在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度

張繼軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，其核心目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，想要保證學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提升并提高其綜合素質(zhì)，教師就需要對(duì)課程注入更多的熱情，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生身心發(fā)展，提高學(xué)生的課堂參與度，使其融入課程學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高其綜合素質(zhì)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;數(shù)學(xué);參與度

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）12-0056-02

當(dāng)前，中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程與學(xué)生曾接受過(guò)的教育相類(lèi)似，但是其教育方式和方法卻與學(xué)生之前接受的教育有很大的差別，加上當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的弊端，導(dǎo)致教學(xué)很難順利進(jìn)行，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，難以提高課堂參與度。數(shù)學(xué)教師為了改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整課堂模式，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的課堂參與度，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)水平的最終目的。

一、調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)講

聽(tīng)課對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生而言并不陌生，學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)接受過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育，但是學(xué)生之前接受的教育與中職學(xué)校的教育方式不同，所以學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，很可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差，導(dǎo)致上課不認(rèn)真、注意力不集中的現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，還有部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)就不用學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，文化課對(duì)自己而言無(wú)足輕重?；谶@種情況，教師應(yīng)當(dāng)深刻分析學(xué)生的態(tài)度產(chǎn)生原因，在教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其明確中職階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要作用，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“不等式”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的掌握，當(dāng)學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，此時(shí)，教師可以為其布置預(yù)習(xí)任務(wù)，這也將成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，當(dāng)學(xué)生學(xué)完不等式后，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生安排豐富多樣的實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生能夠更加深刻地理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并且連續(xù)性的教學(xué)模式還能提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的重視程度，使其聽(tīng)課態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變。

二、緊抓教學(xué)核心，提高基礎(chǔ)教學(xué)

不管是中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)還是中職數(shù)學(xué)的教學(xué)，想要提高成績(jī)，都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握知識(shí)關(guān)鍵，因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理調(diào)整教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)大多數(shù)中職學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生最不喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一部分也是其參與積極性最低的內(nèi)容，特別當(dāng)教師進(jìn)行定義、概念等課程教學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法投入課堂學(xué)習(xí)中。而這些概念又是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，為了改變這一教學(xué)情況，教師應(yīng)當(dāng)抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，盡可能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師進(jìn)行“集合”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)充分借助多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)模式，改變課堂枯燥乏味的現(xiàn)象。“集合”中涉及大量的概念和定義，學(xué)生很難靜心學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課前，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘集合定義的內(nèi)涵，建立集合與動(dòng)漫的聯(lián)系，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)針對(duì)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，提高課堂趣味性和豐富性，使其理論教學(xué)不再枯燥乏味，從根本上改變學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和看法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、降低學(xué)習(xí)難度，構(gòu)建知識(shí)體系

在中職學(xué)校中，大部分學(xué)生很難全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，其根本原因就是學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，由于缺乏學(xué)習(xí)自信，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下滑，而成績(jī)的退步又使學(xué)生進(jìn)一步失去學(xué)習(xí)自信，久而久之成為一種惡性循環(huán)，學(xué)生慢慢放棄了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)框架，盡可能降低學(xué)習(xí)難度，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力，使其快速投入課堂學(xué)習(xí)中，堅(jiān)定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，只有當(dāng)學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)希望時(shí)，才能不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升其綜合素質(zhì)。

例如，教師進(jìn)行“指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)”的課堂教學(xué)時(shí)，由于這部分知識(shí)看似困難，學(xué)生很可能剛接觸就打了退堂鼓，因此，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，提高其學(xué)習(xí)效率。首先，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，使其對(duì)“指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)”有更深的理解，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少針對(duì)性，喪失其學(xué)習(xí)的主體性。其次，教師進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)的個(gè)性化，教師要對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況有深刻的了解，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化針對(duì)教學(xué)，為學(xué)生安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，避免教學(xué)出現(xiàn)漏洞和弊端。最后，當(dāng)教學(xué)完成后，教師還應(yīng)當(dāng)充分利用課余時(shí)間，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，為其傳遞正能量，使學(xué)生重新建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，便于后續(xù)課程的開(kāi)展。

四、貫徹生本思想，引導(dǎo)學(xué)生思考

生本思想是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種思想，生本教學(xué)思想與傳統(tǒng)教學(xué)之間存在一定的差異性，并且教學(xué)存在沖突，大部分教師過(guò)于古板，一味選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展課程，其思想很難發(fā)生轉(zhuǎn)變，難以接受這種教學(xué)模式，這一教學(xué)問(wèn)題也伴隨著中職數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展。教師缺少生本教學(xué)觀念，課堂主動(dòng)權(quán)尚未交還給學(xué)生，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂存在較大的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度很難得到提升，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，課程開(kāi)展艱難。想要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，思考如何提高課堂有效性，摸索便于學(xué)生接受的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，因此，教師應(yīng)落實(shí)生本思想，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，將課堂交還給學(xué)生，合理調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

例如，教師進(jìn)行“概率”課程教學(xué)時(shí)，需要在課堂上充分展示生本教學(xué)的觀點(diǎn)和理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主探究，提高其參與的主動(dòng)性，教師在課前，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況問(wèn)題劃分興趣小組，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的理解，引導(dǎo)學(xué)生投入熱烈的討論中，從而調(diào)整學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。教師合理組織學(xué)生參與課堂討論，能夠提高其課程參與度，改變傳統(tǒng)的平鋪直敘教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生提出與“概率”相關(guān)的思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展討論，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)幫助把握教學(xué)的大方向，提高學(xué)生參與的積極性，盡可能將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使其成為課堂的主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課程參與度。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，其學(xué)習(xí)情況直接決定教學(xué)的成敗，而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力就是對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，如果學(xué)生沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，尚未形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，那么，學(xué)生很難全身心投入中職數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果可想而知。為了激活學(xué)生思維，提高其參與積極性，教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為其設(shè)置與生活相貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠不斷取得收獲，提高個(gè)人素質(zhì)，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。新課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能激活學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)投入更多的熱情到課堂導(dǎo)入中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，與教師形成良好的互動(dòng)關(guān)系，從而推動(dòng)課程的有效開(kāi)展。

例如，教師進(jìn)行“等差數(shù)列”課程教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察數(shù)列內(nèi)容，采取比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生在空白處填出缺少的數(shù)字，然后討論所填數(shù)字的特點(diǎn)。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)列游戲、實(shí)踐探索等活動(dòng)，激活學(xué)生思維，使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)列的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，教師的后續(xù)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到提升。

綜上所述，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)之所以會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，其中主要原因就是學(xué)生缺少課堂的參與度，這與中職教學(xué)的特殊性也有一定的聯(lián)系。教師為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，需要深入挖掘教材內(nèi)容，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，一方面，調(diào)整教學(xué)手段，提高教學(xué)有效性，另一方面，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠參與到中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在提升專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)提高綜合素質(zhì)。

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◎編輯 馬燕萍