高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

徐效勇

摘? 要：培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中依然存在學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)狀態(tài)散漫等現(xiàn)象。如何積極帶動(dòng)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣尤為重要，只有通過強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師要更加注重教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué)情境;興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-042-01

引言：語(yǔ)文作為一門內(nèi)涵豐富的綜合性學(xué)科，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，是語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不可忽視的重要問題。在“應(yīng)試教育”環(huán)境的影響下，高中語(yǔ)文的教學(xué)方式方法容易缺少審美與情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，成績(jī)難提升緩慢。盧梭曾經(jīng)說過“問題不在于教他各種學(xué)問，而是在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣”，興趣才是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，只有增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，才能真正地提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體作用

就興趣才是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力而言，在一堂45分鐘的語(yǔ)文課程如何讓學(xué)生集中注意力，最好的方法便是提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。不僅可以學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，還是培養(yǎng)與陶冶其自身的文學(xué)素養(yǎng)。將課堂還給學(xué)生，在教育改革的背景之下，教師經(jīng)驗(yàn)將作為學(xué)生輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，不可代替學(xué)生自身觀點(diǎn)與看法。積極正確引導(dǎo)學(xué)生思想代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師思考為課堂主體的教學(xué)方式方法。

閱讀與思考作為學(xué)生個(gè)性化的體現(xiàn)，要求教師應(yīng)該尊重學(xué)生自我感受，與學(xué)生進(jìn)行平等且有效的溝通與理解。如何做到讓學(xué)生在課堂保持其主體性，可以采取小組式探究與學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組之間的競(jìng)爭(zhēng)中可以積極思考，進(jìn)行問題的探討與辯論，學(xué)生與學(xué)生之間交流更為平等，溝通更加有效，這種方式不僅帶動(dòng)整體課堂氣氛，還可以將課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的利用達(dá)到最大化。在課文的教學(xué)方式中，教學(xué)設(shè)計(jì)上涉及有關(guān)于情景描寫等問題，如果單純采取教師問答等形式，并不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果先讓學(xué)生自行思考并帶入自我理解深入文章當(dāng)中，將自身想象成文學(xué)作品當(dāng)中的角色，再去分析其角色特征，便可事半功倍，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章的學(xué)習(xí)理解。

二、突出教學(xué)情境的重要性

語(yǔ)文教學(xué)不同與其他學(xué)科教學(xué)的重要方面便在于其獨(dú)特的文學(xué)性，文學(xué)作品中大量的意象意境描寫充滿文學(xué)與藝術(shù)之美，讓學(xué)生深刻感受其文學(xué)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品當(dāng)中美感的理解與感悟，才能真正的促使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中要鋪墊設(shè)置相關(guān)教學(xué)情境，帶動(dòng)整體課堂的文學(xué)氣氛。例如在關(guān)于景色描寫的課文教學(xué)中，教師可以借助圖片、視頻、音樂等多種途徑，更加立體的多面化的表達(dá)其景色的生動(dòng)與美好。

教師作為情境的設(shè)計(jì)者與傳達(dá)者，自身情感要先沉浸其語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，真正的做到內(nèi)心有所觸動(dòng)與感悟，將課堂氣氛進(jìn)行烘托，讓學(xué)生可以身臨其境的置于課堂的教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)于文學(xué)作品產(chǎn)生更深層次的感悟與理解。不僅如此，教師在課堂之也可以通過朗誦等方式，通過情緒的帶入與表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的認(rèn)同與情感共鳴。

三、生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)化，是激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，如果單一的用板書來代替教學(xué)語(yǔ)言，大量晦澀的文學(xué)知識(shí)會(huì)令學(xué)生難以理解，繼而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失信心。繪聲繪色的教學(xué)語(yǔ)言不僅可以使學(xué)生可以更加有效的理解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)具有人格魅力的語(yǔ)文教師不僅自身對(duì)于語(yǔ)文有著獨(dú)到的見解，其自身的文學(xué)修養(yǎng)與個(gè)人氣質(zhì)都將影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度與感受。因此這便要求教師不僅要自身教學(xué)能力過硬，更要了解尊重愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生之間亦師亦友，師生關(guān)系和諧，課堂上才能將教師與學(xué)生的主體性進(jìn)行充分且有效地發(fā)揮。

運(yùn)用生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言，將課堂氣氛變得更加愉快，幽默趣味，才能更加有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文重點(diǎn)的把握與理解。

四、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性

語(yǔ)文作為以具體內(nèi)容與情景表達(dá)的學(xué)科，更加直觀的畫面展示可以增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)于課文內(nèi)容的理解與感知，增強(qiáng)其對(duì)于課文教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握與記憶。視覺與聽覺感知可以更加直接地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的好奇感與興趣。在高中語(yǔ)文課堂上可以充分利用多媒體教學(xué)等有效形式，通過更加多元的方式與途徑，將文學(xué)作品當(dāng)中的情景加以刻畫與展示，不僅如此，教師更加應(yīng)該靈活運(yùn)動(dòng)各種教學(xué)模式，開展新時(shí)代下的新興教學(xué)方式，將互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行合理有效利用，不但拓展學(xué)生對(duì)于課文的理解層面，還要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課文之外的文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與探究。在講解課文時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)方式，直接播與課文相關(guān)的視頻，使學(xué)生可以最大程度的感受課文所描述的畫面，從而可以更好地理解文章意義。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性，擺脫語(yǔ)文教學(xué)課堂的枯燥與乏味，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)新力量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣的方式方法有著眾多的途徑，關(guān)于這一問題的探討與研究需要廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者共同努力，從實(shí)際的角度出發(fā)，認(rèn)真分析學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解方式與學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)過程中不斷反思，不斷改進(jìn)。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生是獲得知識(shí)的前提，只有讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂與文學(xué)素養(yǎng)提升的意義，才能真正的讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力與文學(xué)的力量。

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（作者單位：青海省烏蘭縣民族中學(xué)，青海? ?烏蘭? ?817100）