初中道德與法治課學生探究式學習研究

劉敏

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的教育中，課堂上主要是以老師講學生聽，并記筆記的方式進行，學生缺乏自己思考問題的過程，但課堂上老師將知識教授給學生之后，學生就把老師講的知識記在腦子里，并沒有經(jīng)過自己的思考，對所學知識缺少自己的見解。所以現(xiàn)在將法制課堂融入學生的教學進程當中，有助于學生自己自主的探究學習過程，也有利于學生的法治思想和道德的培養(yǎng)，他們的成長過程是與我們的社會緊密聯(lián)系的，這樣我們就會培養(yǎng)出社會需要的“四有”公民。本文將以如何讓初中生進行探究式學習為主線討論分析。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 學生 學習方法研究

在現(xiàn)在這個法制社會中，將法治知識普遍教育給學生是非常重要的，法制宣傳的教育應該落實到人們的生活當中，落實到國民教育體系中，從青少年抓起培養(yǎng)社會主義發(fā)展需要的“四有”青年。在此社會背景下，初中道德與法治課程將成為教育與法制接軌的平臺。但就目前而言，我國的教育還出現(xiàn)了許多的問題，存在很大的毛病，課堂主要是以老師講授知識為主，學生自己學習的能力也因老師講授而慢慢下降，所以學生的自主學習探究能力有待提升。思政類課程形式單一，理論性強，初中生的學習接受能力有限，下課后學生缺乏對授課內(nèi)容的反思，課程對學生的日常生活影響不大無法起到普法的功效。所以教師應注重因材施教，理論課程聯(lián)系日常生活，豐富課程形式將理論具象化，引導學生課后討論反思培養(yǎng)學生的探究式學習能力自我提升與發(fā)展。

一、完善課前教案設(shè)計，提高學生興趣

傳統(tǒng)教育模式下老師在課堂上對學生傳授知識，老師講學生聽，老師講什么學生就在筆記本上記什么，這樣老師成為課堂上的主體，而學生并不是課堂上的主體，在這種傳統(tǒng)的教學模式下，學生以為自己最應該做到的就是聽從命令，老師也認為學生最應該做到的是聽從命令，但是對于知識的理解，從記憶的開始就稱它為用理論驗證實際，大部分人只知其然而不知其所以然。所以要想培養(yǎng)學生的思辨能力，也要培養(yǎng)學生的自主學習探究能力。老師最開始應該做的就是轉(zhuǎn)變一下自己的職責，從課堂的主導者變成課堂的引導者，給學生更多的思考的空間，將課堂的中心位置交給學生，以學生為中心。如果老師需要完善課堂之前的教案設(shè)計，在課堂之前可以為學生提出一些簡單的查找資料的作業(yè)，為了在上課時，課堂內(nèi)容更完善，也為將要講的課堂內(nèi)容做鋪墊。以部編版教材《道德與法治》八年級下冊的第一單元第一課《維護憲法權(quán)威》為例，在教案中教師提出關(guān)于憲法修改的歷程問題，老師就可以交給學生一個任務，讓學生去查找一些關(guān)于憲法修改的歷程的資料，這樣學生在課前通過書籍，網(wǎng)絡(luò)等形式查找相關(guān)資料，老師就可以在課堂上課之前提問學生，既讓學生對課堂上的內(nèi)容充滿了興趣，也可以吸引學生的注意力，將學生的注意力放到課堂上，還可以培養(yǎng)了學生們自我學習的能力，也培養(yǎng)了學生們解決問題的能力。俗話說興趣是一個學生最好的老師，課前出現(xiàn)的問題就可以在課前自己盡力去解決，它這樣也提升了學生自己解決問題的能力，這樣在這個過程中就可以慢慢的提升學生對學習的興趣，學生的自主學習能力也會跟著提高。除此之外，老師作為每一個學生人生路上的領(lǐng)路人，都有一種去指導學生學習發(fā)展的責任，從老師主導課堂變成學生主導課堂是必須要經(jīng)過的一個步驟，老師還應該通過課堂的教學教案設(shè)計，從而提高學生的學習興趣。

二、發(fā)展：課本演繹，豐富課程形式

在每堂課的課程設(shè)置上，應該按照每堂課之間的不同以及創(chuàng)新的原則去進行課程設(shè)置，將課程分為課前，課中，課后三方面，三管齊下。在客場的時候，老師用演繹課本上的內(nèi)容的方式，將課本上理論性的知識變得更加生動有趣，更加容易被學生接受，學生也在老師演繹的過程中，對知識的印象更加深刻，理解更加透徹，并提出自己不同的觀點和看法。這樣課程的內(nèi)容會更加豐富。以部編版《道德與法治》七年級上冊第一單元《成長的節(jié)拍》為例，教師在課前提出問題你想成為什么樣的人，在課上采取抽簽等方式將學生分組，分好小組之后，學生在組內(nèi)自我推選導演，編劇，自由分配角色，然后給學生們幾分鐘的時間商量自己小組應該如何去演繹這個要求，演繹過后教師進行點評，點評的內(nèi)容不能片面，應該更具體化多方面化，讓學生知道自己的問題出現(xiàn)在哪里，并且可以通過這種方式對學習充滿興趣，對課堂充滿興趣，通過這種演繹的方式使得每位同學都參與到課堂里面來，對課前問題有一定的自我見解，并可以在全班面前進行分享，既可鍛煉學生在公眾面前的表現(xiàn)力提升自信又可以提升其語言表達能力，學生在一次次的分享中得到自我成就感，得到老師和同學們的認同感提升自我效能。豐富多樣的教學手段，注重學生的差異性培養(yǎng)，提升自我效能都可以激發(fā)學生的自主探究能力，在“玩”中學，在學中“玩”。

三、鞏固：課下習題集匯編，學生自主查漏補缺

課上學習所能給學生帶來的影響是短暫的，但是整套的學習方式對于學生來說卻是長久的，如果只進行課上學習，而課下不能進行有針對性的配套練習，這樣學生學習到的最后效果只能停留在課上學習的效果，所以課下的學習對于學生來說也是很重要的，課上學習的同時也進行課下學習學習可以充分地讓學生提高自己的思考辨別的能力，學生可以通過自己課下的學習來解決，可上留下的問題，并可以通過自主學習學習到除了課上老師講的內(nèi)容之外的更深層次的問題。 就此我認為傳統(tǒng)的練習題模式更合適，老師講授知識，學生學習知識以及學生練習知識都具有了。讓學生自己出題互相答題，“先疑后練，編題自練”這樣的方式可以讓學生學習到除了老師所講的知識之外的知識，也就是鼓勵學生就本節(jié)課所學的內(nèi)容提出更高層次的問題，加深理解。最后就大家所提出的問題學生與教師一起編成完整的練習題集，既提升了學生的參與感又有利于學生對問題的理解。就以部編版《道德與法治》八年級下冊《堅持依憲治國》為例。教師布置課下任務每位同學依據(jù)課堂內(nèi)容憲法的地位和效力自己編纂練習題可以是選擇題或判斷題等形式不限。在學生將自己的任務完成后，并交給老師之后，老師可以進行補充說明，老師，補充一下，自己在課堂上沒有講到的知識點，最后老師完成本章內(nèi)容的相關(guān)的練習題并將這些練習題發(fā)送給學生檢查，學生是否認真學習，練習題雖然是在傳統(tǒng)教育上一直被應用的，也是傳統(tǒng)教育中的主要練習方式，但是練習題在教學過程中被使用，是學習學生學習效果是否合格的標準，也是老師檢查學生學習效果是否合格最直觀的標志。老師和學生一起編寫習題冊，就會讓學生對自己所遺漏的知識點有了更深刻的理解，當他們出題的時候，也就可以解決一個問題，出題的過程就是解決問題的過程，學生的探究能力也會慢慢的提升，在課程的各個方面，提升學生的參與感，讓學生成為課堂中的主人，他們就會自己自覺的查漏補缺，把自己不會的知識點努力的學會。

總結(jié)

《道德與法治》這本書是在向?qū)W生們展示，我國是在依法治理國家，必須要從方方面面去貫徹并落實《道德與法治》的內(nèi)容，完成青少年的思想構(gòu)建。從課前的教案的設(shè)計，單課堂上的課本演繹，再到課下師生共同編制練習題集等形式逐步提高其自主學習能力，探究能力。老師引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，自己找尋方法解決問題，成為學習的中的主人。也成為人生的贏家。

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（作者單位：江蘇省揚州市梅嶺中學）