初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

張壘

摘要：創(chuàng)新是學(xué)生必備的能力之一，初中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最重要的時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，首先需要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，只有當(dāng)學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)以后，才能夠?yàn)閯?chuàng)新能力的提升奠定良好的基礎(chǔ);其次要注重對(duì)教學(xué)知識(shí)的拓展，拓寬學(xué)生的視野，為創(chuàng)新能力的提升提供良好的前提;最后要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這樣一來(lái)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新能力

引言：

隨著創(chuàng)新能力越來(lái)越受重視，自然而然成為了社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉，整個(gè)社會(huì)依托創(chuàng)新而不斷發(fā)展。在信息科技大力發(fā)展的背景下，科技方面的創(chuàng)新人才有了較大的社會(huì)需求，在這種背景下，教師除了注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，很多教師和學(xué)生忽視了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此，教師不僅要轉(zhuǎn)變自身對(duì)創(chuàng)新能力的看法，更要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出有效的措施，從而為學(xué)生更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)^【1】。

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中阻礙培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問(wèn)題

1.1受傳統(tǒng)考核方式限制，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

一直以來(lái)，考試都是檢驗(yàn)學(xué)生階段學(xué)習(xí)成果的主要方式，因此，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師，都十分關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而且在無(wú)形中增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生懼怕心理?？荚嚨谋疽馐窍Ｍ@悉學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況，以便對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行調(diào)整，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，但是很多家長(zhǎng)和教師卻將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)驗(yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而給予嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣不但無(wú)法取得預(yù)期的效果，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

1.2受教材內(nèi)容所限，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)依托教材內(nèi)容組織開展教學(xué)活動(dòng)，教材在其中發(fā)揮著重要的作用，一旦缺少教材的話，教師將不容易掌握教學(xué)進(jìn)度，容易出現(xiàn)學(xué)生聽不懂或是拖延課堂的情況。初中數(shù)學(xué)所用教材內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)合理的劃分，時(shí)間和內(nèi)容都要安排妥當(dāng)，這樣才能夠讓學(xué)生更加快速的消化所學(xué)知識(shí)。但是從實(shí)際情況來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)所用教材內(nèi)容并未作出合理的劃分，且內(nèi)容較少，不僅無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而且也阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升^【2】。

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

2.1積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新的意識(shí)

想要借助數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，并且要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為最終的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)《展開與折疊》的時(shí)候，普通的教學(xué)方法一般是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材圖片的分析，或者采用折紙的方式來(lái)對(duì)圖形的展開與折疊進(jìn)行認(rèn)識(shí)。為了能夠讓學(xué)生以更加直觀、便捷的方式理解圖形的展開與折疊，教師為學(xué)生制作了幻燈片，以圖像、視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等立體圖形的展開過(guò)程，使學(xué)生對(duì)圖形世界產(chǎn)生了更加豐富的認(rèn)識(shí)，使數(shù)學(xué)思維得到了進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，能夠讓教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用更加新穎的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求，教師要圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，積極為學(xué)生營(yíng)造出良好的創(chuàng)新環(huán)境，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，這樣也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《探索直線平行的條件》時(shí)，讓學(xué)生在教室中環(huán)視，找一找教室中有哪些線是平行線，然后向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們能不能說(shuō)出兩條線平行需要滿足哪些條件呢？你是通過(guò)哪些條件可以判斷兩條線處于平行關(guān)系的呢？”同學(xué)們通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活與教材內(nèi)容，得出：兩條直線被第三條直線所截，如果內(nèi)錯(cuò)角相等，那么這兩條直線平行。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)平行線的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索，獲得了成就感與滿足感。通過(guò)在教學(xué)中營(yíng)造良好的氛圍，凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的逐步深化^【3】。

2.3鼓勵(lì)自主探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

初中生往往會(huì)對(duì)未知的世界充滿好奇心，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主探究心理，便會(huì)讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的研究，從而有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師可以制定一些帶有趣味性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)》時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，使用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等方式制作圖案，并對(duì)圖案形成的過(guò)程進(jìn)行記錄，與全班同學(xué)進(jìn)行分享。學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)開展了討論與探索。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)探究和實(shí)踐，牢牢掌握了圖形平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的基本知識(shí)，也實(shí)現(xiàn)了探究能力的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)能夠廣泛地應(yīng)用在實(shí)際生活中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最為重要的階段，創(chuàng)新能力在學(xué)生健康發(fā)展中發(fā)揮著重大的作用，因此要注重落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹群.芻議培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（29）：65+85.

[2]姚雄.在初中英語(yǔ)分層教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].文教資料，2019（28）：237-238.

[3]于秋玲.初中數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].都市家教（上半月），2015（10）：73.