淺談培養(yǎng)青年教師與提高教學(xué)質(zhì)量

趙敏玲，高 麗

(1.西安理工大學(xué)自動化與信息工程學(xué)院，陜西西安 710048;2.西安工業(yè)大學(xué)電子信息工程學(xué)院，陜西西安 710032)

0 引言

教育質(zhì)量的提高與學(xué)校的教風(fēng)有密切的關(guān)系，而建立和培養(yǎng)一支高質(zhì)量、高水平的教師隊伍是樹立良好教風(fēng)的關(guān)鍵。高等學(xué)校的教師，不僅要向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質(zhì)，而且還擔(dān)負著知識創(chuàng)新、知識傳播以及科學(xué)研究的任務(wù)。青年教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，不僅關(guān)系到高校教師隊伍的建設(shè)，而且直接影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。培養(yǎng)具有高尚情操，熱愛教育事業(yè)，教學(xué)水平高，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，富有創(chuàng)造精神的青年教師是當(dāng)前樹立良好教風(fēng)和提高教學(xué)質(zhì)量的重點。

青年教師參加工作不久，他們大多滿腔熱情，勁頭十足?？伤麄冏陨砟芰λ接邢?，缺乏經(jīng)驗，對實際情況出現(xiàn)的問題，往往急躁、焦慮不安和無所適從。在這個時候，他們迫切地希望有人來給予指導(dǎo)和幫助。下面我們來探討青年教師培養(yǎng)以及樹立良好教風(fēng)、提高教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)問題。

1 青年教師的培養(yǎng)

1.1 端正工作態(tài)度

青年教師的工作態(tài)度直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。工作態(tài)度端正，思想素質(zhì)良好，責(zé)任心強，是教師教學(xué)工作的基本要求。如果一名教師，責(zé)任心不強，教學(xué)態(tài)度不端正，縱然他們基礎(chǔ)知識扎實，具備基本教學(xué)能力和教學(xué)水平，教學(xué)工作還是不可能取得成績的。青年教師培養(yǎng)的主要的內(nèi)容之一就是研究怎樣培養(yǎng)青年教師具備良好的工作態(tài)度。

1.2 分階段提高教學(xué)水平

(1)新教師培訓(xùn)階段

對于新分配進來的青年教師，應(yīng)向他們介紹單位的基本情況、承擔(dān)的主要工作任務(wù)及相關(guān)要求，給他們指定教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作認真負責(zé)的教師進行培養(yǎng)和指導(dǎo)。配合崗前培訓(xùn)，使他們對教育規(guī)律、教育學(xué)和教育心理學(xué)有初步的認識和了解。通過老教師的傳、幫、帶和崗前培訓(xùn)，使他們盡快完成從學(xué)生到教師角色的初步轉(zhuǎn)變。

在獨立開課之前，必須過試講關(guān)，考核是否具備主講的基本素質(zhì)，及時肯定優(yōu)點，指出不足之處。在開課過程中從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教案的編寫和教學(xué)方法的改革，到講課和實驗等各具體環(huán)節(jié)都虛心向指導(dǎo)教師請教，指導(dǎo)教師有耐心指導(dǎo)幫助的義務(wù)。通常，青年教師都很努力，能認真對待，肯下功夫，備課到深夜是常有的事。在授課期間，按照系里要求，指導(dǎo)教師要聽青年教師的講課，指出他們在教學(xué)過程中的優(yōu)缺點，幫助他們盡快適應(yīng)。

(2)青年教師鍛煉成長階段

青年教師鍛煉成長階段以優(yōu)化課堂教學(xué)、教學(xué)理論研究以及工作業(yè)績?yōu)榭己四繕?biāo)。該階段側(cè)重青年教師鍛煉成長的激勵措施，制定有關(guān)教學(xué)工作規(guī)程、教師工作考評意見、優(yōu)秀青年教師評選及管理辦法，對青年教師進行“觀摩教學(xué)”、“追蹤聽課”、“講課比賽”及“科研指導(dǎo)”等項工作。盡可能提供條件使青年教師得到學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流的機會，使他們了解本學(xué)科的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，交流教改的做法與經(jīng)驗，使其盡快提高。

(3)青年骨干教師動態(tài)培養(yǎng)階段

青年骨干教師動態(tài)培養(yǎng)階段，按教學(xué)骨干教師和科研骨干教師、青年學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人的思想境界和創(chuàng)新水平來設(shè)置目標(biāo)。

1.3 科研能力與學(xué)術(shù)水平的提高

高校教師不僅要具有高水平的教學(xué)能力，而且要具有科研工作能力。教學(xué)和科研緊密結(jié)合，才是青年教師的發(fā)展方向。青年教師必須參與到科研隊伍中去，在科研工作中不斷鍛煉，直到能獨立承擔(dān)科研項目。

青年教師學(xué)術(shù)水平的提高，需針對不同類型的青年教師采取相應(yīng)的措施。對于碩士以下學(xué)歷的青年教師，應(yīng)鼓勵他們通過進修達到碩士或博士畢業(yè)生水平;聘請國內(nèi)外知名教授作專題講座，使青年教師了解本學(xué)科最新科研成果和科研動態(tài)，培養(yǎng)青年學(xué)術(shù)骨干;對于青年教師中的佼佼者，為他們創(chuàng)造條件，使他們盡快成為學(xué)術(shù)帶頭人。

1.4 實踐能力的培養(yǎng)

青年教師必須熟悉本學(xué)科課程實驗的理論依據(jù)、實驗原理、方法與步驟，除了上好理論課，還必須承擔(dān)本課程若干實驗課，指導(dǎo)學(xué)生進行課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自身理論與實際相結(jié)合的能力。

2 樹立良好教風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量

2.1 抓師德建設(shè)是樹立良好教風(fēng)的基礎(chǔ)

講教風(fēng)就要講師德，講職業(yè)道德。教師是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)者，是教學(xué)過程的組織者，是知識的傳授者。教師的一言一行對學(xué)生有著重要影響。因此，我們要求教師忠于教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，要求以身作則，為人師表。

教師講授的知識是科學(xué)，來不得半點虛偽和浮躁。這就要求教師的言行必須嚴(yán)謹(jǐn)求實。做事要講誠信。這也是做人的基本準(zhǔn)則。

2.2 教書育人是良好教風(fēng)的具體體現(xiàn)

教師要學(xué)習(xí)并掌握教育科學(xué)，懂得教學(xué)規(guī)律。只有認真學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)，才能把自己的學(xué)識生動形象地對學(xué)生講出來，學(xué)生才愛聽、愛學(xué)。學(xué)習(xí)研究教育科學(xué)，老教師可以提高自身素養(yǎng)，又可以言傳身教，使青年教師學(xué)到書本上學(xué)不到的經(jīng)驗和知識。教師通過與學(xué)生的情感交流可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整和修改自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更好地理解和學(xué)習(xí)。

對學(xué)生要敢于嚴(yán)格要求。嚴(yán)要求是應(yīng)當(dāng)言辭友善，對學(xué)生要有愛心。提倡在課下交流思想提出批評;在課上宜多表揚鼓勵，正面引導(dǎo)。在課堂上不顧學(xué)生情緒，只知一味講課，缺少交流的教師不是一個優(yōu)秀的教師。

2.3 完善評估制度，引進激勵機制

利用專家課堂教學(xué)督導(dǎo)，采取聽課、評課、指導(dǎo)教學(xué)等形式加強對課堂教學(xué)效率的評估。真正做到教學(xué)檢查常規(guī)化，以加強教學(xué)過程監(jiān)控。引進競爭機制，調(diào)動青年教師教書育人的積極性，激發(fā)教職工愛崗奉獻的熱情。

3 青年教師培養(yǎng)中存在的問題

(1)青年教師的社會閱歷較淺、世界觀不完善、是非辨別的標(biāo)準(zhǔn)不確定，容易受到某些社會思潮的影響;他們的自控能力不夠強，情緒不夠穩(wěn)定，在受到工作環(huán)境和需求的影響;他們?nèi)鄙俟ぷ鹘?jīng)驗，處理問題方法不夠恰當(dāng)，極易沖動急躁、焦慮不安，甚至導(dǎo)致心理障礙。

(2)部分青年教師之所以走上教師崗位，不是職業(yè)興趣的選擇，也不是追求自身價值的實現(xiàn)，而是迫于職業(yè)謀生的需求。他們對教師職業(yè)的認同程度偏低，缺乏足夠的認識而不安心教育工作。一旦他們應(yīng)付工作時出現(xiàn)問題，或者對工作的酬勞不滿意時，不安心教育工作的表現(xiàn)就尤為突出。

(3)不良的學(xué)風(fēng)會對教風(fēng)造成一定的影響，導(dǎo)致一些青年教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，影響到教學(xué)質(zhì)量。例如:教師嚴(yán)格管理，但部分學(xué)生對教師的嚴(yán)格要求卻有對立情緒和逆反心理，從而造成部分教師尤其是青年教師有“嚴(yán)格要求學(xué)生，會招致學(xué)生打低分”的顧慮;部分學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，影響了教師工作的積極性。

(4)教學(xué)任務(wù)重，無暇從事科研工作，影響了青年教師科研水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

［1］ 葛曉琴.淺談高校青年教師的培養(yǎng)［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009.3(25):48-49

［2］ 彭熙偉 廖曉鐘彭光正.高校青年教師的培養(yǎng)與成長探析［J］.中國電力教育，2009.5:38-39

［3］ 高麗.以評估為契機培養(yǎng)青年教師［J］.蘭州理工大學(xué)學(xué)報，2008.9(34):68-69