班主任如何激發(fā)學生的生命內力

王長庚

研究發(fā)現(xiàn)那些能夠獲得成功的人都具備一個共同的特征——擁有很強的“生命內力”。所謂“生命內力”就是人類生存和發(fā)展的原動力，也就是從生存欲望中逐步分化產(chǎn)生出來的求知欲、探索欲、好奇心和專注力等良性的心理特質。如果我們希望自己的的孩子愛上學習，主動學習，那么最重要的就是要建立“生命內力”。有的家長對孩子多是要求、指責、訓斥，很少有心對心的、放松的平等相處。有的家長為孩子放棄了很多，一心一意給孩子自認為最好的東西，孩子卻并不買賬。所以，我們應該注重激發(fā)孩子的“生命內力”。

作為一名小學班主任，我們應該從以下幾個方面來激發(fā)學生的“生命內力”。

一、 以“親”為主，以“勤”為輔

“親”就是班主任對學生的態(tài)度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發(fā)怒，而會耐心地給予教育和引導;當學生有異常表現(xiàn)或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題;當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關心、更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發(fā)向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。

勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦指的是學生出現(xiàn)的問題千變萬化，你得根據(jù)學生的年齡、性格、同學關系、家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，可以通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現(xiàn)，向家長通報學生在校的表現(xiàn)，幫助學生更好地學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。

二、 捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步，這是班主任工作中至關重要的一環(huán)。

生命內力可以讓孩子愛上學習，主動學習，更能使孩子擁有“求知欲、探索欲、好奇心和專注力”等良性的心理特質。另外，生命內力還是人類生存和發(fā)展的原動力。班主任不僅要協(xié)同家長激發(fā)學生的生命內力，更要幫助學生建立生命內力，使學生在學習和生活中有所收獲，心存希望，充滿期待，努力學習，認真生活。