新工科背景下數(shù)媒專業(yè)創(chuàng)意類課程教學模式研究

摘要：為適應教育部新工科建設人才培養(yǎng)要求，以數(shù)字媒體技術專業(yè)的《動畫角色與場景設計》課程為例，從教學理念、教學內(nèi)容、教學模式及考核方式等方面，針對數(shù)字媒體技術專業(yè)理科生源的特性探討新工科背景下如何對數(shù)媒專業(yè)學生開展創(chuàng)意類課程教學，并針對目前教學過程實踐中的幾點突出問題進行剖析，提出根據(jù)數(shù)字媒體技術工科類的專業(yè)特性，將技術與藝術相結合的教學理念融入到教學內(nèi)容，不斷充實和完善數(shù)字技術與設計創(chuàng)意融合的教學改革理論，為其他研究學者提供教學經(jīng)驗。

關鍵詞：新工科;數(shù)字媒體技術;動畫角色與場景設計;教學改革

從數(shù)字媒體技術專業(yè)建設中探索面向理科生源的藝術設計類課程改革，如何讓數(shù)字媒體技術專業(yè)學生們更好地學習藝術類課程，優(yōu)化教學成果，打造復合型數(shù)字媒體技術人才已成為不可忽視的教育課題。

一、數(shù)媒專業(yè)《動畫角色與場景設計》課程的教學現(xiàn)狀

《動畫角色與場景設計》是數(shù)字媒體專業(yè)的一門選修課程，課程主要任務是培養(yǎng)學生制作動畫各種造型的能力以及人物、場景的設計流程和動手制作的專業(yè)能力，最終以MG動畫的形式驗收學生的掌握情況。通過對動畫場景和角色設計課程的學習，培養(yǎng)學生運用數(shù)字媒體技術對動畫制作整體風格的表現(xiàn)能力，以及與其他制作環(huán)節(jié)協(xié)作的團隊精神。

教學過程中學生普遍體現(xiàn)出對美術功底的不自信，其中主要體現(xiàn)在動畫角色和場景基礎造型能力上，并希望通過本門課程了解更多動畫創(chuàng)作方面的知識，創(chuàng)作出屬于自己風格的原創(chuàng)動畫。事實上，學生前期已經(jīng)系統(tǒng)地學習過基礎素描、動畫速寫、色彩以及原畫基礎等相關的藝術類相關課程，通過教學過程中對學生手繪能力的了解，學生基本掌握了動畫角色與場景畫面基礎造型的能力，其中分鏡頭腳本的繪制水平也是相當不錯。作為大三數(shù)字媒體技術專業(yè)的學生已經(jīng)全部掌握相關的影視制作的技術，因此在動畫制作的技術上也具有獨立完成的能力。在后期的專題實訓中，學生普遍存在局限于單個角色或物體造型的刻畫，而忽略動畫畫面的整體表現(xiàn)力。單個物體的造型能力屬于前期美術基礎類課程訓練的目的，《動畫角色與場景設計》課程的目的應該是培養(yǎng)學生動畫的創(chuàng)意思維和表現(xiàn)力，當涉及到將靜態(tài)的畫面轉化為動態(tài)的畫面效果時，學生在畫面的表現(xiàn)力上就顯現(xiàn)出了自己的弱勢，特別是在分鏡頭腳本到動畫的轉化上，轉化率較低。在實際的動畫制作中，學生們只是將固定的畫面一張一張地播放出來，沒有真正地讓畫面動起來。也有同學注意到運用自己所學的影視剪輯的技巧，在分鏡頭腳本和轉場中設計三維效果，給動畫作品增添更多的藝術魅力，但是從結果來說，同學們還是沒有將技術與藝術融匯貫通，剪輯效果在動畫中不流暢，銜接內(nèi)容較為生硬的效果，存在技術與藝術脫節(jié)的情況。在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算的數(shù)字化信息時代，“智慧制造”等新產(chǎn)業(yè)、“以人為本”的新業(yè)態(tài)和“虛擬經(jīng)濟”的新模式下，新工科建設對數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)有了新的要求。

二、新工科背景下打造“技術與藝術相結合”的多維教學模式

數(shù)字媒體技術專業(yè)前期雖然有藝術類課程培養(yǎng)，但是畢竟不是動畫專業(yè)，不能用藝術生的標準來要求學生。明確數(shù)字媒體技術專業(yè)學生在畫面表現(xiàn)力上的不足，注意引導學生找到適合的繪畫風格，造型的深度并不是本課程的目標?！秳赢嫿巧c場景設計》課程的教學目標是從數(shù)字媒體技術在動畫中運用的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生運用數(shù)字技術進行畫面表現(xiàn)的能力，鼓勵學生手繪與數(shù)字媒體技術相結合的表現(xiàn)方式。從教學過程來說，分鏡頭腳本到動畫的轉化率的訓練也是數(shù)字媒體技術專業(yè)學生較為薄弱的環(huán)節(jié)。動畫的創(chuàng)作離不開數(shù)字媒體技術，引導學生將前面學到的數(shù)字媒體技術與動畫的藝術性相結合，為分鏡頭腳本到動畫的轉化方式提供更多的可能性。

基于技術與藝術相結合專題導向的一體化教學理念，打造啟發(fā)為主，講授與討論為輔的多維教學模式。在教學內(nèi)容上，針對數(shù)字媒體技術的專業(yè)特性，更多地訓練學生以數(shù)字媒體技術為出發(fā)點的動畫創(chuàng)意，通過圖形處理、數(shù)字建模、虛擬現(xiàn)實等一系列數(shù)字技術碰撞出動畫創(chuàng)意的火花。運用“以賽促學、以賽促教”的形式讓學生與動畫行業(yè)接軌，例如將每年的全國大學生廣告大賽或高校數(shù)字藝術大賽的主題作為課程的專題訓練、根據(jù)賽事要求讓學生有方向性地進行動畫創(chuàng)意，如果在比賽中取得名次也能讓學生對自己的學習獲得成就感。在教學方法上，讓學生掌握課堂主動權。除了以章節(jié)的形式講解學科知識點外，再根據(jù)知識點設計一些學生即興創(chuàng)作的教學環(huán)節(jié)，引導學生在學習過程中將零散的知識點整合起來，啟發(fā)學生將創(chuàng)意轉化成作品的思維能力。讓學生學以致用，減少濫竽充數(shù)的心態(tài)，增加學生與老師之間在課堂內(nèi)容上的互動與討論。適當?shù)靥砑訄F隊作業(yè)，鼓勵學生多做團隊頭腦風暴，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

三、構建與新工科要求同步的教學考核方式

以運用數(shù)字技術對動畫創(chuàng)意的表現(xiàn)力為核心，從動畫表現(xiàn)手法的多樣性、技術與創(chuàng)意的結合程度、技術與主題的風格統(tǒng)一性等多方面進行考核。對《動畫角色與場景設計》的教學從數(shù)字技術在動畫中的運用程度、分鏡頭到動畫的轉化程度、從個人考核和團隊考核相結合、參賽情況等方面提出構建與新工科建設要求同步的考核方式，其中既有學科內(nèi)容的考核也有綜合能力的考核。

在教學過程中將技術與藝術相結合，引導學生運用已有的知識完成動畫創(chuàng)作，鼓勵學生多了解動畫行業(yè)前沿動態(tài)中數(shù)字媒體技術的運用拉近學生與動畫行業(yè)的距離。分鏡頭到動畫的轉化也是動畫中非常重要的內(nèi)容，除此之外，分鏡頭還是影視創(chuàng)作中非常重要的部分。因此將分鏡頭到動畫的轉化程度作為課程考核的一部分，不僅能提升學生在動畫創(chuàng)作上抽象創(chuàng)意到具體畫面的表現(xiàn)能力，還能提高學生在影視創(chuàng)作中對創(chuàng)意的呈現(xiàn)度。《動畫角色與場景設計》課程不僅要考核學生對動畫學科知識的掌握，更應該拓展學生在其他學科中的創(chuàng)新能力。除此之外，還要關注學生的個性化學習發(fā)展和團隊合作意識，鍛煉學生在團隊合作中面對問題和處理問題的能力，并輔以教師的指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐綜合能力的提升。動畫的藝術性難以用一個標準去考核，一千個人中就有一千個哈姆雷特，鼓勵學生多參加比賽，讓作品被更多的人看見，以增強學生的實踐能力和社會適用性，在比賽中取得的成績能激發(fā)學生學習積極性，也是學生自我價值實現(xiàn)的一種形式。課程的最終作品是以MG動畫的形式呈現(xiàn)的，充分利用當今融媒體的時代特征，鼓勵學生將其作品運用各種新媒體平臺進行推廣。學生在獨立思考、團隊創(chuàng)作、作品推廣的過程中充分體驗到技術與藝術相結合的重要性，真實地領會到數(shù)字媒體技術對于動畫創(chuàng)作的價值和意義。

四、新工科建設背景下教學改革展望

以技術與藝術相結合專題導向進行《動畫角色與場景設計》課程教學改革，設立更符合數(shù)字媒體技術專業(yè)的藝術類課程內(nèi)容，增加跨學科之間的聯(lián)系，多課程融合教學，使前沿技術與創(chuàng)新緊密結合，充分調(diào)動學生自主學習和創(chuàng)新能力。數(shù)字媒體技術專業(yè)的學生是理科生源，具有技術與藝術相結合跨學科的專業(yè)特性，在專業(yè)人才培養(yǎng)中容易出現(xiàn)“重技術輕藝術”的情況，同時也會出現(xiàn)在藝術類學科中以美術生的標準進行學科設置。歸根結底，還是因為在教學過程中沒有將技術與藝術結合起來，讓學生出現(xiàn)學的知識脫節(jié)的情況。在課程教學中科學細化定位人才培養(yǎng)目標、強化技術與藝術課程設置的靈活多樣性、增加課程內(nèi)容和行業(yè)實際的聯(lián)系、豐富課程評價方式。在教學過程中明確數(shù)字媒體技術專業(yè)和數(shù)字媒體藝術專業(yè)中動畫課程的差異性，從學生實際情況出發(fā)找好技術與藝術的結合點。

新工科背景下的數(shù)字媒體技術人才培養(yǎng)是一個長期探索和實踐的過程，根據(jù)數(shù)字媒體技術跨專業(yè)、交叉學科的專業(yè)特性，在創(chuàng)意類課程中結合其理工科的專業(yè)特性，打造“技術與藝術相結合”多維的教學模式。從多方面構建與新工科建設要求同步的考核方式，其中既有學科內(nèi)容的考核也有綜合能力的考核。不斷充實和完善數(shù)字技術與藝術設計融合的教學改革理論，為其他研究學者提供教學經(jīng)驗。

作者簡介：

唐夕（1992-），女，漢，湖南永州人，藝術碩士，研究方向：藝術設計。

（作者單位：湖南科技學院傳媒學院）