小學(xué)生閱讀能力提升的有效策略

李云

提高學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的課外閱讀量是實施素質(zhì)教育的重要措施，也是體現(xiàn)新課改精神的具體要求。閱讀能力的提高，是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。閱讀對于小學(xué)生來說有著重要而深遠(yuǎn)的意義：閱讀是識字的重要途徑;閱讀能夠提高聽話、說話和寫作能力;閱讀可以使學(xué)生增長知識、發(fā)展智力;閱讀可以使學(xué)生在潛移默化中受到思想教育和美的熏陶。課外閱讀會使學(xué)生受益匪淺，特別是對閱讀能力的提高有著立竿見影的效果。

一、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀及閱讀教學(xué)的要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對閱讀及閱讀教學(xué)的要求是：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本中間對話的過程，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在閱讀興趣的激發(fā)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的習(xí)得、閱讀能力的培養(yǎng)、思想情感的熏陶等。

二、 統(tǒng)編小學(xué)語文教材閱讀教學(xué)的安排及特點

統(tǒng)編教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，一條線索是“人文精神”，即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成了一條貫穿全套教材的、顯性的線索?！叭宋木瘛敝卦谶x文的思想性，發(fā)揮思想品德教育的作用，以文化人。另一條線索是“語文素養(yǎng)”，即將“語文素養(yǎng)”的各種基因素，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練等等，分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中?！罢Z文素養(yǎng)”重在培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的語文知識和聽、說、讀、寫基本能力。

加強(qiáng)課外閱讀的引導(dǎo)，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互交叉，滲透和整合的教科書編排體系，是統(tǒng)編教材的一個重要特點。統(tǒng)編教材設(shè)置了“和大人一起讀”板塊，是一種在閱讀環(huán)境、閱讀方式、閱讀目標(biāo)等方面與課堂教學(xué)有著較大區(qū)分的閱讀活動，強(qiáng)調(diào)在生活中輕松、愉悅的閱讀氛圍中培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。教師要注重閱讀環(huán)境、閱讀氛圍的營造，讓學(xué)生愿意參與閱讀，注重閱讀內(nèi)容的討論、閱讀過程的分享，讓學(xué)生敞開交流閱讀體會和感受。

三、 提高閱讀能力的方法及策略

（一） 注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)心理學(xué)的基本原理告訴我們：“小學(xué)生的閱讀興趣尚處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)?！彼砸幸庾R地喚醒兒童閱讀的欲望，激發(fā)他們的閱讀期待。發(fā)揮選文優(yōu)勢，激發(fā)閱讀興趣。部編版課文選編體裁多樣，圖文并茂，內(nèi)容富有童心童趣，趣味性、可讀性和感染力很強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇適宜的策略來激發(fā)，比如創(chuàng)設(shè)情景、音樂渲染、設(shè)置懸念、借助圖畫、教師范讀、問題猜讀、評價激勵等。

（二） 課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合

溫儒敏教授強(qiáng)調(diào)：“語文課怎樣才算成功？一定要延伸到課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的生活方式。沒有較多的閱讀量和較廣的閱讀面，學(xué)生的語文素養(yǎng)是不可能提升的?！币弧⒍?、三年級可以引導(dǎo)學(xué)生讀楊紅櫻、曹文軒、沈石溪系列，四年級開始讀名著。充分利用統(tǒng)編教材課文，比如學(xué)習(xí)《火燒云》《我和祖父的院子》，讀蕭紅的《呼蘭河傳》;學(xué)習(xí)《冬陽童年駱駝隊》，讀林海音的《城南舊事》;學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》，讀《假如給我三天光明》等。對于經(jīng)典和名著，可以囫圇吞棗地去讀，正如吳非老師說的：“讓學(xué)生連滾帶爬地去閱讀，在閱讀中培養(yǎng)習(xí)慣，提高能力。”

（三） 閱讀教學(xué)和傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合

習(xí)近平總書記說過：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個民族的根本，如果丟掉優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就丟掉了民族的命脈?！毙陆滩膶?yōu)秀的傳統(tǒng)文化格外重視，這方面選文的比重大大增加，整個小學(xué)6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%。有些經(jīng)典的老課文又回來了。所以在開展閱讀教學(xué)的同時，要注重和傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合，特別是古詩教學(xué)，依據(jù)《傳統(tǒng)文化》課本，找到二者的結(jié)合點，進(jìn)行拓展延伸。

（四） 打造真實有效的閱讀教學(xué)課堂

閱讀教學(xué)的課堂要講究教學(xué)方法，讓教學(xué)真實、真正地發(fā)生。在閱讀教學(xué)中要著重關(guān)注兩點，第一點是重視學(xué)生的“讀”。教語文，首先要教好朗讀，教好了朗讀，也就抓住了語文?；谶@樣的教育教學(xué)思想和理念，在課堂中，要采取以讀代講、以讀促講、以讀促悟的方法，在讀中體會人物情感，感受課文語言文字魅力。第二點是尊重學(xué)生的閱讀理解、想法和獨特感受，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去理解，去收獲，讓閱讀教學(xué)課堂變得扎實、平實、樸實、真實而高效。

（五） 開展多種形式的閱讀活動

以活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，檢驗學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如《讀書筆記》展示、召開讀書交流會、開展整本書閱讀、班級“十大推動讀書人物”活動等。教師還可以利用家長會時間，具體指導(dǎo)如何進(jìn)行共同閱讀，不定期地舉辦經(jīng)驗交流活動，助推課外閱讀步入健康軌道。還可以示范教學(xué)“和大人一起讀”，給家長提供一個基本的可操作性的模式。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀能力的提高，是需要教師和家長共同努力，慢慢培養(yǎng)的。一個愛讀書的家長，會有一個愛讀書的孩子;一個愛讀書的教師，會有一群愛讀書的學(xué)生。適應(yīng)新教材，遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視課外閱讀，采取有效策略，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。