué)生聰明，易學(xué)，一教就會，考試成績好，在老師心目中印象深刻;而差生呢，厭惡學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣差，老師常常花很多時間和精力去轉(zhuǎn)化。雖然恨鐵不成鋼，但效果也不怎么好。介于好學(xué)生和差生之間“不好不壞”的中等生，因為成績不突出，個性不明顯，被稱為“中間沉默層”，對于這部分學(xué)生，老師們很多時候沒太注意他們，所以印象不深刻，極少說他們?nèi)绾稳绾?。在喜“好”厭“差”中，不知不覺冷落了“中間沉默層”。我認為在教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注中等生，在督促“差生”的同時，轉(zhuǎn)化中等生為優(yōu)秀學(xué)生，這樣更有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，對形成良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)發(fā)揮積極作用。

一、做好心理疏導(dǎo)，樹立自信心

對于中間段學(xué)生來說，在班集體中長久居于中流，容易導(dǎo)致不被班主任及科任教師的重視，在班集體中又好壞居于默默無聞的地位，給各科老師留住的深刻印象較少，由此長期的影響下，在他們的心里生出了寡言少語、自慚形穢、不以為意等心態(tài)問題。根據(jù)這些問題的特點，教師要做好心理引導(dǎo)和疏通，要讓他們不再走向問題學(xué)生的傾向。我們要改變喜好、厭差、淡中的偏見，面向優(yōu)生、中段生、差生，我們要不偏不倚、一碗水端平。在教育教學(xué)過程中，經(jīng)常與中等生進行思想、行為等方面的交流與引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)、感知他們內(nèi)心的想法，找出他們身上的耀眼光芒，幫助他們樹立共進、團結(jié)、自立自強的信念。鼓勵他們向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，一旦取得進步和成功，及時做出評價，給予鼓勵，消除心理障礙。

二、家校合作，共同督促孩子健康成長

加強家校合作，促進學(xué)校德育勢在必行，也是學(xué)校德育擺脫困境的一條重要途徑。學(xué)校應(yīng)重視并加強對教師家庭教育指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，幫助家長學(xué)會用科學(xué)的方法教育子女，為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境和鍛煉的機會;鼓勵家長為學(xué)校德育工作出謀劃策，積極地與孩子一起參與德育實踐活動，切實提高家庭教育的有效性和針對性，以充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)校德育中的重要作用。

三、充分尊重中等生的自尊心

要搞好班集體建設(shè)，要發(fā)揮班干部的作用，也要設(shè)法使學(xué)困生融入班級，更要展現(xiàn)“中間沉默層”的作用，尊重他們的自尊心顯得尤為重要，不能讓“中間沉默層”因為長期的忽視成為學(xué)困生。曾有一名教育家說過：“人類有很多崇高的品質(zhì)，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心?！彼?，教師要讓學(xué)生在內(nèi)心中引發(fā)一種強烈的自豪感、成就感，這才是教育教學(xué)中的一部恒久長遠的鐵律。作為教師，就要以情感融入自身的教育教學(xué)和班級管理的工作中，以實際行動來關(guān)心、尊重、理解、信賴和嚴厲要求各段學(xué)生，切忌挫傷學(xué)生心靈的敏感區(qū)——自尊心的體驗，當(dāng)學(xué)生覺察到被教師所愛，那么他就會消除自卑心理，產(chǎn)生前進的勇氣，自尊心就增強，與教師的情感就密切，發(fā)揮的作用就大。一次在我的數(shù)學(xué)課上，一學(xué)生聽了半節(jié)課后，就專心畫畫，當(dāng)時，我沒有阻止他，也沒有嚴厲批評，因為這學(xué)生愛面子。課后我找他談心，幫助他處理課堂學(xué)習(xí)與個別特長之間的關(guān)系，并鼓勵他利用課后時間發(fā)揮自己的特長。當(dāng)我主動提出當(dāng)他的輔導(dǎo)老師，他承認了錯誤，內(nèi)心十分感激，還掉下了眼淚，說：“老師，你真好！以后我一定聽你的話?！焙髞磉@學(xué)生上課特認真，還協(xié)助其他同學(xué)出好黑板報，更樂于配合老師、班干部管理班級紀律，使班級學(xué)習(xí)氛圍更加積極。

四、面向絕大多數(shù)，改進教法，消除學(xué)習(xí)障礙

干擾“中間沉默層”進步的元素很多，其中教學(xué)中教師運用的方法是主要的原由之一。從成績而言，大多數(shù)老師平時都喜歡優(yōu)生，經(jīng)常出現(xiàn)課堂回答問題以優(yōu)生包辦代替為主，中等生缺失發(fā)言的機會，淪落為洗耳恭聽或旁聽的地位，即使出現(xiàn)機會，他們也會怕比不上優(yōu)生而放棄發(fā)言。因此，在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，采取易被接受的方式、方法進行教學(xué)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多給“中間層”發(fā)言、鍛煉的機會：不會說就鼓勵他說，說不準的地方多引導(dǎo)他說，增加他們答問，提問，板演的幾率，一旦進步，及時鼓勵，勉勵他們繼續(xù)努力。

五、“優(yōu)中結(jié)隊”造就自我教育、教學(xué)、管理能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

教育教學(xué)過程中，在充分尊重他們自尊心、培養(yǎng)他們自信心的基礎(chǔ)上，我們更要積極引導(dǎo)，重視和引導(dǎo)他們的自我學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中間層比優(yōu)生的自我教育能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣未形成。因此，鼓勵他們向優(yōu)生學(xué)習(xí)。先讓他在優(yōu)生中找一個學(xué)習(xí)的榜樣（他崇拜的偶像），幫助他分析差距，再制定追趕的目標和實施辦法，一步一步去實現(xiàn)，久之必然會因為自我教育能力的形成而有利于他們自我約束，以正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、生活、思想上的一些問題，從而在學(xué)習(xí)中不斷完善自己，形成不斷追求上進的拼搏精神和頑強的毅力。

總之，在保護優(yōu)生和轉(zhuǎn)化差生的同時，別忘了對中等生的關(guān)注。如果給予中等生以更多的關(guān)注和鼓勵，讓他們樹立信心，奮起直追，成為優(yōu)生，就能大面積提高班級教學(xué)質(zhì)量。正所謂：君子愛財，取之有道。同樣的，教師愛分數(shù)，也得取之有術(shù)。

參考文獻

[1]肖蓉，黃宏新，車云霞.論課堂教學(xué)及其設(shè)計

[2]章光志.小學(xué)教育心理學(xué)