淺議當前幼兒園管理中對幼兒教師人文關(guān)懷的策略

陳祎驊

摘要：幼兒教師是幼兒走進幼兒園直接面對的教育者，啟蒙者與引領(lǐng)者，對于幼兒健康成長具有重要的影響作用。因此，幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響著幼兒園的教育質(zhì)量。而能否讓幼兒教師始終保持工作熱情，愿意參與幼兒教育，需要幼兒園管理者及社會對其工作的高度關(guān)注，即給予其職業(yè)足夠的尊重及人文關(guān)懷，以此增強其歸屬感。本文首先就目前幼兒教師工作現(xiàn)狀進行闡述，進而就其產(chǎn)生原因進行分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學實踐，就給予幼兒教師以人文關(guān)懷的管理路徑進行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒教師;管理;人文關(guān)懷;路徑探討

人文關(guān)懷代表著社會文明的程度，體現(xiàn)的是尊重。就幼兒教育而言，幼兒教師是幼兒走進幼兒園直接面對的教育者，啟蒙者與引領(lǐng)者，對于幼兒健康成長具有重要的影響作用[1]。因此，幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響著幼兒園的教育質(zhì)量。但目前的情況卻是，幼兒教師職業(yè)在社會的認可度并不是很高，幼兒教師從業(yè)的積極性遠遠滿足不了社會及幼兒家長的要求與需要。本文針對幼兒教師工作現(xiàn)狀，結(jié)合教學實踐，就給予幼兒教師以人文關(guān)懷的管理路徑進行探討。

一、目前幼兒教師工作現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因分析

（一）目前幼兒教師工作現(xiàn)狀

從目前幼兒教師工作現(xiàn)狀看，并不樂觀，主要體現(xiàn)在[2]：一是部分幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)與幼兒教學要求存在一定差距。表現(xiàn)為文化素養(yǎng)不高，完成教學任務存在一定困難;對于幼兒教師職業(yè)缺乏職業(yè)認同，導致責任心不強，無法照顧好幼兒;與幼兒交流過程中，缺乏愛心和耐心，對幼兒心靈造成傷害。二是教育機構(gòu)缺乏完善的針對幼兒教師入職必要的培訓機制。目前的培訓僅僅是教學內(nèi)容及教學方法等方面，且存在不規(guī)范的問是題;同時針對幼兒教師職業(yè)操守的培訓內(nèi)容欠缺，這也是導致個別幼兒教師責任心不強、愛心缺乏的主要原因之一。三是幼兒教師對于幼教工作的意愿不強。表現(xiàn)在對于教學工作熱情度不強;教學方法不能做到與時俱進;對于幼兒的各種訴求關(guān)注度不高等。

（二）產(chǎn)生原因分析

從幼兒教師工作現(xiàn)狀分析可以看出，出現(xiàn)以上四方面問題的最根本原因是，幼兒教師自我對幼兒職業(yè)的認可度低，分析其產(chǎn)生的原因，主要是[3]：一是社會對幼兒教師的尊重和認可與社會發(fā)展及教育改革對教師提出更高要求不匹配。一方面隨著幼兒教育受到家長們的高度重視，期望值較高，但卻教師忽視的個體感受;另一方面對幼兒教師職業(yè)缺乏足夠的社會尊重與認可，嚴重打擊幼兒教師工作的積極性。二是部分幼兒教師自身專業(yè)水平有待提高?，F(xiàn)代幼兒教育要求幼兒教師不僅要具備幼教專業(yè)化水平，更要具備幼兒心理學方面的相關(guān)知識及掌握現(xiàn)代信息技教學方法。三是繁重的工作壓力使得幼兒教師身心俱?！，F(xiàn)在幼兒教師的角色是多重的，即是教育者，更是服務者，再加之目前大部分幼兒園教師配置未達到“兩教一保”，因此，幼兒教師的工作負荷是超載的。四是社會及上級管理部門給予幼兒教師的人文關(guān)懷是缺乏的。幼兒教師工作待遇較低，且合法權(quán)益不能保障這，些因素極易導致幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)挫敗感，影響其發(fā)揮工作主觀能動性。

二、給予幼兒教師以人文關(guān)懷管理路徑探討

（一）以人文關(guān)懷工作環(huán)境營造，促幼兒教師工作積極性提升

每一個社會人，都希望自己能為社會進步與發(fā)展有所作為。幼兒教師亦是如此，從社會角度而言，幼兒園教育是教育領(lǐng)域必不可少的一部分，同樣是幼兒人生必不可少的一個階段，幼兒教師所肩負的教育、啟蒙、引導責任大，因此，很多幼兒教師希望自己能夠以此為平臺，實現(xiàn)自己的職業(yè)價值與人生價值。因此，幼兒教師對于自己從事工作的環(huán)境也是高度關(guān)注的，這就需要[4]，一方面社會對于幼兒教師職業(yè)要給予充分的尊重;另一方面幼兒園管理者充分認識到人文關(guān)懷的重要性，積極給予幼兒教師以人文關(guān)懷，如關(guān)注幼兒園教師的需求，營造溫馨的人文環(huán)境，針對不同教師的特點，搭建教師成長平臺，展示其特有的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮其在工作中的價值，并及時縱使予肯定;針對教師的需求，強化園方管理者與教師之間的溝通，盡最大努力給予滿足，將彼此發(fā)生矛盾的可能性降至最低，理解與尊重教師，穩(wěn)定教師隊伍，促進幼兒園老師工作積極性提升。

（二）以幼兒教師待遇提高，促護幼兒教師隊伍穩(wěn)定性

幼兒園管理者，需嚴格按照國家相關(guān)規(guī)定要求，執(zhí)行針對幼兒教師的政策落實，同時這家及各級各地政府、教育部門需進一步完善學前教育相關(guān)法律法規(guī)，通過立法形式，使得幼兒教師合法權(quán)益得以保障[5]。同時，幼兒教師作為普及義務教育不可或缺的一部分，工作環(huán)境、工資待遇等問題，也需針對實際情況有效加以解決，這是提高幼兒教師工作質(zhì)量，減少人才流失，促進幼兒教師隊伍穩(wěn)定的關(guān)鍵因素之一。

（三）以幼兒園管理完善，促幼兒教師全身心的投入工作

幼兒園是幼兒自出生，每一次意義上接受父母之外教育的開始，也可以說是其人生社會啟蒙的開始，而這個啟蒙者就是幼兒教師?？梢娪變航處煹慕虒W能力與其自身素養(yǎng)對于幼兒會產(chǎn)生直接的影響，充滿活力的、正向的、積極的教師，必能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。因此，幼兒園管理者，一是需要建立與完善對幼兒教師的工作評價體系。如制定人性化的管理制度，挖掘教師的潛能;制定獎懲制度，鼓勵工作表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，并推廣先進工作經(jīng)驗;通過定期的技能評估，促使教師明確自身的長板與短板，積極改進工作。通過這一工作評價體系平臺，嚴格規(guī)范對教師從業(yè)的管理，同時通過有效的制度管理，調(diào)動每一名教師的積極性與責任心，同時，進一步明確優(yōu)秀教師的模范帶頭作用，并在升職、職稱等方面給予充分傾斜，通過以點帶面，促進幼師隊伍整體職業(yè)素的提升。二是關(guān)注幼師個性特長的發(fā)展。在實際工作中，幼兒園管理者，要充分關(guān)注每一名幼師的個性特長，要為其充分發(fā)揮搭建幼兒教師成長的平臺。如通過拓展訓練或?qū)嵺`活動，展現(xiàn)教師獨特的學活動，引導教師相互學習;通過召開經(jīng)驗交流會或幼兒家長座談會等形式，充分肯定幼兒教師在教學中的突出貢獻，以此促進教師工作能力及職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，并促進幼兒教師全身心的投入工作[6]。

（四）以加強自身修養(yǎng)，不斷提高幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)

在外部環(huán)境得以改善同時，作為幼兒教師自身需不斷加強自我修養(yǎng)[7]，一方面需提高對自我職業(yè)的認同感，充分認識到學前教育在幼兒未來成長中的重要作用，愛自己的職業(yè)，進而愛每一名孩子;另一方面需不斷提高自身專業(yè)教學水平及職業(yè)操作，做到以較高的專業(yè)水平教育幼兒，以良好的職業(yè)操守影響幼兒，以積極的耐心及愛心關(guān)愛幼兒，做一名積極向上的幼兒工作者。

綜上所論[8]，給予幼兒教師以人文關(guān)懷，是對其工作的尊重與認可，這不僅利于幼兒教師隊伍建設，利于幼兒未來健康成長，更對于幼兒園的發(fā)展，乃至幼兒教育發(fā)展，具有重要而深遠意義，尊重與認可幼兒教師，是時代發(fā)展的需要與必然。

參考文獻

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