新形勢(shì)下中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)困境與對(duì)策

胡建宇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，其中包含大量的化學(xué)知識(shí)和原理，都是學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他課程的必備知識(shí)。新形勢(shì)下，想要讓學(xué)生專業(yè)水平得到真正提高，就要對(duì)醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，提出具體的應(yīng)對(duì)措施，讓教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;醫(yī)用化學(xué);教學(xué)困境;教學(xué)對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）12-0064-02

當(dāng)前，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力有著較高的要求，中職院校作為培養(yǎng)新一代實(shí)用型人才的重要陣地，也要根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行教學(xué)改革。醫(yī)用化學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)的其他基礎(chǔ)課程不同，其將化學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，完善學(xué)生知識(shí)框架上具有重要作用，必須得到教師的重視。

一、當(dāng)前中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)情況

中職院校和普通院校之間存在一定的差別，從實(shí)際情況上看，中職院校中的學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生缺少正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅如此，學(xué)習(xí)能力、自控能力相對(duì)較弱，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。但是中職學(xué)生的上升空間很大，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭很足，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣較高，有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿。最為主要的是，絕大部分中職學(xué)生都會(huì)接受大量的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)練習(xí)，因此動(dòng)手能力較強(qiáng)。如果在教學(xué)活動(dòng)中能充分發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，就可以讓教學(xué)效果得到提高，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題。醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程的基礎(chǔ)，實(shí)用性較強(qiáng)、操作要求較高，需要學(xué)生投入大量的精力和時(shí)間。雖然是醫(yī)學(xué)專業(yè)的分支，但其本身也包含大量的化學(xué)內(nèi)容，知識(shí)模塊煩瑣，信息量較大，需要掌握的細(xì)節(jié)較多。在當(dāng)前情況下，醫(yī)學(xué)技術(shù)條件不斷改善，專業(yè)領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，醫(yī)用化學(xué)中的知識(shí)也日益豐富，而教學(xué)模式、教學(xué)方法沒(méi)有發(fā)生改變，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)存在的困境

從實(shí)際調(diào)查的情況來(lái)看，中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)困境主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱。由上可知，中職院校的學(xué)生本身就較為特殊，加上教育教學(xué)體系的改革，對(duì)生源的限制進(jìn)一步降低，導(dǎo)致學(xué)生層次不一，文化素質(zhì)參差不齊。最直接的表現(xiàn)為：學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不一，差距較大，甚至于一部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)基本為零，如果按照當(dāng)前的教育教學(xué)方式，教師無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中照顧到每一位學(xué)生。如果學(xué)生不能完全掌握醫(yī)用化學(xué)知識(shí)，那么會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，綜合素質(zhì)也無(wú)法得到提高。（2）課時(shí)安排不夠合理。在很多中職院校的醫(yī)學(xué)類專業(yè)中都存在醫(yī)用化學(xué)課時(shí)較少的問(wèn)題，但醫(yī)用化學(xué)本身的重要性和必要性，讓教師和學(xué)生都承擔(dān)著繁重的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的情況下，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)安排沖突的情況，無(wú)法顧及全局，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到有效提高，教學(xué)任務(wù)完成難度較大。（3）缺少合適教材參考。當(dāng)前，醫(yī)用化學(xué)以及相關(guān)教材依然是早年間的編寫版本，而醫(yī)學(xué)科技和化學(xué)研究本身的進(jìn)展較快，如果教材中的內(nèi)容沒(méi)有得到及時(shí)更新，那么就會(huì)出現(xiàn)所學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)實(shí)際不符的現(xiàn)象。在調(diào)查過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材中的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)落后于實(shí)際，不僅無(wú)法滿足教學(xué)課程安排，也不能開(kāi)展醫(yī)學(xué)實(shí)踐工作，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)滲透后缺少后續(xù)的銜接，學(xué)生無(wú)法將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去。（4）教學(xué)側(cè)重點(diǎn)差異化。除了上述幾個(gè)方面之外，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)差異化問(wèn)題，也是阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵問(wèn)題之一。醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)際上有很多不同的分支，不同分支對(duì)醫(yī)用化學(xué)的知識(shí)需求存在一定差異，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地選擇側(cè)重點(diǎn)。比如：醫(yī)學(xué)影像類專業(yè)主要接觸的前沿醫(yī)學(xué)技術(shù)，包括核磁共振等學(xué)科知識(shí)，這就需要學(xué)生掌握一定的核化學(xué)知識(shí)。但大部分教師在授課內(nèi)容安排和考試試卷設(shè)計(jì)上都沒(méi)有體現(xiàn)出這一點(diǎn)，很多教師表示在教學(xué)時(shí)難以把握側(cè)重點(diǎn)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的后期發(fā)展產(chǎn)生影響[1]。

三、造成中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)困境的原因

中職院校的學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，但自主、獨(dú)立意識(shí)較為缺乏，大部分學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，既沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)實(shí)踐課程積極性較高，但在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，很多學(xué)生都對(duì)理論課程表現(xiàn)出了明顯的懈怠感。中職院校中的課程很多，除了醫(yī)用化學(xué)之外，還有很多其他課程，教師如果想要給學(xué)生完全補(bǔ)上初三以及高中三年的化學(xué)知識(shí)，就要付出大量的精力，在極少的課時(shí)中并不可能做到。但是補(bǔ)充必要的基礎(chǔ)知識(shí)是醫(yī)用化學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)策提出了較高要求，現(xiàn)有的醫(yī)用化學(xué)課程開(kāi)展的大多都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法也較為單一，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，缺少必要的創(chuàng)造力和科研能力。由上可知，教材在實(shí)際應(yīng)用中，無(wú)法滿足培養(yǎng)技術(shù)的教學(xué)體系，而教材建設(shè)的滯后，也在一定程度上影響了課程體系和內(nèi)容的發(fā)展，從目前來(lái)看很多醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都不符合中職教學(xué)特色。很多教師以書本為主，雖然能夠處理一些教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)中職院校的學(xué)生而言，依然是較為欠缺的，如果是不熟悉后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)生，那么就無(wú)法形成系統(tǒng)的專業(yè)課程體系。在這樣的情況下，教師必須探索出全新的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也要進(jìn)行改革，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生得到真正的發(fā)展。

四、解決中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)困境的對(duì)策

（一）采用多元化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

中職生和本科生最大的差別在于中職學(xué)生非常重視專業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)課程非常熟悉，但是在一些基礎(chǔ)課程中則較為陌生。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)多種不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。除了已有的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段之外，還可以將醫(yī)用化學(xué)知識(shí)和學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)聯(lián)系在一起，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。比如：某中職教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容制作成微課，在課堂上展示給學(xué)生，并且在完成理論教學(xué)后，給學(xué)生留出了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們對(duì)醫(yī)用化學(xué)的喜愛(ài)和興趣，確保教學(xué)活動(dòng)得到穩(wěn)定開(kāi)展[2]。

（二）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)合理的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是解決教學(xué)困境的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過(guò)程中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從目前來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)更符合中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)要求，不僅可以提高教學(xué)效率，緩解教學(xué)壓力，也可以滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：某中職教師利用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，再利用網(wǎng)絡(luò)資源、教材資料等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，并且布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成學(xué)習(xí)。單純地布置任務(wù)是不夠的，該名教師還涉及了科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵(lì)其展示學(xué)習(xí)成果，并且對(duì)學(xué)習(xí)成果做出正確的指導(dǎo)[3]。分層教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法之間存在一定的區(qū)別，主要在于個(gè)人能力的培養(yǎng)，將二者相結(jié)合，可以更好地培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)思考能力。在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，建立合理的教學(xué)內(nèi)容體系，可以提高教學(xué)效果，在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生存在基礎(chǔ)差、學(xué)科內(nèi)容難、教學(xué)學(xué)時(shí)較少等問(wèn)題，需要依靠科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行解決，適當(dāng)刪除教學(xué)過(guò)程中理論性較強(qiáng)和后續(xù)課程聯(lián)系較少的內(nèi)容，增加必要的基礎(chǔ)知識(shí)。教師也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，和其他有關(guān)學(xué)科進(jìn)行交流，融入和實(shí)際生活、崗位工作有關(guān)系的內(nèi)容。比如：基礎(chǔ)化學(xué)中的滲透壓知識(shí)，非常貼近生理學(xué)知識(shí);緩沖溶液在醫(yī)學(xué)各種研究中都有著廣泛的應(yīng)用。此外，氫鍵、糖類、雜環(huán)化合物等內(nèi)容，都是生物化學(xué)中常見(jiàn)的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該得到重視。

（三）編寫有針對(duì)性的教材優(yōu)化教學(xué)框架

在沒(méi)有國(guó)家級(jí)規(guī)劃的教材情況下，院校完全可以根據(jù)自身發(fā)展情況、學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特色，自行編寫教材。從中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，教材必須適用于零基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)者，在教材中完全融入中學(xué)化學(xué)知識(shí)和大學(xué)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以在閱讀教材的過(guò)程中，相對(duì)輕松地消化知識(shí)。合適的教材不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可知，不同醫(yī)學(xué)專業(yè)分支之間對(duì)醫(yī)用化學(xué)的要求不同，因此，在編寫教材的過(guò)程中，可以結(jié)合不同科目教師的意見(jiàn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行完善，確保教材可以充分發(fā)揮出自身作用。除此之外，教師在編寫教材的過(guò)程中，還可以和制作的多媒體課件相結(jié)合，為課堂教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)將教材打造成學(xué)生復(fù)習(xí)的參考資料。比如：某中職院校自主開(kāi)發(fā)教材，配合教學(xué)多媒體課件，形成一體化的教學(xué)理念，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，同時(shí)也讓整個(gè)教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)化，學(xué)生非常容易就可以理解知識(shí)，并且構(gòu)建出科學(xué)的知識(shí)框架體系。不僅如此，該院校配合教材，同時(shí)編寫了練習(xí)冊(cè)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[4]。

（四）合理調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)規(guī)劃，保證教學(xué)落實(shí)

除了以上幾個(gè)對(duì)策之外，合理調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)規(guī)劃，保證教學(xué)落實(shí)也是解決中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)困境的對(duì)策之一。中職教育教學(xué)的主要目標(biāo)就是要將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才，這就意味著教師必須幫助學(xué)生做好知識(shí)體系的銜接構(gòu)建，只有學(xué)生構(gòu)建出完善的知識(shí)體系，知識(shí)和知識(shí)之間形成完整的鏈接，才能夠更好地滿足社會(huì)發(fā)展需要。比如：可以將一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課程設(shè)為選修課，讓學(xué)生通過(guò)參與選修課來(lái)完成化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，減輕醫(yī)用化學(xué)教學(xué)壓力，為醫(yī)用化學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。想要從根本上走出醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)困境，不僅要在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，學(xué)校也要積極調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。在中職階段，很多學(xué)生已經(jīng)具備基本的實(shí)踐操作能力和專業(yè)知識(shí)，但理論基礎(chǔ)知識(shí)體系掌握得并不牢固。實(shí)際上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展而言非常重要，中職院校要從發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行明確的規(guī)劃，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，建立起科學(xué)合理的理論知識(shí)教學(xué)計(jì)劃，組建專項(xiàng)教師組，讓理論知識(shí)教學(xué)得到落實(shí)。實(shí)踐證明，只有學(xué)生完全掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能夠更好地投入實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。以某中職院校為例，在原有的課程布置安排規(guī)劃上，為醫(yī)用化學(xué)重新分配課時(shí)，從原有的30余課時(shí)增加到50余課時(shí)，確保教師在完成基本教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的醫(yī)用化學(xué)知識(shí)體系。

綜上所述，醫(yī)用化學(xué)為中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供了基礎(chǔ)理論知識(shí)，中職院校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)模式。在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓教學(xué)質(zhì)量得到根本上的提高，培養(yǎng)出綜合型人才。

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◎編輯 馬燕萍