做一個有智慧的班主任

王建輝

在多年的班主任生涯中，我一直在追求一種新的管理智慧。那么，班主任的管理智慧來自何方呢？我想，管理智慧主要來自于班級管理的實踐過程，來自于汲取他人管理實踐的經(jīng)驗總結(jié)，也來自與學(xué)生心靈的溝通與碰撞。

一、 用愛心澆灌學(xué)生的心靈

俗話說：“親其師，信其道?！币胱寣W(xué)生親近你，首先你得親近每一個學(xué)生，這就需要班主任給予學(xué)生無私的關(guān)愛，用善心和愛心澆灌學(xué)生的心靈。因此，在初二分班接手這個班級之初，我下大功夫在短時間內(nèi)盡快熟悉每一個孩子，了解他們的家庭、性格、愛好、學(xué)習(xí)等情況，以便在管理中有的放矢。

小A同學(xué)是我班有名的愣頭青，可以是說天不怕，地不怕。上學(xué)期分班之初，他經(jīng)常違犯班級紀律，令我非常頭疼。本學(xué)期開學(xué)之后的第二個周，他媽媽打電話給我說需要請假半個月，說他身體生病需要到青島住院治療。忙過開學(xué)初那段時間，我組織班委開了一個小會，介紹了小A的病情，提議我們是不是為他捐個款，去關(guān)心、慰問他一下。沒有想到的是，第二天，小A回到了學(xué)校上課，令我非常驚訝。我把他叫到辦公室，詢問：“是怎么回事？不是說請假半個月嗎？怎么回來了？”他說：“我的病情有所好轉(zhuǎn)，媽媽讓我趕緊回校上課?！蔽艺f：“你身體真的好了嗎？我們?nèi)嗤瑢W(xué)正準備為你捐款去看望你呢？”聽到這里，他不好意思地笑了，說：“老師，不用了，這件事我聽說了，謝謝你和全班同學(xué)的關(guān)心，以后我會好好遵守班級紀律的?！睆拇酥螅僖矝]有出現(xiàn)過違紀現(xiàn)象，上次家長會時，他的媽媽還特意對我說了許多感謝的話。

二、 以制度規(guī)范學(xué)生的行為

去年分班之后的幾天內(nèi)，我對接手的這個班的每一個同學(xué)做過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的行為習(xí)慣很差。差到什么程度呢？舉幾個例子：第一，上課鈴響了，我站在教室里，有幾個晚到的學(xué)生“哐”的一聲，用腳或肩膀撞開教室的門，旁若無人走進了教室。第二，上操時，老師一下課，都呼啦啦地跑出教室，竄下樓去，顯得沒有秩序，紀律觀念非常差。第三，有一次我的歷史課，剛下課，前面的一群同學(xué)就跑出了教室，將我擋在了里面，我走也不是，出也不是。有一個同學(xué)還用肩膀?qū)⑽翼旈_，他跑出去了。面對這些細節(jié)問題，我該怎么辦呢？我想起了被譽為“媽媽老師”的楊小平老師，因此，我決定借鑒一下她的做法，從根本上整頓班風(fēng)班紀。因此，在第一次班會上，我做的第一件事就是訓(xùn)練學(xué)生的養(yǎng)成教育習(xí)慣，告訴他們應(yīng)該怎樣做，哪些是對的，哪些是錯的。并明確規(guī)定：下課之后，要讓老師先出教室，然后自己再出教室;進教室時，不僅要輕聲慢步，還要舉手向老師報告;上樓下樓時，要排隊成行，靠右走，讓出中間的路。這些事情雖小，可是要真正做好，并不容易。經(jīng)過一個月的嚴格訓(xùn)練與實踐，我們十二班的每一個同學(xué)逐步適應(yīng)了這種管理模式，平時被忽視的細節(jié)問題都做得非常棒了。

有一句話叫“細節(jié)決定成敗”，關(guān)注學(xué)生的每一個細節(jié)，嚴格要求他們，規(guī)范他們的一言一行，一舉一動，幫助他們形成正確的行為習(xí)慣，是我做班級管理的重中之重，也為我收獲了學(xué)生的信任和尊重。

三、 將細節(jié)融入學(xué)生的生活

在班級管理中，我一直十分關(guān)注學(xué)生的生活細節(jié)，特別是衛(wèi)生管理。我們班的衛(wèi)生很少扣分，主要原因就是我采取了十分嚴密的防范措施。我們班的每一項衛(wèi)生工作都設(shè)三層防線，即：值日生自查——值日班干部首次驗收——班主任再次驗收。

對衛(wèi)生工作的安排，每個學(xué)生都有具體的責(zé)任。我按區(qū)域把班級內(nèi)部、樓道、操場的衛(wèi)生區(qū)按人員做好分工，在職責(zé)明確的同時，我還采取多種措施，激勵學(xué)生參與管理的積極性。對表現(xiàn)突出的同學(xué)，除了加分獎勵之外，還定期評選衛(wèi)生之星、衛(wèi)生標兵等等。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練與實施，現(xiàn)在我班的每一個同學(xué)都有了強烈的責(zé)任意識，逐漸形成了一套完整的衛(wèi)生管理操作系統(tǒng)。

四、 靠民主平等贏得學(xué)生的信任

四月初，我們初二級部舉行了歌詠比賽。為了取得好成績，我在班里進行了全面的發(fā)動工作。提出由班長牽頭，班委成員發(fā)動全班同學(xué)共同商議選定參賽曲目。最后選定了一首，名字叫《向快樂出發(fā)》。班長問我行不行，我說：“行，只要你們愿意唱就行?！笨墒牵髞?，我找到這一首歌的音頻聽了一下，覺得這首歌曲不適合中學(xué)生學(xué)唱，但多數(shù)同學(xué)還是覺得《向快樂出發(fā)》這首歌好，我就找到班委成員商量能不能改一下，選一首易唱又有教育意義的歌曲。經(jīng)過商量，最后選定了《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這一首，并且開始利用中午的時間學(xué)唱，最后取得了第三名的好成績。

魏書生認為：“未與學(xué)生協(xié)商，只由老師獨立做出的決定，學(xué)生會自然而然地認為那無非是教師作為管理者的需要而做出的決定，自己只是被管理者，甚至是被束縛者，因而自覺不自覺地把自己放到了教師的對立面，消極應(yīng)付，使決定的效力打了折扣。而經(jīng)過學(xué)生醞釀討論作出的方案，既避免了脫離學(xué)生實際帶來的較大失誤。同時，又獲得了學(xué)生們自覺、熱情的支持。因為學(xué)生都有維護自己選定的方案的心理?！边@一思想始終是我做班級工作時極力遵循并踐行的原則。