育人團(tuán)組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)改革與實(shí)踐

王姣

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育理念的更新進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展普及，多種多樣的信息技術(shù)、教學(xué)模式、教學(xué)方法層出不窮，專業(yè)課教學(xué)的傳統(tǒng)模式面臨著巨大挑戰(zhàn)，而企業(yè)用人的需求越來越傾向于員工的可持續(xù)發(fā)展能力，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，通過教學(xué)法的應(yīng)用在課堂上組織實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?育人團(tuán)組;教學(xué)改革;胡格教學(xué)法;教學(xué)效果;主體

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）12-0164-02

為全面推動(dòng)素質(zhì)教育，落實(shí)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造高效課堂，培養(yǎng)健康、對(duì)社會(huì)有用、充滿正能量、具備可持續(xù)發(fā)展能力的新時(shí)代匠人，“輕工匠心育人團(tuán)組”項(xiàng)目通過建設(shè)育人共同體，擬定共同的行動(dòng)要求和方案，打破過往教師“單兵”作戰(zhàn)的局面，形成以班級(jí)為單位的教學(xué)團(tuán)隊(duì)及組織管理團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變，形成了獨(dú)具輕工特色的“匠心育人模式”。

一、什么是育人團(tuán)組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

“育人團(tuán)組”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是學(xué)校為解決“有效教學(xué)”問題的積極嘗試，目標(biāo)是通過多種教學(xué)法的應(yīng)用，在專業(yè)課堂融入對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成，提升教師課堂教學(xué)能力，從而打造高效課堂。學(xué)校以各系育人團(tuán)組項(xiàng)目為實(shí)際案例，從班級(jí)選擇、人員建構(gòu)、課程規(guī)劃、能力分解等方面進(jìn)行具體化、分層開展、團(tuán)組教學(xué)，既便于實(shí)施到教學(xué)中，又利于建構(gòu)評(píng)價(jià)體系。通過“站位法”“旋轉(zhuǎn)木馬法”“魔術(shù)盒法”等教學(xué)方法的使用，使課堂效果得到完美呈現(xiàn)。學(xué)生通過獨(dú)立完成作業(yè)、個(gè)人展示、分組討論、代表匯報(bào)等環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)積極性。多種教學(xué)方法的使用既可以培養(yǎng)學(xué)生特定的能力，又對(duì)班級(jí)任課老師提出了“形成統(tǒng)一育人風(fēng)格”的要求，層層推進(jìn)，逐漸形成獨(dú)具學(xué)校特色的班級(jí)團(tuán)組育人模式。

二、育人團(tuán)組共同打造技藝匠心

學(xué)校首先從“做什么”“怎么做”“做到什么程度”三個(gè)維度闡釋該項(xiàng)目的內(nèi)涵與意義，由上到下統(tǒng)一育人價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)、以高效課堂建設(shè)為支撐點(diǎn)，由教研室、各系部、專業(yè)帶頭人為核心力量推進(jìn)“匠心育人”項(xiàng)目的落地與實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施階段，不斷達(dá)到課堂建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)、建設(shè)專業(yè)好課堂、打造育人名師團(tuán)隊(duì)。獨(dú)具特色的匠心育人模式，既能提高教師的教育教學(xué)水平，又能打造高效課堂，真正從教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“綜合職業(yè)能力”的培養(yǎng)觀、在教學(xué)組織上體現(xiàn)“學(xué)生主體”觀，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，培養(yǎng)輕工名師及提升人才培養(yǎng)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

三、如何開展育人團(tuán)組課程教學(xué)

育人團(tuán)組教學(xué)主要采用胡格教學(xué)法，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過應(yīng)用站位法、精讀法、小組擴(kuò)展法、卡片法、思維導(dǎo)圖法，讓學(xué)生在已有知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主體能動(dòng)性，勤于思考、動(dòng)手、合作、表達(dá)、互動(dòng)。老師除了對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能予以點(diǎn)評(píng)外，還對(duì)其職業(yè)核心能力的表現(xiàn)給予相應(yīng)的干預(yù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)層面，主要由專業(yè)帶頭人和課程責(zé)任人組成，在教育教學(xué)實(shí)施層面，由班主任、教師配合完成。在所有任課教師齊心協(xié)力的配合下，在教學(xué)內(nèi)容調(diào)配、教學(xué)組織方式、教學(xué)方法應(yīng)用上依據(jù)專業(yè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整，取長補(bǔ)短，共促發(fā)展。

（一）舉行有示范效果的觀摩展示課

由校領(lǐng)導(dǎo)、教研督導(dǎo)室、教務(wù)處牽頭，各系部選派教師在實(shí)驗(yàn)班級(jí)先進(jìn)行試點(diǎn)示范，逐漸在學(xué)校普及“胡格教學(xué)法”，共同推進(jìn)新一輪的課改。如基礎(chǔ)系一堂“請(qǐng)柬”寫作課，老師以目前學(xué)生最喜愛的游戲“王者榮耀”作為導(dǎo)入，課堂上先以“伙伴拼圖法”作為破冰游戲，讓學(xué)生以比賽的方式重新拼回一份請(qǐng)柬，從而讓學(xué)生明確請(qǐng)柬的格式要求;繼而老師進(jìn)行課堂的講解和提問，鞏固加深請(qǐng)柬的具體寫法;而后布置學(xué)生根據(jù)實(shí)際，完成一個(gè)有關(guān)王者榮耀英雄見面會(huì)的請(qǐng)柬制作。成果展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)更是精彩紛呈，學(xué)生紛紛表示在這次課當(dāng)中不僅學(xué)到了請(qǐng)柬的寫法制作，更多的是學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。課堂的趣味活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作的能力，達(dá)到了善學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的目的。

（二）定期教學(xué)沙龍活動(dòng)、育人團(tuán)組分享會(huì)

分享會(huì)是對(duì)“匠心育人團(tuán)組”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果的總結(jié)。從學(xué)校教研室推進(jìn)的整體過程、系部遴選班級(jí)，組織教師參與、班主任與專業(yè)教師協(xié)同，最終落實(shí)到班級(jí)、課程內(nèi)容、師生配合、教法使用、課堂技巧等方面，立體展示教師對(duì)“教師的職責(zé)是育人”“老師應(yīng)該組織教學(xué)而不是教”等問題的思考。不定期組織的育人團(tuán)組成果分享會(huì)為推進(jìn)下階段的育人團(tuán)組工作提供經(jīng)驗(yàn)，做好鋪墊。

（三）組織聽課評(píng)課，互交流，同進(jìn)步

為有序推進(jìn)工作，開展匠心育人團(tuán)組集體活動(dòng)，教學(xué)部門為大家搭建一個(gè)集體學(xué)習(xí)、交流與表達(dá)的平臺(tái)，通過聽課、評(píng)課共同探索如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。每次展示課或教學(xué)沙龍結(jié)束，教研室組織育人團(tuán)組的老師進(jìn)行圓桌會(huì)議，圍繞教材處理、教師語言表達(dá)、教學(xué)組織、教學(xué)節(jié)奏、關(guān)鍵能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了評(píng)課，有評(píng)價(jià)、有反饋，有分享，有成效。

四、經(jīng)濟(jì)地理課程育人團(tuán)組教學(xué)實(shí)踐

（一）注重方法，激發(fā)興趣

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才和管理人才，這就要求教師在教學(xué)中必須注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。在育人團(tuán)組的教學(xué)中，教師可以采取混合式學(xué)習(xí)方式，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。胡格教學(xué)法就是育人團(tuán)組課的首要選擇，具體來說，老師在講授經(jīng)濟(jì)地理課第二章的“土特產(chǎn)”內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料尋找相關(guān)資料，布置課前任務(wù)，利用藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布資源給學(xué)生，甚至可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些土特產(chǎn)帶來課堂現(xiàn)場。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使學(xué)生能夠更加直觀、具體地了解和掌握知識(shí)要點(diǎn)，小組討論、合作學(xué)習(xí)、關(guān)鍵詞、卡片法等既能創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造有效課堂。

（二）學(xué)生主體，教師主導(dǎo)

經(jīng)濟(jì)地理課程以理論為主，但實(shí)踐教學(xué)也至關(guān)重要，這就要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的角色定位。這就要求學(xué)生不僅要熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，盡快進(jìn)入教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的角色中去。如在講解旅游地理的內(nèi)容時(shí)，教師在講解旅游資源及景點(diǎn)內(nèi)容之前可以發(fā)布一些旅游網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。上課時(shí)通過情境導(dǎo)入，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講解課程當(dāng)中，通過分組討論完成案例分析和模擬景點(diǎn)講解，通過這樣一個(gè)混合式教學(xué)，教師輕松引導(dǎo)，學(xué)生有效學(xué)知識(shí)。

（三）形式多樣，重在靈活

育人團(tuán)組教學(xué)要求教師合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)平臺(tái)以及豐富多變的教學(xué)技巧，從而更靈活地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，將教學(xué)資源放在班級(jí)的藍(lán)墨云班課中，讓學(xué)生隨時(shí)共享教學(xué)課件、電子資料、授課資源、學(xué)習(xí)任務(wù)書、視頻、教學(xué)案例等教學(xué)資源。在實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)化“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，以工作任務(wù)為中心，以現(xiàn)場模擬與實(shí)際操作為載體，在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、方法、技巧。探討“教、學(xué)、做”緊密結(jié)合的教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”于一體，實(shí)現(xiàn)育人團(tuán)組教學(xué)的根本目的。如在專業(yè)基礎(chǔ)課中國經(jīng)濟(jì)地理的教學(xué)中，教師以“地理資源”為活動(dòng)載體，教學(xué)過程環(huán)節(jié)緊湊，條理清晰，活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，配以生動(dòng)的案例，學(xué)生融入課堂，精彩的個(gè)人情境演繹，深入的互動(dòng)，師生配合輕松默契，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)積極，通過小組合作，充分提高了學(xué)生的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）注重創(chuàng)意，保持新意

如在經(jīng)濟(jì)地理旅游地理內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)情精心設(shè)計(jì)了小情境、小活動(dòng)和小任務(wù)，別出心裁地把學(xué)生分為名山奇峰、秀水勝景、民俗風(fēng)情、建筑工程四個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工和討論，課前、課中、課后目標(biāo)明確。通過“讀詩詞尋景點(diǎn)”和“看風(fēng)景說景點(diǎn)”兩個(gè)任務(wù)，著重鍛煉學(xué)生的閱讀、溝通、表達(dá)和合作能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。從趣味復(fù)習(xí)引興趣、情境導(dǎo)入提目標(biāo)、讀古詩尋景點(diǎn)、看圖片說景點(diǎn)、查收獲總評(píng)價(jià)、反思拓展等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。采用關(guān)鍵詞法、擴(kuò)展小組法、討論歸納法進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，學(xué)生積極參與任務(wù)挑戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)展示，突破了重難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

（五）混合教學(xué)，多維評(píng)價(jià)

如在經(jīng)濟(jì)地理交通地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師在任務(wù)導(dǎo)入、出示目標(biāo)、課程精講、提煉要點(diǎn)等環(huán)節(jié)銜接巧妙。采用混合式線上、線下教學(xué)，使用不同交通方式的卡片互相配對(duì)，清晰明確，結(jié)合頭腦風(fēng)暴法討論，讓學(xué)生選擇不同情境下的交通方式，小組合作學(xué)習(xí)密切默契。根據(jù)授課內(nèi)容和素材要求，教師在教學(xué)場地布置上合理科學(xué)、整潔優(yōu)美，授課區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、展示區(qū)、講評(píng)區(qū)有線條、有層次。在學(xué)習(xí)工作頁、線上資源、工具設(shè)備、輔助材料準(zhǔn)備充分，這就為課程學(xué)習(xí)打好了有利的物質(zhì)基礎(chǔ)。采用小組分工合作的方式，學(xué)生在完成各組任務(wù)的同時(shí)，教師不斷巡回指導(dǎo)，并且在巡查過程中注重收集信息和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)提醒，關(guān)注細(xì)節(jié)，及時(shí)反饋和完善。任務(wù)完成后的課程評(píng)價(jià)采用小組互評(píng)、組長評(píng)價(jià)組員和教師評(píng)價(jià)三種方式相結(jié)合，教師在課前設(shè)置好評(píng)價(jià)規(guī)則，從語言表達(dá)、聽眾效果、時(shí)間控制、團(tuán)隊(duì)合作等方面及時(shí)對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)給予分析對(duì)比和總體點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)好、積分多的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)給予一定的獎(jiǎng)品鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)有重點(diǎn)、有主題、有拓展、有意義。

總的來說，育人團(tuán)組教學(xué)的應(yīng)用途徑是多種多樣的，但是需要教師從自身的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，從技校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力實(shí)際出發(fā)，在立足于課程教材的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。教師可以借助多媒體來實(shí)現(xiàn)情景的導(dǎo)入，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)環(huán)境中自動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng);同時(shí)教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合課堂和課外兩大資源，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而不斷地提升自己自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

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◎編輯 武生智