技能競(jìng)賽視角下中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革探求

陳貴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)教育學(xué)生技能大賽開展得火熱，校企合作的辦學(xué)理念已深入人心。從技能競(jìng)賽視角探求中職動(dòng)漫專業(yè)通過高效的校企合作，進(jìn)行課程與教學(xué)方法等方面改革。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?動(dòng)漫技能競(jìng)賽;教學(xué)改革;校企合作

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）12-0160-02

近些年，為了應(yīng)對(duì)我國(guó)動(dòng)漫人才匱乏的局面，眾多中職學(xué)校紛紛開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)。但中職動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置比較混亂，教學(xué)方法不能適應(yīng)動(dòng)漫人才發(fā)展需求，迫切需要通過加強(qiáng)校企合作進(jìn)行課程和教學(xué)方法改革。同時(shí)，為檢測(cè)職業(yè)教育成效，每年全國(guó)、各省、市都會(huì)舉行學(xué)生技能競(jìng)賽。2017年世界技能大賽也開始設(shè)置動(dòng)漫項(xiàng)目。從中職動(dòng)漫技能競(jìng)賽中可以窺見動(dòng)漫教學(xué)哪些改革呢？如何借競(jìng)賽進(jìn)行高效地校企合作呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行思考。

一、技能競(jìng)賽折射出的改革訴求

（一）動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，精準(zhǔn)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

動(dòng)漫技術(shù)更新迅速，比如從二維動(dòng)畫到三維動(dòng)畫，再到現(xiàn)在的VR技術(shù)的更替，只不過十來年工夫。而課程標(biāo)準(zhǔn)的論證與建立、教材的開發(fā)往往要花幾年時(shí)間，因此，課程很難適應(yīng)市場(chǎng)變化，畢業(yè)生很難勝任企業(yè)工作。中職各級(jí)動(dòng)漫競(jìng)賽尤其是國(guó)賽在命題時(shí)充分參考了國(guó)內(nèi)動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，吸收了動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)。因此，中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)不能因循守舊，要及時(shí)跟蹤動(dòng)漫技能競(jìng)賽變化趨勢(shì)，以之為課程改革的切入點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向。

動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容繁多，因?qū)W制限制，中職學(xué)校選擇動(dòng)漫課程內(nèi)容時(shí)貪多求全的做法是不可取的。技能競(jìng)賽反映了動(dòng)漫企業(yè)對(duì)中職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的能力訴求。參照競(jìng)賽要求，中職學(xué)校應(yīng)該對(duì)動(dòng)漫教學(xué)內(nèi)容爬梳剔抉，動(dòng)態(tài)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理調(diào)整各類知識(shí)與技能的比重，精準(zhǔn)確立技能訓(xùn)練重點(diǎn)。例如，近年中職動(dòng)畫片制作比賽主要考查學(xué)生對(duì)應(yīng)于企業(yè)3D模型制作師、動(dòng)畫制作師等崗位的實(shí)踐能力。因此，動(dòng)畫課程要及時(shí)調(diào)整，知識(shí)性內(nèi)容夠用即好，弱化二維動(dòng)畫教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化三維模型制作與三維動(dòng)畫制作相關(guān)技能的訓(xùn)練。

（二）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與藝術(shù)養(yǎng)成教育

動(dòng)漫是信息技術(shù)與文化及多種藝術(shù)語言結(jié)合的產(chǎn)物。技術(shù)是手段，藝術(shù)是根基，文化是靈魂。只有先進(jìn)技術(shù)的堆砌而沒有藝術(shù)美感和文化沉淀的作品絕對(duì)是失敗的。筆者的一位學(xué)生參加動(dòng)畫制作省賽時(shí)，成績(jī)不很突出的主要原因之一就是他制作的模型不美觀，不能很好地還原原畫。世界技能大賽動(dòng)漫項(xiàng)目銅牌獲得者鄭宗林，剛進(jìn)入動(dòng)漫專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)也由于美術(shù)功底差造成成績(jī)不理想。后來他逐步提高繪畫水平，最終踏上世界技能大賽的舞臺(tái)并獲獎(jiǎng)。當(dāng)前越來越多的中職學(xué)生選擇進(jìn)入高職院校進(jìn)一步深造，今后可能變動(dòng)漫“制作”從業(yè)者為動(dòng)漫“創(chuàng)作”從業(yè)者，藝術(shù)修養(yǎng)就顯得更為重要。另外，早年我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)落后，大量國(guó)外動(dòng)漫產(chǎn)品涌入，西方的文化觀念、價(jià)值取向隨之潛移默化影響了青少年，動(dòng)漫產(chǎn)品甚至關(guān)系到國(guó)家文化安全。并且，我們的動(dòng)漫越想走向世界，就越需要展現(xiàn)我們別具一格的民族文化。所以，當(dāng)前動(dòng)漫教學(xué)除了要吸收世界優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)，還需要積淀民族文化。

二、建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的新型校企合作模式

技能競(jìng)賽指引了學(xué)校的動(dòng)漫課程要能適應(yīng)市場(chǎng)變化，進(jìn)行校企合作必不可少。但毋庸諱言，目前多數(shù)中職的校企合作存在許多不足：一是受惠面窄。有些學(xué)校為競(jìng)賽出成績(jī)，僅將幾個(gè)參賽選手放入企業(yè)集訓(xùn)，大部分學(xué)生缺乏工學(xué)結(jié)合機(jī)會(huì)。二是深度不夠。教師到企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間短，成效不好。學(xué)生僅限于“體驗(yàn)式”企業(yè)實(shí)踐，走馬觀花，沒充分鍛煉崗位技能。三是不可持續(xù)。企業(yè)永遠(yuǎn)追求利潤(rùn)效益。與企業(yè)合作進(jìn)行教師的培養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)訓(xùn)均需要學(xué)校投入大筆資金。所以這種單憑學(xué)校投資推動(dòng)的合作模式可持續(xù)性差。如何提升中職動(dòng)漫專業(yè)校企合作的廣度、深度與可持續(xù)性？筆者認(rèn)為，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式比較高效。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的校企合作方式是指通過動(dòng)漫作品的制作與企業(yè)合作完成教師的培訓(xùn)、校本教材的開發(fā)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)等工作的合作方式。這種方式要建立動(dòng)漫工作室，通過工作室引領(lǐng)師生培訓(xùn)、教材開發(fā)、教學(xué)方法改革。工作室成員的主體是學(xué)校教師，也要包含企業(yè)技術(shù)員，他們是顧問、是培訓(xùn)師。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式的實(shí)施可以分成兩個(gè)階段：

（一）初級(jí)階段

借力動(dòng)漫作品的生產(chǎn)實(shí)踐培養(yǎng)教師、開發(fā)教材。這個(gè)階段有三個(gè)目的：一是完成動(dòng)漫作品制作，二是培訓(xùn)教師，三是開發(fā)校本教材。當(dāng)今多數(shù)學(xué)校動(dòng)漫教師沒有深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，與市場(chǎng)脫節(jié)是不爭(zhēng)事實(shí)，或者有短期的下企業(yè)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)但又收效甚微。實(shí)踐證明，如果能在動(dòng)漫作品的生產(chǎn)實(shí)踐過程中完成教師培訓(xùn)會(huì)有很好的效果。事實(shí)上，如今當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、政府甚至學(xué)校本身均有制作動(dòng)漫作品的需求。例如，筆者所在的學(xué)校為招生工作需要制作一個(gè)宣傳動(dòng)畫片。學(xué)校以廈門某動(dòng)漫企業(yè)為合作承制方，學(xué)校動(dòng)漫名師工作室的教師在企業(yè)支持下從劇本研討到腳本設(shè)計(jì)，從角色設(shè)計(jì)到模型制作，再到動(dòng)畫制作以及到后期特效與渲染合成，全程參與該項(xiàng)目的制作。通過這次合作，教師對(duì)動(dòng)漫作品的整個(gè)制作流程和相應(yīng)動(dòng)漫崗位職責(zé)有了深刻的理解。每個(gè)人根據(jù)自己的興趣發(fā)展相應(yīng)專業(yè)特長(zhǎng)。工作室專業(yè)集群能力空前提升。要注意的是，在動(dòng)漫項(xiàng)目的生產(chǎn)實(shí)踐中，企業(yè)仍是動(dòng)漫作品制作的主力，但合作的關(guān)鍵是工作室教師要深度地參與作品的制作，在實(shí)際生產(chǎn)中完成技能培訓(xùn)。而根據(jù)教學(xué)規(guī)律，結(jié)合企業(yè)對(duì)應(yīng)動(dòng)漫崗位的能力需求，將該動(dòng)漫項(xiàng)目開發(fā)成校本教材則是教師專業(yè)技能與教學(xué)能力的融合升華。

技能競(jìng)賽指引了中職動(dòng)漫專業(yè)要精準(zhǔn)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，要融合傳統(tǒng)文化與藝術(shù)養(yǎng)成教育。將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化是很好的解決之道。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，動(dòng)漫各個(gè)內(nèi)容自成體系，分開教學(xué)。有些內(nèi)容要在很久之后才會(huì)用到，更有甚者直至畢業(yè)也用不上。這造成學(xué)生各種知識(shí)、技能脫節(jié)，技能不純熟，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。因此，要將教學(xué)內(nèi)容用項(xiàng)目的方式的組織，融合文化藝術(shù)內(nèi)容，突出技能訓(xùn)練。例如，筆者學(xué)校工作室在企業(yè)指導(dǎo)下，依據(jù)企業(yè)各個(gè)崗位能力需求以及教學(xué)規(guī)律，將學(xué)校動(dòng)畫宣傳片開發(fā)成校本教材。既作為綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，又將這個(gè)項(xiàng)目分解成各個(gè)小項(xiàng)目，補(bǔ)充歷年競(jìng)賽內(nèi)容、一些小的動(dòng)漫實(shí)例作為教學(xué)案例，分散于不同的教學(xué)階段，用于幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)各類知識(shí)和技能。將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，合理融合各類知識(shí)與技能，確立以技能訓(xùn)練為重心，避免了所學(xué)蕪雜、知識(shí)與技能脫節(jié)、學(xué)生實(shí)際操作技能不強(qiáng)的弊端。

（二）高級(jí)階段

企業(yè)與學(xué)?；セ莺献?，進(jìn)行動(dòng)漫產(chǎn)品生產(chǎn)。這個(gè)階段有兩種工作模式：一種是工作室分包企業(yè)的一些生產(chǎn)項(xiàng)目，整理成教學(xué)內(nèi)容用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)，最后將合格作品返回給企業(yè)。另一種是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生即企業(yè)的“員工”。高級(jí)階段的合作模式，企業(yè)可以節(jié)約運(yùn)行、制作成本，教師得以提升專業(yè)能力與教學(xué)能力，學(xué)生則獲得真切的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這是一種多方獲益的模式。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式的兩個(gè)階段是有機(jī)整體，初級(jí)階段的教師培訓(xùn)、教材開發(fā)以及有效的教學(xué)改革，為高級(jí)階段的實(shí)施創(chuàng)造條件。初級(jí)階段的引入第三方投資與高級(jí)階段的多方獲益，均使企業(yè)有合作動(dòng)力，學(xué)校能用較少的投入保證師生都獲得高質(zhì)量成長(zhǎng)，促進(jìn)高級(jí)別技能大賽出成績(jī)。這種校企合作方可持續(xù)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式要注意應(yīng)充分利用技能大賽的示范指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的“全方位”能力。大多數(shù)學(xué)校一般只與一個(gè)企業(yè)進(jìn)行合作，而每個(gè)企業(yè)有各自的專長(zhǎng)。為避免受企業(yè)影響，師生技術(shù)能力“瘸腿”。學(xué)校、合作企業(yè)應(yīng)該深度解讀高級(jí)別動(dòng)漫技能競(jìng)賽（如世界技能大賽、國(guó)賽），體現(xiàn)出行業(yè)需求，培養(yǎng)師生全方位的能力。這個(gè)“全方位”不是指學(xué)生個(gè)體的“全能”，而是指學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)整體的“全能”，學(xué)生個(gè)體可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛好突出發(fā)展某些技能。

三、活用競(jìng)賽模式，以行動(dòng)導(dǎo)向理念革新教學(xué)方法

技能競(jìng)賽指引了中職動(dòng)漫教學(xué)必須革新教學(xué)方法。教學(xué)中可靈活運(yùn)用競(jìng)賽模式，并以行動(dòng)導(dǎo)向理念革新教學(xué)方法。

（一）靈活運(yùn)用競(jìng)賽模式教學(xué)

動(dòng)漫課堂教學(xué)靈活應(yīng)用競(jìng)賽模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生努力爭(zhēng)先工作的態(tài)度，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)壓力的心理素質(zhì)?？捎貌粩唷肮ダ蕖迸c“守擂”的比賽或者排位賽來代替重復(fù)的技能訓(xùn)練;可用學(xué)習(xí)小組之間的團(tuán)隊(duì)競(jìng)技模式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)競(jìng)技使小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，有協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，會(huì)自覺交流合作、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，教學(xué)成效突出。筆者學(xué)校在2017級(jí)Maya教學(xué)中采用了團(tuán)隊(duì)競(jìng)技模式，競(jìng)爭(zhēng)促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練，有多個(gè)學(xué)習(xí)小組在二年級(jí)上學(xué)期即能開始在網(wǎng)上攬單接活。團(tuán)隊(duì)競(jìng)技應(yīng)當(dāng)注意的是，要經(jīng)常輪換小組成員的角色進(jìn)行多輪次的比拼，從而提升所有學(xué)生的技能熟練程度。

（二）規(guī)范化校級(jí)動(dòng)漫競(jìng)賽

校級(jí)競(jìng)賽可用于選拔高級(jí)別競(jìng)賽的參賽選手，更重要的作用是檢閱專業(yè)教學(xué)效果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)。為了最大限度地發(fā)揮動(dòng)漫校級(jí)競(jìng)賽作用，要積極發(fā)揮合作企業(yè)的作用，讓企業(yè)用國(guó)賽甚至世界技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題和評(píng)分。要將競(jìng)賽常態(tài)化;要參照高級(jí)別賽事標(biāo)準(zhǔn)將組織規(guī)范化;要將競(jìng)賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，用競(jìng)賽檢驗(yàn)教學(xué);要讓學(xué)生全員參與，形成比拼趕超氛圍，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)。

（三）以行動(dòng)導(dǎo)向理念支撐教學(xué)方法改革

技能競(jìng)賽反映出動(dòng)漫從業(yè)者要富有創(chuàng)新能力。動(dòng)漫技術(shù)的飛速更新，需要從業(yè)者有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。用行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理念革新教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力卓有成效。

行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理念認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容源于實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自我控制的過程。教學(xué)內(nèi)容源于實(shí)際工作內(nèi)容，利于培養(yǎng)應(yīng)用能力;學(xué)生自我控制的小組合作學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力;學(xué)生思維不被束縛，可從模仿學(xué)習(xí)升華到探究思考，通過思維碰撞激發(fā)創(chuàng)新思維。

在行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論支持下，產(chǎn)生了很多具體教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。它們的共同特點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程包含“資訊→計(jì)劃→決策→實(shí)施→檢查→評(píng)估”幾部分。中職動(dòng)漫教學(xué)可以借鑒這些方法進(jìn)行改革。可以是單個(gè)方法的應(yīng)用，也可以是多個(gè)方法的綜合使用。所有方法的關(guān)鍵是：基于實(shí)際工作過程開展學(xué)習(xí);學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心;學(xué)習(xí)過程是自我規(guī)劃自我控制的過程;用小組合作方式完成學(xué)習(xí)。如前所述，中職動(dòng)漫專業(yè)要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化。這為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。在分類技能教學(xué)時(shí)，可以用案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等。案例源于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，要指導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)際需求出發(fā)，討論、思考、實(shí)踐“做什么？誰來做？怎么做？成敗如何？有哪些改進(jìn)”。傳統(tǒng)教材只是學(xué)習(xí)的參考資料，教師是學(xué)習(xí)的組織者與咨詢師。綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)可應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)不是動(dòng)漫成品的簡(jiǎn)單模仿，而是要讓學(xué)生深度體驗(yàn)動(dòng)漫作品的制作流程，錘煉動(dòng)漫相應(yīng)崗位的技能。應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)工作室的企業(yè)技術(shù)人員參與評(píng)價(jià)，用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)。

綜上所述，中職動(dòng)漫教學(xué)可借力技能競(jìng)賽，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與企業(yè)高效開展合作，整合、項(xiàng)目化課程內(nèi)容，以行動(dòng)導(dǎo)向理念指導(dǎo)教學(xué)方法創(chuàng)新，全面提升教學(xué)成效。

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◎編輯 鄭曉燕