中職學(xué)?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)探究

賈緒

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著新課改的不斷推進，中職學(xué)校的教學(xué)思想也面臨改革。“工匠精神”于2016年在全國“兩會”期間提出，與中職學(xué)校中的技能型人才相匹配，對勞動者的技能素養(yǎng)提出了更高的要求?！肮そ尘瘛本哂兄匾囊饬x，但當(dāng)前的培養(yǎng)情況不甚理想，需要學(xué)生、企業(yè)、教師與中職學(xué)校間通力合作，讓“工匠精神”發(fā)揮引領(lǐng)作用，從而提升學(xué)生的就業(yè)水平。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;工匠精神;必要性

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0012-02

“工匠精神”對加強人才隊伍的建設(shè)具有指導(dǎo)性作用，不僅能夠豐富中職學(xué)校的校園文化，而且能夠促進中職學(xué)生的個人發(fā)展。在“工匠精神”培養(yǎng)的過程中，學(xué)校需要與學(xué)生、企業(yè)、教師通力合作，只有這樣才能不斷培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的技術(shù)人才隊伍。

一、中職學(xué)?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校及企業(yè)方面

目前，很多中職學(xué)校中都存在重視專業(yè)教育、忽略素質(zhì)教育，一切以就業(yè)為重的情況，沒有重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。很多教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教師在教學(xué)中只注重技能的傳授，忽視職業(yè)理想、職業(yè)精神的引導(dǎo)，學(xué)生對自己的職業(yè)生涯很迷茫，缺乏精神引領(lǐng)，“工匠精神”的培養(yǎng)無從談起。其實，職業(yè)精神需要言傳身教、以身作則，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合實踐實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在崗位生產(chǎn)的環(huán)境中體會到“工匠精神”的價值。

學(xué)生畢業(yè)進入企業(yè)工作，可是部分企業(yè)過于重視員工產(chǎn)生的效益，忽略了員工的精神建設(shè)，企業(yè)與中職學(xué)校沒有有效對接，導(dǎo)致教育出現(xiàn)脫節(jié)情況?！肮そ尘瘛毙枰脤嵺`進行支撐，而許多中職學(xué)校沒有與企業(yè)有效對接的機制，特別是中西部欠發(fā)達地區(qū)更是如此，這樣導(dǎo)致學(xué)生沒有實際接觸“工匠精神”，樹立精神理念無從談起。近年來企業(yè)開始改革，開始重視員工團隊的素質(zhì)，意識到員工的職業(yè)素養(yǎng)對企業(yè)發(fā)展的重要性，不再唯學(xué)歷是舉，這種轉(zhuǎn)變一定程度上影響了中職學(xué)校的教學(xué)方向。

（二）學(xué)生方面

中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，由于年齡特點和環(huán)境影響沒能結(jié)合自身實際進行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏長遠的打算，學(xué)習(xí)重點更多放在專業(yè)技術(shù)上，而不是培養(yǎng)“工匠精神”。在中職學(xué)校中，好多學(xué)生沒有把主要精力投入學(xué)習(xí)上，而是在玩手機、玩電腦中度過，培養(yǎng)“工匠精神”更是無從談起，學(xué)校也缺乏傳遞職業(yè)精神的主題教育活動。

（三）家長方面

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，中職學(xué)生文化理論課成績差，無緣進入普通高中。因此，家長對學(xué)生已經(jīng)沒有過高的期望，只希望他們能夠?qū)W到一項謀生的技術(shù)，甚至部分家長把職業(yè)學(xué)校作為暫時的托管所。家長對“工匠精神”，抱著可有可無的態(tài)度。在家長與學(xué)生的日常交流中，談?wù)撦^多的也是工資和工作崗位，很少涉及精神層面的東西。家長面對學(xué)生實習(xí)，大多講的是人情世故方面的東西，有些可能涉及提高工作效率、工資待遇等，而不是讓學(xué)生養(yǎng)成“工匠精神”。

（四）社會因素

隨著國家各項關(guān)于職業(yè)教育政策的實施，中職教育取得了長足的發(fā)展進步，但是，社會上“重視普教，輕視職教”的情況依然沒有改觀，中職教育的地位沒有得到企業(yè)與社會的認(rèn)同。中職學(xué)校只能通過提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，提升學(xué)生的就業(yè)率來提高辦學(xué)吸引力，“工匠精神”越發(fā)被邊緣化?！肮そ尘瘛睙o法被量化，學(xué)校教學(xué)難度大，而作為教育主體的學(xué)生一般需要參與工作后，在社會上打拼多年才能意識到“工匠精神”發(fā)展的重要性。

二、中職學(xué)校“工匠精神”培養(yǎng)的意義

（一）改變學(xué)校對中職教育的發(fā)展觀

學(xué)校在學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的過程中需要審視自身的教育規(guī)劃，改變教育資源的投入方向，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與專業(yè)化工作能力并重，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。隨著現(xiàn)代社會對人才水平要求的提高，“工匠精神”成為學(xué)生脫穎而出的一大利器。教師需要為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，改變教學(xué)模式，以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生不斷優(yōu)化實驗內(nèi)容，讓學(xué)生感受“工匠精神”在實際生活中的應(yīng)用效果。中職學(xué)?？梢匝埦哂小肮そ尘瘛钡娜藛T回歸校園進行演講，講述“工匠精神”在實際工作中的應(yīng)用效果，幫助學(xué)生少走彎路，在校園內(nèi)做好思想準(zhǔn)備工作。

（二）改變企業(yè)對中職教育的認(rèn)識觀

在各大企業(yè)眼中，中職學(xué)歷容易被戴上有色眼鏡，影響學(xué)生的就業(yè)，同時，技術(shù)人員不受企業(yè)重視，企業(yè)的觀念會影響中職的教育決策，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“工匠精神”缺失的情況。中職學(xué)校需要與企業(yè)通力合作，讓企業(yè)從學(xué)校中找尋合適的員工，讓學(xué)生與企業(yè)進行合作，提前參與工作，感受到企業(yè)中獨有的文化建設(shè)。企業(yè)需要將“工匠精神”列為重點，給學(xué)生樹立一個更高的目標(biāo)，讓學(xué)生在提升專業(yè)性知識水平的同時，保持更高的精神追求。國家需要制定企業(yè)的扶持政策，引導(dǎo)企業(yè)進行創(chuàng)新，調(diào)高服務(wù)的品質(zhì)，塑造“工匠精神”，創(chuàng)造出具有影響力的企業(yè)，培養(yǎng)出具有職業(yè)精神的團隊。

（三）改變學(xué)生對中職教育的職業(yè)觀

在中職教育中，學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，教學(xué)過程中滲透“工匠精神”的教育理念，培養(yǎng)出“德技雙馨”的高素質(zhì)技能型人才。學(xué)生需要從自身條件出發(fā)樹立正確的職業(yè)觀，制訂長遠規(guī)劃，從興趣出發(fā)，在專業(yè)化學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)“工匠精神”。教師可以與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生明白自己職業(yè)發(fā)展的空間，或讓學(xué)生組成團隊，根據(jù)個性劃分工作范圍，提升學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力的同時，讓學(xué)生相互影響，打造出一支具有“工匠精神”的團隊。學(xué)生需要與家長積極溝通，闡述自己的人生規(guī)劃，做“工匠精神”的踐行者。

三、中職學(xué)?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)的對策

（一）把“工匠精神”的培養(yǎng)滲透到德育教學(xué)中

德育課程能夠有效提升學(xué)生的精神素養(yǎng)，教師在德育課程中，可以有意識地引入“工匠精神”，幫助學(xué)生理解“工匠精神”的內(nèi)涵及作用，意識到“工匠精神”的價值。在德育課教學(xué)中，教師可以引入典型事例，讓學(xué)生切實體會到“工匠精神”就在我們身邊。教師可以邀請參加工作的學(xué)生講述自己的實際經(jīng)歷，幫助學(xué)生了解“工匠精神”在生活中的應(yīng)用，理解“工匠精神”的實際意義，幫助學(xué)生樹立敬業(yè)、樂業(yè)、立業(yè)的精神品質(zhì)，成為“工匠精神”的傳承者。教師可以通過播放先進人物視頻的方式，進行“工匠精神”的典型教育。

（二）在專業(yè)實踐教學(xué)中滲透“工匠精神”

在專業(yè)知識及實踐的教學(xué)中，教師可以從理論的角度講述各項工藝和專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生意識到嚴(yán)謹(jǐn)、細致的“工匠精神”在專業(yè)知識、技能中的作用。教師在實踐教學(xué)中以企業(yè)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)活動中做到專注、耐心、細致、精益求精，重視實驗產(chǎn)品的細節(jié)，讓學(xué)生能夠嚴(yán)謹(jǐn)、專注地對待產(chǎn)品，使學(xué)生在實踐活動中真正感受到“工匠精神”的具體內(nèi)涵。教師可以采用對比的方式，讓學(xué)生組成團隊，感受團隊的氛圍，并對每個團隊的最終產(chǎn)品進行對比，明確“工匠精神”的重要性。教師要重視學(xué)習(xí)中的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化，讓學(xué)生提高對自我的要求，提升技術(shù)水平。

（三）在校園活動中培養(yǎng)“工匠精神”

“工匠精神”能夠豐富校園內(nèi)的精神內(nèi)涵，教師可以組織學(xué)生開展校園活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。學(xué)?？梢耘e辦專業(yè)化技能大賽，讓學(xué)生積極參與到比賽中，利用課余時間，不斷打磨產(chǎn)品，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，將嚴(yán)謹(jǐn)、專注的精神滲透到比賽的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。學(xué)?？梢岳梦幕L廊、宣傳標(biāo)語等營造文化氛圍。還可以對專業(yè)實踐教學(xué)中訓(xùn)練扎實、表現(xiàn)突出的學(xué)生進行表彰，樹立模范人物，激發(fā)學(xué)生的競爭心，向具有“工匠精神”的學(xué)生看齊。

（四）在實踐教學(xué)中深化“工匠精神”

中職學(xué)校需要與企業(yè)積極深度合作，校企合作辦學(xué)，學(xué)生定期到企業(yè)參觀實習(xí)，領(lǐng)會“工匠精神”在生活中的應(yīng)用效果。隨著企業(yè)對人才要求的提升，中職學(xué)生的競爭力呈現(xiàn)下滑的趨勢，企業(yè)更愿意招聘“全日制本科生”，中職學(xué)校順應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對技能型人才的需求，培養(yǎng)具有“工匠精神”的勞動者，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，讓企業(yè)感受到學(xué)生的專注與嚴(yán)謹(jǐn)，領(lǐng)會到學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，讓學(xué)生成為企業(yè)中不可或缺的一部分。

中職學(xué)校順應(yīng)社會、企業(yè)對技能型人才的需求，轉(zhuǎn)變育人理念，改革教學(xué)模式，在教學(xué)活動中既“傳技”更要“育人”，把“工匠精神”的培養(yǎng)滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，進行“工匠精神”建設(shè)的穩(wěn)步推進，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

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◎編輯 馮永霞