地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升路徑研究

韓澍

地方的高校研究生教育體系承載著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵任務，其與地方的經(jīng)濟與社會發(fā)展的持續(xù)性直接相關(guān)。地方高校的研究生規(guī)模呈現(xiàn)出擴大的趨勢，培養(yǎng)的質(zhì)量問題也引發(fā)了社會各界的關(guān)注。

本文對地方高校研究生培養(yǎng)定位與觀念進行研究，將培養(yǎng)環(huán)節(jié)作為基點探索質(zhì)量提升的舉措，對地方高校研究生的培養(yǎng)機制與模式創(chuàng)新舉措展開了研究，旨在為地方研究生培養(yǎng)品質(zhì)的提升奠基，旨在為相關(guān)研究人員提供一定的理論參考。

地方高校研究生質(zhì)量評價要素

地方高校的研究生質(zhì)量評價體系需要與學位點評體系的宗旨相適應。在新的時代背景下，需要遵循基礎性的邏輯框架，具體如下：結(jié)合地方社會經(jīng)濟體系建設與行業(yè)未來發(fā)展的要求，明確研究生培養(yǎng)過程需要實現(xiàn)與達成的標準，標準是條件建設與培養(yǎng)工作的指導方針，師資團隊、教學平臺等能夠為研究生培養(yǎng)品質(zhì)提供必要的保障，培養(yǎng)過程與結(jié)果的品質(zhì)屬于研究生培養(yǎng)體系的質(zhì)量控制核心。目標標準與條件屬于研究生培養(yǎng)系統(tǒng)的內(nèi)在因素，培養(yǎng)的結(jié)果為培養(yǎng)目標與學位的獲取提供了必要的依據(jù)。目標的標準體現(xiàn)在培養(yǎng)的目標與學位的標準上，培養(yǎng)的目標指的是對研究的培養(yǎng)提出更加合理的要求，學位的標準是被授予學位時能夠達成的課程學習、論文發(fā)表與論文等不同方面的最低要求。地方的高校不僅需要遵守基礎性的規(guī)范與要求，也需要在服務地方與行業(yè)的基礎之上提升學校的特色性。

基礎的條件

基礎條件能夠為研究生培養(yǎng)品質(zhì)的提升奠定基礎，涵蓋著師資隊伍、獎助體系以及教學系統(tǒng)等不同方面的內(nèi)容，師資隊伍涵蓋著導師的梯隊、招生的數(shù)量比例等，獎助體系涵蓋著獎助系統(tǒng)當中所存在的制度內(nèi)容、獎助的水平與覆蓋的范圍等，教學體系指的是能夠為研究生的教學與科研提供的平臺狀況。

培養(yǎng)人才的過程

研究生培養(yǎng)的過程品質(zhì)涵蓋著生源地品質(zhì)、教學質(zhì)量與學術(shù)交流等不同方面的內(nèi)容，站在生源品質(zhì)的角度上進行分析，觀測點指的是報考與錄取的人數(shù)，站在教學品質(zhì)的角度上進行分析，其涵蓋著課程體系的合理性、課程建設過程、教學的實踐性等，站在導師的指導角度上進行分析，涵蓋著制度要求的落實與導師的具體管理狀況。

人才培養(yǎng)的結(jié)果

人才培養(yǎng)的結(jié)果品質(zhì)往往涵蓋著在校學生與畢業(yè)生人員的品質(zhì)。在校學生的品質(zhì)往往對在校研究生自身的創(chuàng)新能力與學位論文進行有效衡量，創(chuàng)新的業(yè)績涵蓋著學術(shù)創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的水平。畢業(yè)生的品質(zhì)主要體現(xiàn)在就業(yè)與職業(yè)發(fā)展等不同方面的內(nèi)容上。

地方高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量評估的結(jié)果

某些地方高校結(jié)合評估體系的原則，就學術(shù)學位的碩士點展開評估，其中涵蓋著培養(yǎng)研究生品質(zhì)的評價指標。參與評價的學位點的得分處于相對比較低的狀態(tài)中。結(jié)合評價體系當中研究生教學督導狀況、評估專家主觀的評價、學位點評得分等狀況會發(fā)現(xiàn)，研究生培養(yǎng)體系存在以下品質(zhì)問題，具體如下：

教學品質(zhì)

在評估結(jié)果體系當中，教學品質(zhì)二級層次的要素得分率占比五成，在全部的二級要素當中所得的分數(shù)是最低的，這表示地方的高校研究生教學品質(zhì)需要進一步提升。在評估體系當中存在著如下問題：首先，部分教學教師會更加關(guān)注研究生知識體系的創(chuàng)建，對理論體系的脈絡以及熱點知識的特征把握呈現(xiàn)出不到位的狀態(tài)，授課的方式與本科的教學模式相似；其次，對課程學習狀況進行考核的隨意性較強，無法深入引導研究生對理論知識進行學習；同時，一些研究生更加功利地追求論文數(shù)量的提升，并未對研究成果與理論知識基礎的聯(lián)系進行深入理解。

生源品質(zhì)

生源的品質(zhì)比平均狀況要低，這是因為地方高校的學科體系存在發(fā)展不均的問題，學位點整體的覆蓋面還不夠廣，集中分布于比較冷門的優(yōu)勢學科上，無法對考生形成較強的吸引力，因此報考的學生數(shù)量比較少，除此之外，地方高校當中第一志愿所報考的生源主要是跨專業(yè)學生，第一志愿對應的上線率要比平均水平更低。

創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的評分比平均水平更低。地方高校的研究生創(chuàng)新能力存在問題的根源如下：首先是教育經(jīng)費、硬件設備、導師的隊伍等條件的局限性相對較大，其次是研究生對應的學習目的并不明確，學術(shù)研究的氛圍并不濃厚，科學研究與實踐活動的創(chuàng)新性不強，同時，約束性機制處于不完善的狀態(tài)中，對相關(guān)成果的獎勵力度有所不足。

資源配置

資源配置的得分與平均水平相當，基于評估專家的相關(guān)意見，資源配置體系呈現(xiàn)出失衡的狀態(tài)需要引起相關(guān)人員的重視。大部分地方高校堅持特色化的辦學思想，不同學科對應的資源差距比較大，資源配置政策往往將學科量化指標作為基礎，在特色學科當中的投入更多，費特色的學科無法得到對等的資源，無法對研究生品質(zhì)的提升提供保障。

導師指導

就目前的狀況而言，導師隊伍體系建設需要進一步優(yōu)化。近些年來，地方高校正在強化導師團隊的建設，在取得相應成效的基礎上依然存在問題，并未創(chuàng)建出健全的導師評估體系，無法對研究生的導師進行激勵。除此之外，一些高校往往將導師獨立進行科研作為主導，合作進行學術(shù)研究的模式并不普遍。

高校研究生培養(yǎng)品質(zhì)提升的舉措

教學模式優(yōu)化

在對研究生進行培養(yǎng)時，需要進一步強化研究生課程體系建設，結(jié)合評估體系當中的問題，積極落實課程建設與改革的工作。對此，首先需要結(jié)合研究生課程體系的特征與發(fā)展的規(guī)律，助力研究生對理論與方法進行梳理，關(guān)注此領域內(nèi)最新的研究成果與熱點，在課堂當中進行引入，其次，需要對研究生課程品質(zhì)評價體系進行創(chuàng)建，提升課程管理制度的落實水平。

吸引培育同步

為了對研究生體系的生源品質(zhì)進行提升，就需要基于地方高校的特征與未來的發(fā)展規(guī)律，借助有效的生源控制舉措來提高研究生品質(zhì)。對此，首先需要將社會的需求作為入手點，對學位點的具體布局體系進行優(yōu)化，其次，需要進一步強化大學科研項目的建設，使得學科具備更強的綜合實力與聲譽，吸引優(yōu)質(zhì)的生源，同時，需要關(guān)注本校內(nèi)學習相對優(yōu)異且具備培養(yǎng)潛力的本科學生，對考研的對象進行重點培養(yǎng)，促使在校生的考研積極性得以提升。

創(chuàng)新研究生的培養(yǎng)模式

結(jié)合國內(nèi)外的相關(guān)人才培養(yǎng)經(jīng)驗與地方高校的實際狀況，對培養(yǎng)的模式進行創(chuàng)新，從而使得研究生自身的創(chuàng)新能力水平得以提升。對此，首先需要對人才進行個性化的培養(yǎng)，也就是結(jié)合研究生的興趣、知識基礎與未來的發(fā)展等制定出未來的培養(yǎng)計劃，其次是需要落實雙導師的制度，同時，需要積極突破地方高校在科研資源方面所存在的困境，借助拓寬科研范圍等不同的方式來促進研究生培養(yǎng)品質(zhì)的提升。

特色帶動綜合

首先，需要關(guān)注特色化的學科，提升優(yōu)勢學科的建設水平，其次，需要關(guān)注非特色學科的特色化轉(zhuǎn)型，促使學科能夠?qū)崿F(xiàn)差異性的發(fā)展效果，同時，需要關(guān)注發(fā)展規(guī)劃的科學化，對階段性規(guī)劃與長期發(fā)展目標的關(guān)系進行妥善處理，對不同資源的需求特征進行梳理，處理重點與全面教學的關(guān)系。

強化責任意識

為了能夠提升研究生體系的培養(yǎng)品質(zhì)，需要進一步強化師資隊伍的建設工作。對此，首先需要落實導師指導的體系，提升導師體系搭配的合理性，其次需要對學科帶頭人進行培養(yǎng)，創(chuàng)建出梯隊團隊，對明確的激勵機制進行引入，同時，需要創(chuàng)建出科學有效的導師評價系統(tǒng)，提升評價體系的綜合性。在新的教育背景下，為了能夠進一步提升研究生的培養(yǎng)品質(zhì)，就需要關(guān)注生源、導師以及資源等不同方面的問題，制定出有效的優(yōu)化策略，為研究生整體培養(yǎng)質(zhì)量的提升奠定堅實基礎，這也是地方高校研究生體系進一步完善的基點。

（青海民族大學政治與公共管理學院）