中職心理健康課程信息化教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用

袁艷萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以《我能“深思懂愛情”》一課為例，從教學(xué)分析、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價三個方面闡述中職心理健康課程信息化教學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用，探討信息化教學(xué)在中職心理健康課程教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題，以期對當(dāng)前的課程教學(xué)改革起到一定的借鑒作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化教學(xué);中職;心理健康教育;設(shè)計與應(yīng)用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0048-02

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展和廣泛普及，信息化教學(xué)將成為21世紀(jì)教育的主導(dǎo)趨勢。在中職心理健康課程中開展信息化教學(xué)，適應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，能更好地落實立德樹人的根本任務(wù)。

一、信息技術(shù)與心理健康課程教學(xué)的融合

中職心理健康課程一般以活動課的形式開展，采用體驗式教學(xué)模式。該模式倡導(dǎo)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、活動載體、自身感受、領(lǐng)悟知識、回歸實踐”。在中職心理健康課程開展信息化教學(xué)，是體驗式教學(xué)與信息化教學(xué)的有機融合。這種教學(xué)模式符合中職生的學(xué)習(xí)和心理特點，可吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與課堂的積極性，更好地打造高效心理課堂。

信息化教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵所在。信息化教學(xué)設(shè)計依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，統(tǒng)籌教學(xué)過程中的各個要素，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)方式向主動探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。近年不少學(xué)者就心理健康課程信息化教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行了積極的探索與反思，但大部分研究集中在高職院校，在中職學(xué)校開展的研究不多。

二、中職心理健康課程信息化教學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用

目前我校智慧校園建設(shè)基本完成，數(shù)字化教學(xué)環(huán)境可支撐信息化教學(xué)的開展。所使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是智慧白云教育大數(shù)據(jù)云平臺，是集成教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、資源一體化的公共平臺。下文以校本教材《心理健康》第十六課《我能“深思懂愛情”》為例，從教學(xué)分析、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價三個方面闡述中職心理健康課程信息化教學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用。

（一）教學(xué)分析

1.學(xué)情分析

本課授課對象為中職二年級電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有一定的信息化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用。這一階段的學(xué)生社會化成熟度還不夠，學(xué)生對內(nèi)在情感需要認(rèn)識不清。不少學(xué)生草率地開展一段戀愛，陷入一些錯綜復(fù)雜的愛情糾葛中而無法自拔，由此引發(fā)一系列問題。課前自主學(xué)習(xí)活動顯示，大部分學(xué)生能較好地表達(dá)自己的愛情觀點，但學(xué)生對愛情的看法較為片面，部分學(xué)生存在不合理認(rèn)知。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的學(xué)生學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)，教師能更好地了解學(xué)生，分析教學(xué)問題，調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)以學(xué)定教。

2.教學(xué)內(nèi)容

本課選自校本教材《心理健康》，教材每一課內(nèi)容的呈現(xiàn)，基本遵循“情景引入—活動探索—深入內(nèi)省—自主提升”序列。本次授課為第十六課《我能“深思懂愛情”》，1學(xué)時。本課設(shè)置談“情”說“愛”、愛情價值大拍賣等輔導(dǎo)活動，幫助學(xué)生樹立自己的愛情價值觀，讓他們在活動中反思與修正自己的愛情觀，初步樹立愛情發(fā)展過程中的責(zé)任意識。

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的分析，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）了解與理解：了解斯滕伯格的“愛情三角形”理論;（2）嘗試與學(xué)會：澄清自己對愛情的理解及自己的愛情價值觀;反思與修正自己的愛情觀，初步樹立愛情發(fā)展過程中的責(zé)任意識;（3）體驗與感悟：在活動中感悟愛情、理解他人。

4.教學(xué)重點難點

根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，確定了教學(xué)重難點：（1）教學(xué)重點：了解自己的愛情價值觀;（2）教學(xué)難點：樹立愛情發(fā)展過程中的責(zé)任意識。

5.教學(xué)策略

在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中融入信息化手段和方法，突破教學(xué)重難點，提高課堂實效性。課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺推送自主學(xué)習(xí)任務(wù)，收集學(xué)生相關(guān)信息，進(jìn)行學(xué)情分析，以此制定合適的教學(xué)設(shè)計方案;課中活動的開展融入信息化技術(shù)，實時統(tǒng)計學(xué)生活動數(shù)據(jù)并進(jìn)行信息反饋與點評，使課堂活動高效而有針對性;課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺推送相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂內(nèi)容延伸到課后，促進(jìn)學(xué)生在實踐中感悟與提升。

（二）教學(xué)過程

教學(xué)過程分課前自主學(xué)習(xí)、課中合作探究、課后深化拓展三個部分。

1.課前自主學(xué)習(xí)

課前教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置相關(guān)活動任務(wù)：推送網(wǎng)絡(luò)采訪視頻《小孩眼中的愛情》《大人眼中的愛情》。學(xué)生觀看完視頻后填寫問題：“我眼中的愛情是 ? ? ?。”本階段以學(xué)情分析為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺推送相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)?；诮虒W(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、學(xué)生答題情況統(tǒng)計進(jìn)行綜合學(xué)情分析，據(jù)此擬定合適的教學(xué)設(shè)計方案。

2.課中合作探究

環(huán)節(jié)一：暖身啟心智

多媒體播放歌曲《那些年》，學(xué)生根據(jù)歌詞提及的某些詞語（大雨、愛情、擁抱）完成一些規(guī)定的動作，要求整齊劃一。該活動能較好地活躍課堂氣氛，引出本節(jié)課主題。

環(huán)節(jié)二：體驗助成長

活動一 談“情”說“愛”

學(xué)生分組圍圈坐好，教師拿出情語箱，每位學(xué)生從情語箱隨機挑出寫有愛情語句的紙條。學(xué)生組內(nèi)輪流解釋自己拿到的愛情語句所表達(dá)的含義。本活動采用的愛情語句摘自學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中填寫的問題“我眼中的愛情是 ? ? ? ”。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能便捷快速地收集調(diào)查結(jié)果，對愛情語句進(jìn)行歸類整理。愛情語句源于學(xué)生的觀點，學(xué)生討論熱烈。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在解讀愛情語句的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系目前自己的年齡和青春期生活，正確地理解和對待生活中一些朦朧的情感。

活動二 愛情價值大拍賣

學(xué)生手機登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，閱讀游戲規(guī)則，了解《愛情價值拍賣》清單的內(nèi)容，在平臺上填寫自己的排序并預(yù)估競價金額。在教師的組織下學(xué)生彼此競標(biāo)，記錄得標(biāo)價格并與自己的估價進(jìn)行對比。拍賣結(jié)束后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分享活動感受，探索愛情的要素和真諦。在分享活動感受的環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生的排序和估價情況投放到多媒體上，結(jié)合競拍的結(jié)果，引出斯滕伯格的“愛情三角”理論，開展了一場“真愛標(biāo)準(zhǔn)”的討論。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師能便捷快速地收集學(xué)生的課堂活動數(shù)據(jù)并及時進(jìn)行反饋，使討論更有針對性，有效突破本課的重難點。

環(huán)節(jié)三：心有所悟

多媒體播放輕音樂，教師總結(jié)本節(jié)課的活動內(nèi)容，對活動主題進(jìn)行升華。同學(xué)們在愛心卡上寫上本節(jié)課的感悟，拍照上傳至教學(xué)平臺“體驗與收獲”模塊，記錄自己的點滴成長。學(xué)生將活動感悟上傳至平臺，便于保存與查看。教師通過平臺可便捷地查閱學(xué)生的感悟，了解課堂教學(xué)效果。

3.課后深化拓展

運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，布置相關(guān)課后實踐活動，將課堂內(nèi)容延伸到課后，促進(jìn)學(xué)生在實踐中感悟與提升。

（1）推送《測測你的戀愛觀》至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生進(jìn)行自測并獲得測試結(jié)果與分析。教師根據(jù)測試結(jié)果對不同類型學(xué)生進(jìn)行個別化指導(dǎo)。

（2）學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“討論區(qū)”分享自己的活動感悟。在討論區(qū)，學(xué)生不但能發(fā)表自己的看法，也能看到其他同學(xué)的觀點并進(jìn)行點評。線上討論方式突破了日常教學(xué)的時空限制，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的零距離交流，為平日里比較內(nèi)向靦腆不敢發(fā)言的學(xué)生，提供了一個表達(dá)自我的平臺。

（3）根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況，教師推送電影《早熟》、愛情講座、愛情知識微視頻、中職生愛情相關(guān)調(diào)查研究、愛情心理劇等豐富多樣的學(xué)習(xí)資源至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可按照自己的興趣和情況選擇合適的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主提升。

（三）學(xué)習(xí)評價

中職心理健康課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式應(yīng)以過程性多元化評價為主，及時、公平、公開、公正地考核每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課后教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺推送《心育活動課學(xué)生滿意度問卷》和《學(xué)生行為改變問卷》讓學(xué)生填寫。上述問卷分別從學(xué)生主觀感受層面、學(xué)生參與活動后的實際表現(xiàn)層面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師綜合問卷及學(xué)生在活動中的表現(xiàn)及活動后的反映（課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用情況、學(xué)習(xí)活動任務(wù)完成情況等）給予綜合學(xué)習(xí)評價。

三、中職心理健康課程信息化教學(xué)效果與反思

心理健康課程信息化教學(xué)在我校已開展近一年，在學(xué)生中取得了不錯的反響。學(xué)生對這種新穎的學(xué)習(xí)方式很感興趣，學(xué)生參與課堂和課后實踐活動的積極性大大提高。手機不再是游戲與娛樂的工具，學(xué)生信息素養(yǎng)得到普遍提高。

經(jīng)過近一年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為信息化手段可依據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的不同靈活應(yīng)用于課前活動任務(wù)布置、課中活動設(shè)置、課后拓展訓(xùn)練及學(xué)習(xí)評價等多個教學(xué)環(huán)節(jié)。信息化教學(xué)設(shè)計與實施，整合了各種教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源，拓展了課堂的寬度與深度，提升了課堂教學(xué)實效性。

中職心理健康課程信息化教學(xué)應(yīng)注意如下幾點。

1.信息化手段不可濫用。教學(xué)平臺、多媒體信息技術(shù)與手段是心理健康教育教學(xué)的輔助工具，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)加以合理利用，不可千篇一律、生搬硬套。

2.提高心理健康教師信息化教學(xué)的創(chuàng)新能力。推行體驗式信息化教學(xué)模式需教師具備良好的信息化教學(xué)能力。學(xué)?？梢劳腥耸潞徒虅?wù)等職能部門制定心理健康教育教師培訓(xùn)計劃并形成長效工作機制。信息化教學(xué)培訓(xùn)和課堂教學(xué)培訓(xùn)幫助教師更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，解決教學(xué)資源不足、教學(xué)模式陳舊等問題，提高教師信息化教學(xué)能力。

3.信息化教學(xué)資源共建共享，形成合力。信息化教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)需要教師投入很多時間與精力。心理健康教師可組建備課小組，在集體備課的過程中探索信息化教學(xué)資源共建共享模式，形成合力。

信息化教學(xué)在中職心理健康課程中的應(yīng)用，有助于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，給心理健康課程帶來活力。信息化教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)與心理健康協(xié)同發(fā)展，更好地落實立德樹人的根本任務(wù)。

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◎編輯 陳鮮艷