統(tǒng)編版初中歷史教材“材料研讀”欄目價值與應(yīng)用研究

摘要：隨著新課程改革的深化，初中歷史教材在內(nèi)容編寫上也發(fā)生了變化，“材料研讀”作為新增入的課文輔助欄目，在整個教材體系框架中有著重要的作用。故而，本文擬從從“材料研讀”內(nèi)容出發(fā)，在與部編版其他輔助文欄目比較的基礎(chǔ)上，對“材料研讀”在教科書中的地位進(jìn)行分析，總結(jié)“材料研讀”的特點，挖掘“材料研讀”在教學(xué)過程中的運用價值，以期達(dá)到充分利用“教材研讀”進(jìn)行有效教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史教科書;材料研讀;教材地位;教學(xué)應(yīng)用

由教育部編寫的初中歷史教科書（以下統(tǒng)稱部編版）通過人民教育出版社出版，自2016 年起在全國范圍內(nèi)推廣使用。部編版在《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 2011 年版》的基礎(chǔ)上根據(jù)新課改提出的要求進(jìn)行了一系列系統(tǒng)的改編，由之前的“多綱多本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙痪V一本”。目前學(xué)界的歷史教科書輔助文的研究主要是集中在高中這一學(xué)段，對于初中歷史教科書的輔助系統(tǒng)，尤其是材料研讀欄目的內(nèi)容和應(yīng)用的研究較少，有一定的研究空間。 “材料研讀”作為新版初中歷史教科書課文輔助系統(tǒng)中所占比重較大的欄目，與其他輔助文相比，在結(jié)構(gòu)、特點、地位和功能上都有著不可替代之處，通過對“材料研讀”欄目的研究，分析教材改革的意義，既能夠促進(jìn)教師更好的利用史料進(jìn)行教學(xué)，避免不恰當(dāng)史料的運用，又能培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的能力，使學(xué)生更好的具備歷史解釋、史料實證等歷史核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的理解歷史掌握歷史，培養(yǎng)歷史學(xué)科思維能力。

一、材料研讀的特點

（一）材料來源豐富經(jīng)典。材料研讀是課文中的正文輔助項目之一。在《中國歷史（七年級上冊）》（2017年6月第2次印刷）21課課文中，共引用了19段材料，從字?jǐn)?shù)上看約500余字，不到全書總字?jǐn)?shù)的千分之五，卻是引導(dǎo)初學(xué)歷史的學(xué)生們正確掌握歷史學(xué)習(xí)方法的寶貴資源。這些史料在發(fā)揮以史論證、史論結(jié)合、論從史出上發(fā)揮的極大的教育作用。

（二）材料選取緊貼課標(biāo)內(nèi)容?！皻v史教科書作為歷史課程的教學(xué)用書，它比較系統(tǒng)、具體地呈現(xiàn)了歷史學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，反映了《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的學(xué)生必須掌握的最基本的歷史知識，以及歷史學(xué)科能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀教育的基本要求?！?sup>1史料教學(xué)的基礎(chǔ)就是恰當(dāng)選擇。史料，七年級的孩子初次系統(tǒng)接觸歷史知識，有濃厚的興趣，但缺少分辨能力，需要正確的引導(dǎo)，教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，選取哪些材料供其閱讀至關(guān)重要，其中課標(biāo)作為歷史課程的規(guī)定動作，對教學(xué)有方向性指導(dǎo)。

（三）材料內(nèi)容短小易解讀。例如關(guān)于第10課云夢睡虎地秦簡的內(nèi)容，因其原文難懂，所以編者直接翻譯成白話文，讓學(xué)生更容易理解。即體現(xiàn)歷史學(xué)科的實證精神又關(guān)注到學(xué)生的認(rèn)知水平。使學(xué)生能夠高效的閱讀歷史，結(jié)合了初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力和實際水平。

二、材料研讀的價值

“材料研讀”欄目中引用的部分史料多為原始史料，并結(jié)合教材有選擇性的設(shè)問，使學(xué)生結(jié)合教材正文中的歷史知識，對提供的史料進(jìn)行閱讀分析，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考獨立學(xué)習(xí)的能力。同時這部分史料也為教師的教學(xué)工作提供了資源，使教師可以通過“材料研讀”欄目進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行知識鞏固或補(bǔ)充。同時也對教師的獨立思考能力以及專業(yè)素養(yǎng)提出了較高要求。為了幫助學(xué)生更容易理解和思考，結(jié)合初中生的歷史能力，“材料研讀”選取的部分史料是對原始史料的補(bǔ)充和解釋，使內(nèi)容更加通俗易懂。相比于其他輔助欄目的敘述，“材料研讀”欄目的設(shè)計非常難細(xì)致入微，是學(xué)習(xí)過程中的重要資料。學(xué)習(xí)歷史的過程不僅僅是明確過去的歷史，也要探究這些歷史是如何被記載下來的?！安牧涎凶x”欄目做到了這一點，也為初中歷史學(xué)生培養(yǎng)解題思維，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在對材料進(jìn)行解讀的過程中，首先要注意對文本內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。

統(tǒng)編教材一方面在一些重點問題、重要問題上尊重了權(quán)威依據(jù)，教材的編寫緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等歷史學(xué)科五個核心素養(yǎng)，在內(nèi)容設(shè)計與編排上，都力圖使課文正文敘述、輔助欄目設(shè)置、活動課設(shè)計等建立起有機(jī)的、內(nèi)在的聯(lián)系，切實落實教育立德樹人的根本任務(wù)。

三、材料研讀的運用

因此在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能的充分運用“材料研讀”欄目進(jìn)行教學(xué)，并做到使學(xué)生引起重視，作為仔細(xì)閱讀的訓(xùn)練工具，不能熟視無睹。與舊版教材相比，大量的史料出現(xiàn)在部編版教材中，且有針對的提出了相應(yīng)的問題。因此無論是教師還是學(xué)生，都要注意材料在傳遞出重要的信息的同時，我們也要敏銳捕捉材料能帶給我們哪些啟示，與其他史料有無密切聯(lián)系，由一個問題延伸到另一個問題上。比如在引用《荀子》中“強(qiáng)國篇第十六”的一段時，設(shè)問“閱讀上述材料，分析探討秦良好的吏治在秦崛起與統(tǒng)一中起到了什么樣的作用”。²把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思考問題可能出現(xiàn)的想法與材料當(dāng)中出現(xiàn)的觀點相結(jié)合，并加以對比，從而提升學(xué)生思考的高度。

總之，教材的使用是個常新的話題，新教材的使用日淺，還有很多我們不能一下子理解的地方，還需要在使用過程中不斷的提出問題、思考問題、解決問題。在有限的教學(xué)時間里面，老師們?nèi)绾瓮瑯忧〉胶锰幍脑诮虒W(xué)過程中呼應(yīng)這些問題，實現(xiàn)重點問題的落地，也是教材使用過程中最重要的課題之一。通過對教材中輔助欄目的研究可以更大限度的利用好教材進(jìn)行教學(xué)，對“材料研讀”欄目的研究，結(jié)合教學(xué)實際，總結(jié)出相應(yīng)教學(xué)方法。

注釋：

①朱煜：《歷史課程與教學(xué)論》，長春：東北師范大學(xué)出版社，第 68 頁.

②《中國歷史（七年級上冊）》，人民教育出版社2017年6月印刷。

參考文獻(xiàn)

[1]白月橋.歷史教學(xué)問題探討[M].北京：教育科學(xué)出版社，1997.154.

[2]朱煜：《歷史課程與教學(xué)論》，長春：東北師范大學(xué)出版社，第 68 頁.

[3]中華人民共和國教育部：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，第 1 頁.

[4]《中國歷史（七年級上冊）》，人民教育出版社2017年6月印刷.

[5]白月橋.歷史教學(xué)問題探討[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001. 海.西方主要國家的高校學(xué)生責(zé)任教育與啟示[J].高教探索，2002，（3）：37.

作者簡介：范心悅（1997-）女，漢族，籍貫：山東濰坊人，學(xué)歷：在讀碩士研究生，單位：魯東大學(xué)歷史文化學(xué)院，研究方向：歷史學(xué)科教學(xué)。