淺談中職學(xué)校教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀及建議

徐鯤 劉艷軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過(guò)對(duì)大連市建設(shè)學(xué)校部分教師的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校教師在教育技術(shù)能力方面的不足，找出中職學(xué)校教師教育技術(shù)能力不足的問(wèn)題所在，并提出自己的幾點(diǎn)思路。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?教育技術(shù)能力;現(xiàn)狀;存在問(wèn)題;建議

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）12-0038-02

職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)，那么在職業(yè)教育體系中，中等職業(yè)教育觀念的確立、教學(xué)模式的創(chuàng)新和教育體制的變革，都離不開教育技術(shù)的參與。中等職業(yè)教育除了具有普通教育的一些特征之外，還有其獨(dú)特的技能性和職業(yè)性。那么就要求所有中等職業(yè)學(xué)校的教師，都應(yīng)具備一定程度的教育技術(shù)素養(yǎng)，才能有效促進(jìn)職業(yè)教育改革的深入發(fā)展。

一、中職學(xué)校教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。由此可以看出，把職業(yè)教育與信息化相結(jié)合，關(guān)鍵在于加強(qiáng)和提升職業(yè)學(xué)校教師教育技術(shù)能力。

中職學(xué)校的辦學(xué)特色和宗旨是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”。在這個(gè)宗旨前提下，對(duì)中職學(xué)校教師的綜合能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)專業(yè)知識(shí)的多樣性和不斷地變化，中職學(xué)校教師要不斷更新和提升自己的教育技術(shù)能力。

但是，在現(xiàn)階段，中職學(xué)校教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，筆者對(duì)106名中職學(xué)校教師做了問(wèn)卷調(diào)查，其中對(duì)基本軟件的使用熟練程度調(diào)查如下：

從此調(diào)查結(jié)果中，我們不難發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)。首先，大多數(shù)教師使用教育技術(shù)手段的目的是輔助教學(xué)，教師在課堂上使用最多的是PPT，但大多數(shù)教師對(duì)PPT的制作和使用還停留在低水平階段，導(dǎo)致很多教師的PPT就像Word一樣，就是把書本上的東西原封不動(dòng)地打到PPT上面;其次，除了常用的辦公軟件以外，其他可以輔助教學(xué)的常用軟件，或者一些最新的輔助教學(xué)的小程序，很多教師都沒(méi)有使用過(guò);對(duì)于教育技術(shù)了解、操作和使用方面，中職學(xué)校的教師還有很多可以深入學(xué)習(xí)的空間。

二、中職學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》中明確指出，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，將教育技術(shù)能力納入職業(yè)院校教師資格認(rèn)證與考核體系。國(guó)家重視職業(yè)學(xué)校教師的教育技術(shù)能力的提升，教師也經(jīng)常參加一些課件制作、軟件學(xué)習(xí)之類的教育技術(shù)培訓(xùn)，那么問(wèn)題何在呢？

（一）教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容不符合教師的實(shí)際需求，教師不能實(shí)際應(yīng)用

教育技術(shù)培訓(xùn)在培訓(xùn)內(nèi)容上無(wú)法真正滿足中職教師的實(shí)際需求，很多教育技術(shù)培訓(xùn)的設(shè)置是為了滿足中職教師繼續(xù)教育的需求，課程的內(nèi)容都是按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格設(shè)置，千篇一律。授課內(nèi)容通常都是教育技術(shù)基礎(chǔ)，無(wú)法滿足中職學(xué)校學(xué)科多、專業(yè)雜以及教師授課個(gè)性化的需求。

（二）教育技術(shù)培訓(xùn)的效果欠佳，教師的學(xué)習(xí)無(wú)法深入

職業(yè)學(xué)校的教師不同于普通學(xué)校，職業(yè)學(xué)校除了需要師范專業(yè)的師資力量，還需要來(lái)自各行業(yè)的能工巧匠來(lái)?yè)?dān)任專業(yè)課或者實(shí)訓(xùn)課教師，教師的出發(fā)點(diǎn)和起點(diǎn)不同，對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)知程度都不盡相同，對(duì)于如何利用好教育技術(shù)與課程內(nèi)容更好地整合也會(huì)力不從心。加之現(xiàn)在很多教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)間安排不是很合理，有的雖然集中，但是時(shí)間很短;有的培訓(xùn)周期很長(zhǎng)，但是沒(méi)有完整性，中間間隔時(shí)間又過(guò)長(zhǎng)。教師的起點(diǎn)和接受能力參差不齊、時(shí)間設(shè)置上不合理等多方面因素，導(dǎo)致教育技術(shù)培訓(xùn)的效果不太理想。

（三）教育技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式單一，很多教師無(wú)法參與教育技術(shù)培訓(xùn)

由于中職學(xué)校的一線教學(xué)人員除了要承擔(dān)常規(guī)教學(xué)任務(wù)以外，還要擔(dān)任班主任以及學(xué)校的教學(xué)改革和學(xué)科教育科研建設(shè)相關(guān)工作任務(wù)，固定的培訓(xùn)時(shí)間難以保證。而目前很多的教育技術(shù)培訓(xùn)還是采取最傳統(tǒng)的授課方式——面授，中職學(xué)校管理人員通常會(huì)選擇授課任務(wù)少的教師去參加，抑或是讓一線教師放下教學(xué)任務(wù)去參加培訓(xùn)，還有些教師需要既保證教學(xué)又要去參加培訓(xùn)，根本無(wú)法保證參訓(xùn)的時(shí)間和質(zhì)量。導(dǎo)致很多授課任務(wù)重的教師長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法參加教育技術(shù)培訓(xùn)，而有些教師重復(fù)參加培訓(xùn)卻達(dá)不到最優(yōu)化效果。

（四）教育技術(shù)培訓(xùn)成果不能有效資源整合，教師不愿參與和使用教育技術(shù)

教師在參加教育技術(shù)培訓(xùn)后所掌握的資源，學(xué)校并沒(méi)有統(tǒng)一地去整合。在制作課件或參加教育技術(shù)技能大賽時(shí)，很多教師沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作，沒(méi)有資源庫(kù)去調(diào)取可利用資源，只能自己在網(wǎng)上搜索，耗費(fèi)大量時(shí)間和精力。如果學(xué)校可以有效地整合培訓(xùn)教材、講座、案例、常用軟件、網(wǎng)站等重要資源，將會(huì)大大提升教師的教育技術(shù)能力和效率。

三、中職學(xué)校教師教育技術(shù)能力提升的幾點(diǎn)思路

（一）轉(zhuǎn)變中職學(xué)校管理者的觀念，完善校園信息化建設(shè)

要想促進(jìn)中職學(xué)校的教育技術(shù)能力，學(xué)校的管理者就必須轉(zhuǎn)變觀念，不能把教育技術(shù)看成是教師個(gè)人的私事，而要從學(xué)校整體教育技術(shù)能力提升出發(fā)。學(xué)校的相關(guān)職能部門需制定相關(guān)的政策和措施以完善校園信息化建設(shè)，加大信息化軟硬件的建設(shè)，同時(shí)整合培訓(xùn)資源，把教師培訓(xùn)的視聽(tīng)教材、多媒體課件、名師講座、先進(jìn)的教育技術(shù)軟件等整合成校園資源庫(kù)，完善校園信息化建設(shè)。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提升教師對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)和應(yīng)用的熱情

教育技術(shù)在中職學(xué)校體系中起到了至關(guān)重要的作用，可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上更好地改善現(xiàn)代教學(xué)，因此中職教師自身必須要轉(zhuǎn)變對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)的觀念，同時(shí)學(xué)校相關(guān)職能部門也可以采取一系列的措施和激勵(lì)機(jī)制去轉(zhuǎn)變教師的觀念。

1.學(xué)校可以經(jīng)常組織教師集中或者利用業(yè)余時(shí)間觀看一些最新的教育技術(shù)視頻，讓教師多了解最新的理論和技術(shù)，接受新的教學(xué)方法和手段，開闊教師的眼界，增強(qiáng)教師轉(zhuǎn)變觀念的自覺(jué)性。

2.對(duì)于教師參加最新教學(xué)軟件的研究及應(yīng)用于教學(xué)所產(chǎn)生的額外工作量，可充當(dāng)教師的自學(xué)或繼續(xù)教育的課時(shí)量，以激勵(lì)教師參與使用最新教育技術(shù)教學(xué)軟件。

3.學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)中盡可能多地使用教育技術(shù)培訓(xùn)成果，定期舉辦教育技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)有能力的優(yōu)秀教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)。同時(shí)，也可以把其中的一些優(yōu)秀成果作為教師評(píng)優(yōu)或者職稱評(píng)定的加分項(xiàng)，以鼓勵(lì)更多的教師或者團(tuán)隊(duì)參與現(xiàn)代教育技術(shù)的研發(fā)和使用。

4.在中職學(xué)校連續(xù)舉辦幾屆微課大賽，在慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列新型的教學(xué)模式和教學(xué)平臺(tái)為教師的課堂提供了更廣闊的空間和舞臺(tái)的時(shí)候，很多教師使用這些熱門的教育技術(shù)和平臺(tái)的熱情卻不高，因?yàn)榻處熤谱饕还?jié)微課需要大量的時(shí)間來(lái)編輯視頻、整理資料、設(shè)計(jì)版面等，單純依靠一個(gè)人來(lái)完成的確困難很多。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師集中備課，成立小組模式，分工合作，既可以提升小組整體教育技術(shù)水平，又可以節(jié)約時(shí)間，減輕教師負(fù)擔(dān)。

（三）教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容有針對(duì)性，做到有的放矢

中職學(xué)校教師的學(xué)科差異比較明顯，因此在教學(xué)方法和形式上也不盡相同，不同學(xué)科教師在面對(duì)教育技術(shù)的使用上遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題也各有特點(diǎn)。另外不同年齡段的教師在面對(duì)新教育技術(shù)的操作水平上以及理解上也存在一定的差異。所有中職學(xué)校的教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該在不同專業(yè)、不同年齡、不同崗位的教師中展開，而不是千篇一律，不分專業(yè)和接受能力，忽視崗位需求，統(tǒng)一模式和內(nèi)容。

（四）教育技術(shù)培訓(xùn)的形式多樣化，方便靈活

目前，很多中職學(xué)校的教育技術(shù)培訓(xùn)還停留在以集中面授為主的階段，導(dǎo)致很多教師無(wú)法參加教育技術(shù)培訓(xùn)，或者給參加的教師帶來(lái)了很多不便。隨著技術(shù)的進(jìn)步，教育技術(shù)培訓(xùn)也可以像教師授課一樣，采用新型的教育技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)教師，比如網(wǎng)絡(luò)直播、微課、錄制授課視頻、在線答疑等靈活多樣的培訓(xùn)形式和手段，真正利用教育技術(shù)形式和手段來(lái)達(dá)到教育技術(shù)培訓(xùn)的目的，提升中職教師的教育技術(shù)水平。

中職教師教育技術(shù)水平的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷摸索的過(guò)程，它既要符合中職學(xué)校的特色和宗旨，又要把教育技術(shù)與專業(yè)相結(jié)合。教育技術(shù)的應(yīng)用為廣大中職教師提供了更廣闊的空間，在教師不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)校不斷轉(zhuǎn)變管理觀念，以及各方面不斷轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念的共同努力下，我相信，中職學(xué)校的教育技術(shù)水平一定會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

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◎編輯 陳鮮艷