利用UMU互動(dòng)平臺(tái)，提高初中生物教學(xué)有效性

黃麗娟

【內(nèi)容摘要】UMU互動(dòng)平臺(tái)是在互聯(lián)網(wǎng)上新興的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，教師通過(guò)在UMU互動(dòng)平臺(tái)上創(chuàng)建生物課程，利用UMU互動(dòng)平臺(tái)上的強(qiáng)大功能輔助教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生們的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，更重要的是使生物教學(xué)打通線上與線下，貫穿課前、課中、課后，讓學(xué)生充分利用線上、線下的零碎時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，大大提高了生物教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】UMU互動(dòng)平臺(tái);初中生物教學(xué);有效性

隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，新課程改革的教學(xué)方式也在不斷的完善，在當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的前提下，新一代信息技術(shù)在學(xué)校教育中廣泛應(yīng)用起來(lái)，教師需要根據(jù)發(fā)展更新自己的教學(xué)。其中UMU互動(dòng)平臺(tái)與初中生物教學(xué)相結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。UMU符合無(wú)窮大（∞）的意思，也是YOU、ME、US的縮寫，傳達(dá)人人可教、人人可學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)理念，也表達(dá)其通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連接人與知識(shí)，加速知識(shí)的流動(dòng)，讓每個(gè)人達(dá)到融入、分享、收獲的目標(biāo)。下面讓我們一起探討一下該如何利用UMU互動(dòng)平臺(tái)來(lái)提高初中生物教學(xué)的有效性吧！

一、利用UMU互動(dòng)平臺(tái)的功能，提高課堂質(zhì)量

一節(jié)高效的生物課，一定是有高質(zhì)量課堂教學(xué)。而在生物教學(xué)過(guò)重中，要體現(xiàn)高質(zhì)量，最重要的是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生如何在教師的引導(dǎo)下突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并順利解決教學(xué)中遇到的困難。UMU互動(dòng)平臺(tái)上的強(qiáng)大功能，恰恰可以幫助我們達(dá)成這些目標(biāo)。在UMU互動(dòng)平臺(tái)上，教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用UMU互動(dòng)平臺(tái)上的視頻、文檔、圖文等內(nèi)容，互動(dòng)式直播、多人視頻會(huì)議、討論、拍照、考試、作業(yè)等互動(dòng)功能構(gòu)建自己的生物課程。多種功能的設(shè)計(jì)使學(xué)生們能夠更加高效的掌握上課所講知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)在UMU互動(dòng)平臺(tái)上，學(xué)生還可以在授課過(guò)程中隨時(shí)發(fā)出提問(wèn)，并對(duì)他人的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，全班進(jìn)行討論。最后將學(xué)生們互動(dòng)的結(jié)果以大屏幕的形式進(jìn)行分享。UMU互動(dòng)平臺(tái)中這些功能的使用不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們的課堂參與感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更在互動(dòng)的過(guò)程中幫助學(xué)生突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在《植物細(xì)胞》這節(jié)課中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)細(xì)胞的細(xì)胞和功能，難點(diǎn)在“觀察洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮細(xì)胞”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而要觀察到洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮細(xì)胞，關(guān)鍵在制作洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，利用了UMU互動(dòng)平臺(tái)中的互動(dòng)式直播功能，把老師制作洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的演示過(guò)程直播，學(xué)生可以通過(guò)平板觀看學(xué)習(xí)，這樣做不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有坐在前面的同學(xué)看到演示，后面同學(xué)看不到，聽(tīng)不清的弊端。而且直播還可以重復(fù)回放，照顧到不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，大大提高了生物課堂的質(zhì)量。同時(shí)，還利用UMU互動(dòng)平臺(tái)上的多人視頻會(huì)議的功能，讓制作洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片比較好的同學(xué)拍攝制作過(guò)程，給其他同學(xué)觀看、參考，解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室跑來(lái)跑去，課堂亂哄哄的問(wèn)題的同時(shí)，也給了同學(xué)們相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，每個(gè)同學(xué)還可以利用UMU互動(dòng)平臺(tái)的拍照功能把自己畫的洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮細(xì)胞圖展示出來(lái)，全班同學(xué)進(jìn)在UMU互動(dòng)平臺(tái)上進(jìn)行討論和評(píng)比，給同學(xué)點(diǎn)贊，加強(qiáng)對(duì)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，大大提高生物課堂的質(zhì)量。

二、利用UMU互動(dòng)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)，提高生物課堂的效率

在教學(xué)改革中，初中生物課的課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)了在課堂上應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性、問(wèn)題的解決能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考能力，從而使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中可以達(dá)到對(duì)生物課本中所學(xué)的概念進(jìn)行理解以及構(gòu)思知識(shí)的目的。因此，教師在生物課的教學(xué)中應(yīng)充分的了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使所制定的教學(xué)方案更加的有針對(duì)性和準(zhǔn)確性。其中，在UMU互動(dòng)平臺(tái)與生物教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中，UMU為我們提供了很多的數(shù)據(jù)，利用UMU互動(dòng)平臺(tái)中的大數(shù)據(jù)，教師不僅可以了解學(xué)生在這節(jié)課中每一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的完成情況，還可以掌握到不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生對(duì)于所教授內(nèi)容的認(rèn)知水平和掌握程度。并通過(guò)后臺(tái)所呈現(xiàn)的正確率以及學(xué)生的掌握程度。教師能根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，在課上對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)更具有針對(duì)性，大大提高了生物課堂的效率。

在《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一節(jié)課中，在正式講授前，我先讓學(xué)生觀看反射和反射弧的微課。在UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，每一環(huán)節(jié)，都有“學(xué)員管理”這一功能，點(diǎn)擊此功能，我可以看到全班哪些同學(xué)完成了，哪些同學(xué)沒(méi)有完成，而且平臺(tái)上能顯示他們的名字（圖1），方便老師督促其學(xué)習(xí)。在講授完反射的概念和反射弧這一知識(shí)點(diǎn)后，為了了解學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)試，學(xué)生一完成測(cè)試，平臺(tái)馬上就反饋給老師一個(gè)非常準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。在平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析中不僅可以清晰的了解到學(xué)生們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的正確率是多少，還可以具體的看到哪些同學(xué)回答是正確的哪些是錯(cuò)誤的（圖2）。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我能了解到學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)掌握得是比較好的（正確率有92%），所以在課堂上對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)我就不再重復(fù)在全班講，只重點(diǎn)關(guān)注一下掌握不好的那4個(gè)同學(xué)。有了UMU互動(dòng)平臺(tái)的這些數(shù)據(jù)，使我的教學(xué)更具有針對(duì)性，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又如，UMU互動(dòng)平臺(tái)上的每一節(jié)課，后臺(tái)都會(huì)根據(jù)學(xué)生的參與程度，測(cè)試的正確率、討論發(fā)言的次數(shù)等給學(xué)生積分排名，授予學(xué)生卓越獎(jiǎng)，使學(xué)生更加積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，大大提高生物課堂的效率。

三、利用UMU互動(dòng)平臺(tái)開(kāi)展課前、課中和課后學(xué)習(xí)，提高生物課堂的容量

按照《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們學(xué)校一周安排兩節(jié)生物課。一周兩節(jié)的生物課，其實(shí)是不夠的，特別是初一生物的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)難，學(xué)生理解和接受能力差。教師往往會(huì)覺(jué)得上課時(shí)間不夠用，有時(shí)很多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都不敢拓展開(kāi)來(lái)講。而UMU互動(dòng)平臺(tái)與生物教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，打通線上與線下教學(xué)，貫穿課前、課中、課后。UMU互動(dòng)平臺(tái)不僅可以作為教師在授課時(shí)的輔助工具，還可以使學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后也可以通過(guò)UMU互動(dòng)平臺(tái)對(duì)教師所講內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)或者對(duì)自己掌握較差的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分利用線下的零碎時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，大大提高了生物課堂的容量。例如《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一節(jié)課中，由于內(nèi)容比較抽象，在課堂中所花的時(shí)間比較多，所以在UMU課程中的考試環(huán)節(jié)中的試題在課堂上是沒(méi)有體評(píng)講的。我在課后對(duì)每一道測(cè)試題的評(píng)講都錄制了微課，學(xué)生在課后，任何時(shí)間都可以根據(jù)自己的掌握情況去選擇學(xué)習(xí)，從而使生物教學(xué)從課堂延伸到課后，增大生物課的容量，增強(qiáng)生物教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)今社會(huì)教育水平的不斷發(fā)展和完善，教師在授課時(shí)也應(yīng)以學(xué)生的整體情況出發(fā)參考其他教學(xué)軟件或者UMU互動(dòng)平臺(tái)中較為有意義的教學(xué)理念，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以更好的融入課堂，提高教學(xué)有效性。

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（作者單位：廣東省中山市石岐中學(xué)）