高中語文群文閱讀教學探索

劉應琪

【內(nèi)容摘要】在古詩詞當中，讀者可以感受到許多東西，比如說其中的社會常識以及人生哲理等，通過讓學生們多學習和背誦古詩詞，能夠有效的提升學生們的知識水平，拓展學生們的知識邊界，陶冶學生們的道德情操。在高中語文的教學過程中，古詩詞一直都是教學的重點，也是高考的必考內(nèi)容，學好古詩詞在一定程度上能夠決勝高考，同時對于提升學生們的文學素養(yǎng)也是不可或缺的。事實上，學生們從很早就開始接觸古詩詞了，但是高中所接觸到的古詩詞較之前的那些內(nèi)容在難度上有了很大的提升，而且在古詩詞的篇幅上也增加了不少，所以說高中古詩詞在高中語文學習當中是一個重點難點。而群文閱讀是一種閱讀教學方法，這種方法對于提升學生閱讀積極性，促進學生更加深入的了解古詩詞有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】古詩詞 ?高中語文 ?群文閱讀

引言

古詩詞自古以來就是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，非常值得我們?nèi)ゼ毤毱肺杜c學習。在高中階段，古詩詞是高考的必考內(nèi)容，而且教材當中的古詩詞篇幅比較長，理解起來有一定的難度，這就需要學生拿出更多的時間和精力來學習古詩詞。其實，雖然古詩詞的難度增加了，但是歸根結(jié)底還是要通過老師不斷創(chuàng)新教學方法，不斷反思教學經(jīng)驗，提出一些更加容易讓學生接受的教學方法。而群文閱讀就是一種非常有效的語文閱讀教學方法，所謂的群文閱讀就是通過讓學生圍繞一個議題選出來一組文章，然后老師和學生們圍繞著這一議題開展閱讀。雖然說這種方法可行性非常高，但是也還存在可以提升的空間，所以筆者以古詩詞主題群文閱讀教學為例，分析群文閱讀的有效性。

一、高中古詩詞教學現(xiàn)狀

1.學生畏難，對古詩詞缺乏興趣

事實上古詩詞的教學在高中課堂上處于一個比較尷尬的局面，和文言文相比，古詩詞要短得多，更加容易一些，但是和現(xiàn)代文或者是現(xiàn)代詩詞相比，古詩詞的難度又更大一些，更難理解。所以老師在教學過程中也就會相應的調(diào)整一些，但是在這種情況下，學生學習古詩詞就會產(chǎn)生一種畏難情緒。古詩詞的篇幅相較于文言文要短許多，但是大部分的詩詞都是短小精悍，內(nèi)涵豐富，飽含感情，學生在理解上會有一定的難度，而學生一旦對古詩詞的學習產(chǎn)生畏難情緒，學生就會選擇性放棄對古詩詞的研讀，這就導致了學生在做題過程中只能單純的套用模式進行答題，而不是聯(lián)系古詩詞。這種情況不僅不利于學生取得好成績，還會形成一種惡性循環(huán)，大大降低了學生對于古詩詞的學習與理解能力。

2.教師觀念老套，教學方法陳舊

老師在教學過程中，更加傾向于理論分析，對古詩詞的講解通常是逐字逐句的分析，這在一定程度上將詩詞的美感降低了，進而導致課堂變得乏味無趣，很容易就會讓學生失去學習的興趣。對于古詩詞來說，它的美在于言語之中透露出來的情感，而這種情感又是含而不露，非常委婉含蓄，需要讀者用心去體會，而這正是學習古詩詞的難度所在，對于高中生來說，一切對他們都是比較陌生的，接觸到的東西也相對較少，并且學生沒有經(jīng)歷過古代人的那種生活，憑借自己淺薄的閱歷很難理解古詩詞的含義，也就很難和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。而這個時候老師還依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，學生很難理解，自然也就很難學好。另外，老師之所以教學方法陳舊，一成不變，很重要的原因就是老師自身的文化底蘊不夠，尤其是年輕老師，大部分都是模仿前輩的教學方式方法，種種原因下，導致古詩詞的教學一直難有突破。

二、在高中古詩詞教學中運用群文閱讀的優(yōu)勢

1.師生共同探究，營造和諧氛圍

群文閱讀的教學方法，要求師生在開展閱讀的過程中，要以學習合作伙伴的關(guān)系來投入到閱讀活動當中去。在群文閱讀過程中，老師將不再是一個課堂主導者的身份，而是一個參與者。在群文閱讀過程中，老師要做的不是現(xiàn)在講臺上，而是和學生們坐在一起，一起來討論所閱讀的古詩詞的含義以及其中所包含的感情，學生們之間、師生之間互相探討互相傳達自己的觀點，一起分析，這種方法極大程度上增進了師生之間的關(guān)系，而且討論起來會使得課堂氛圍非常的好，不僅拉進了師生之間的關(guān)系，還增進了學生與學生之間的關(guān)系。并且，在老師和學生共同探究的過程中，會讓學生對老師產(chǎn)生一種敬佩感和信任感，很大程度上降低學生的抵觸情緒。同時在師生的不斷溝通交流過程中，老師可以充分了解學生對于知識的掌握情況，從而在后續(xù)的教學過程中有針對性的采取一些措施，從而不斷完善教學內(nèi)容以及教學方法，選擇一些更加適合的古詩詞素材進行研讀，從而使得課堂學習氛圍更加和諧。

2.同時閱讀多篇詩詞，便于比較分析

在群文閱讀當中，所謂的群文就是閱讀的素材更加全面和廣泛。在針對古詩詞開展群文閱讀時，選擇數(shù)篇古詩詞進行閱讀，有助于學生在腦海中構(gòu)造出不同的情境與畫面，體會不同的作者的寫作特點，以及表達的不同的思想感情。在群文閱讀過程中，學生能夠通過多篇古詩詞的對比分析，找到其中的共性以及不同之處，從而更加深刻的理解古詩詞的含義，這對于提升學生的感性認識有很大的幫助。

三、高中古詩詞群文閱讀教學方法策略

1.合理確定閱讀主題，精選閱讀素材

群文閱讀的古詩詞素材應該具有一個特定的主題，并且在開展閱讀的過程中，應該一直圍繞著這個主題展開。在一定程度上可以說所選擇的主題就是群文閱讀的核心，想要有效的開展群文閱讀必須有一個主題，不然就失去了群文閱讀的精髓，那么師生之間的互動也就變得雜亂無章。所以說，想要很高的開展群文閱讀，選擇一個合理的主題至關(guān)重要，在確定了主題之后，有針對性的選擇一些經(jīng)典的素材。在現(xiàn)有的高中教材當中，所選擇的古詩詞的題材關(guān)鍵性很小，這樣非常不利于群文閱讀的開展，所以想要更好的開展群文閱讀，就需要老師選擇一些代表性強、易于學生理解的課外古詩詞，從而幫助群文閱讀更好的開展。

2.體現(xiàn)啟發(fā)性教學原則，適時給予指導

雖然說群文閱讀的過程中老師和學生是坐在一起進行探究的，但是畢竟對于教學來說，老師在文學素養(yǎng)以及詩詞的鑒賞水平方面要比學生高得多，所以在群文閱讀過程中，老師要注意對學生的引導作用，體現(xiàn)啟發(fā)性教學的原則。在閱讀開始前，老師應該讓學生明確主題以及群文閱讀開展的目標，讓學生們帶著問題帶著“任務”去進行閱讀，這樣就會促使學生在閱讀過程中不斷的思考，不斷的投入到閱讀當中去。另外老師在這一過程中也要注意學生的思路，及時糾正錯誤想法，這樣就會極大程度上提升群文閱讀的有效性。

結(jié)束語

總而言之，群文閱讀在高中語文教學當中的應用十分有效，但是前提是要能夠合理運用。在高中古詩詞教學過程中應用群文閱讀就是一個非常典型的例子，合理有效的運用群文閱讀能夠極大程度上提升學生們的古詩詞的理解能力，提升學生的詩詞文化修養(yǎng)。另外老師在教學過程中應該不斷反思總結(jié)，不斷優(yōu)化自己的教學方法，做到與時俱進。所以說，將群文閱讀應用到高中閱讀當中去，能夠高中語文課堂教學氛圍更加和諧，讓高中語文課堂迸發(fā)出燦爛的火花。

【參考文獻】

[1] 詹碧容. 高中古詩詞群文閱讀的策略探微——以“感悟杜甫的孤月情懷”教學為例[J]. 福建教育學院學報，2019，20（05）：5-8.

[2] 賀煥蘭. 群文閱讀教學與目標確定——以古詩詞群文閱讀教學案例為例[J]. 中學語文教學參考，2018（06）：18-20.

（作者單位：安徽省肥東縣城關(guān)中學）