創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)必修模塊教學(xué)中的融合應(yīng)用研究

黎釗輝

一、創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)必修模塊教學(xué)中的融合設(shè)計(jì)

筆者結(jié)合高中信息技術(shù)必修模塊教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)創(chuàng)客教育模式進(jìn)行了設(shè)計(jì)，該模式以創(chuàng)客教育理念為引領(lǐng)，以教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，按教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)兩大方面來展開教學(xué)活動(dòng)。

該模式以“興趣、創(chuàng)意、構(gòu)建、實(shí)現(xiàn)、分享”等五個(gè)不同的關(guān)鍵詞為創(chuàng)客主線，對(duì)應(yīng)“問題驅(qū)動(dòng)、解決方案、知識(shí)構(gòu)建、原型制作、項(xiàng)目完成”等五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師活動(dòng)分為“創(chuàng)設(shè)情景、引入問題”“制定標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)定目標(biāo)”“引導(dǎo)探究、指導(dǎo)解惑”“過程監(jiān)督、提供支架”及“評(píng)價(jià)成果、評(píng)估反饋”五個(gè)環(huán)節(jié)?！皠?chuàng)設(shè)情景、引入問題”環(huán)節(jié)，主要是根據(jù)創(chuàng)客教育的趣味性特點(diǎn)，從真實(shí)情境出發(fā)引入問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣?！爸贫?biāo)準(zhǔn)、設(shè)定目標(biāo)”是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況設(shè)立的作品標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，“引導(dǎo)探究、指導(dǎo)解惑”主要是教師起到了引領(lǐng)者的作用，“過程監(jiān)督、提供支架”則是把握整個(gè)過程的進(jìn)度和提供必要的支持，“評(píng)價(jià)成果、評(píng)估反饋”主要是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和意見反饋。相應(yīng)地，學(xué)生活動(dòng)也包括“情景感知、思考問題”“制定計(jì)劃、方案設(shè)計(jì)”“項(xiàng)目探究、小組合作”“作品創(chuàng)作、解決問題”及“評(píng)價(jià)展示、不斷修正”等五個(gè)環(huán)節(jié)。“情景感知、思考問題”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過感知教師創(chuàng)設(shè)的情境，提升對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的興趣?！爸贫ㄓ?jì)劃、方案設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)主要是針對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)制定可行的項(xiàng)目計(jì)劃和方案，“項(xiàng)目探究、小組合作”則是在教師的引領(lǐng)下構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)體系，“作品創(chuàng)作、解決問題”是解決問題并以作品形式呈現(xiàn)，“評(píng)價(jià)展示、不斷修正”是對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享，并查漏補(bǔ)缺，完善作品。

二、創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)必修模塊教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用及效果分析

將創(chuàng)客教育模式應(yīng)用于高中信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（教科版）第五章第一節(jié)《聲音的錄制》的教學(xué)中。

為檢驗(yàn)創(chuàng)客教育應(yīng)用于高中信息技術(shù)必修模塊對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與積極性和認(rèn)知度等不同方面的影響，筆者在《聲音的錄制》課前和課后分別作了問卷調(diào)查，班級(jí)人數(shù)和參與問卷人數(shù)均為50人，問卷內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果如下表所示：

通過前后對(duì)比可知，在高中信息技術(shù)必修模塊第五章第一節(jié)《聲音的錄制》中恰當(dāng)?shù)貙?shí)施創(chuàng)客教育模式，學(xué)生在對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參與課堂環(huán)節(jié)、完成作品創(chuàng)作、樂意分享與交流及對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)可度等方面的滿意度、認(rèn)可度和積極性有了較大的提升。該模式的實(shí)施，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促使學(xué)生主動(dòng)分享，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)論與反思

創(chuàng)客教育模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促進(jìn)了學(xué)生在參與度和積極性等方面的提升，并取得了一定的課堂教學(xué)效果。但是，該模式部分教學(xué)活動(dòng)要有一定的硬件支持，創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)方面也存在一定的局限性?！颈疚南祻V州市教育研究院2017年度立項(xiàng)課題“基于STEM課程推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)客教育的研究”（課題編號(hào)：GZJY2017-115）研究成果;廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題“‘一核四驅(qū)模式下非中心城區(qū)高中學(xué)校品牌建設(shè)的研究”（課題編號(hào)：1201545066）研究成果】

責(zé)任編輯 李少杰