任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作指導(dǎo)（上）

王學(xué)華

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題的內(nèi)容元素可以分為情境設(shè)計(jì)和寫(xiě)作任務(wù)兩大部分。根據(jù)提供情境的情況，可以分為單情境類和多情境類;根據(jù)寫(xiě)作任務(wù)的要求，可以分為看法評(píng)價(jià)類、權(quán)衡選擇類、解決問(wèn)題類等?；谇榫城闆r的分類和基于寫(xiě)作任務(wù)的分類是相互交叉的，單情境類和多情境類都可能包含不同的寫(xiě)作任務(wù)。

一、寫(xiě)好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，首先要精準(zhǔn)立意

1.確定“三要素”

“三要素”即材料的含意、創(chuàng)設(shè)的情境和寫(xiě)作任務(wù)。這三個(gè)要素中，弄清“材料的含意”主要觀照材料本身;弄清“創(chuàng)設(shè)的情境”，主要觀照材料本身和引導(dǎo)語(yǔ);弄清“寫(xiě)作任務(wù)”主要觀照材料、引導(dǎo)語(yǔ)和寫(xiě)作要求。面對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題，考生首先要讀懂材料，弄清事實(shí)，抓住材料核心;然后確定創(chuàng)設(shè)的情境，明確題目要將自己帶入怎樣的交際環(huán)境、特定氛圍、時(shí)空地點(diǎn)或某種處境中寫(xiě)作;最后確定寫(xiě)作任務(wù)，要明確寫(xiě)作者的身份、寫(xiě)作對(duì)象、寫(xiě)作目的、作文主題、文體等。近年來(lái)的高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題對(duì)文體的要求呈多樣化，除議論文外，還有演講稿、書(shū)信、讀后感、辯詞、倡議書(shū)等，考生要按照不同的文體要求進(jìn)行寫(xiě)作。

2.找準(zhǔn)角度，確定立意范圍

有些任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作任務(wù)就是發(fā)表對(duì)某一事件、某一人物或某一熱點(diǎn)話題的看法，考生在審題立意時(shí)必須找準(zhǔn)寫(xiě)作角度，依據(jù)命題材料的含義，旗幟鮮明地表明自己對(duì)事件或話題的看法，從而鎖定寫(xiě)作任務(wù)。

如2020年高考全國(guó)卷Ⅲ作文題“如何為自己畫(huà)好像”，題目第一部分是一句轉(zhuǎn)折復(fù)句，告訴我們，在他人、世界與自我的關(guān)系中，認(rèn)識(shí)他人和世界很簡(jiǎn)單，但認(rèn)識(shí)自我很困難。第二部分可以切分為兩個(gè)層次：第一層次的關(guān)鍵詞為“鏡子”“自畫(huà)像”，這是審視自己的手段和方式;第二層次嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過(guò)怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要問(wèn)題，這是審視自我的內(nèi)容和結(jié)果。其中前一部分為寫(xiě)作對(duì)象，是考生生發(fā)議論、辯證分析的出發(fā)點(diǎn);后一部分是自我畫(huà)像、自我審視的方式、內(nèi)容和結(jié)果，為考生提供了審題立意的切入角度。

3.立意要有“我”，不能脫離特定時(shí)代

考生在寫(xiě)作時(shí)要立足實(shí)際生活需求、實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)信息處理的能力，要避免言之無(wú)物、大而無(wú)當(dāng)。近幾年的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題常會(huì)給考生設(shè)定一個(gè)身份，如2020年高考全國(guó)卷Ⅲ作文題，題目給考生設(shè)定的寫(xiě)作身份為該校的高三學(xué)生。雖然寫(xiě)作身份被設(shè)定，但是考生在立意時(shí)仍要有“我”，圍繞“如何為自己畫(huà)好像”這個(gè)主題來(lái)寫(xiě)作?？忌梢苑窒碜约旱母形?，通過(guò)“畫(huà)像”，正確地審視自我，認(rèn)識(shí)自我;還可以從自己的個(gè)人品質(zhì)、個(gè)人生活、個(gè)人理想、心理世界等角度切入。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文之議論文寫(xiě)作技法

1.寫(xiě)作步驟

第一步：引

引敘是議論文的開(kāi)頭部分，考生可引用所給材料的部分內(nèi)容，或者對(duì)事件進(jìn)行概括敘述。好的引敘既要簡(jiǎn)明扼要，引發(fā)讀者的閱讀興趣，又要引出評(píng)述點(diǎn)。

第二步：釋

即解釋突出評(píng)述的重點(diǎn)，鮮明地指出自己的態(tài)度、觀點(diǎn)。

第三步：議

“議”是議論文分析問(wèn)題的部分，也是論證中心論點(diǎn)的重要部分。它的任務(wù)是組織論據(jù)來(lái)論證論點(diǎn)的正確性，其論證層次要有嚴(yán)密的邏輯性。論點(diǎn)和論據(jù)的聯(lián)系，論述的先后次序，都要根據(jù)事理的內(nèi)在規(guī)律以及說(shuō)服效果來(lái)組織安排，要做到綱舉目張，環(huán)環(huán)相扣，使觀點(diǎn)和材料有機(jī)地、富有邏輯地統(tǒng)一起來(lái)，以收到以理服人的效果。

第四步：聯(lián)

即“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”，議論文的寫(xiě)作一定要具有時(shí)代性，要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有指導(dǎo)意義。在本論結(jié)束之后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)或者考生的生活實(shí)際，闡述論點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，引發(fā)讀者更多思考。

第五步：結(jié)

即“結(jié)論”，這個(gè)結(jié)論是緊承前面的“聯(lián)”而來(lái)，從對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的分析得出結(jié)論，更能令讀者接受，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了作文的中心論點(diǎn)，起到首尾呼應(yīng)的作用，使全文成為不可分割的整體。

2.分析方法

（1）針對(duì)任務(wù)，分層闡述

作文題目就寫(xiě)作內(nèi)容提出了明確的任務(wù)指令，即任務(wù)是內(nèi)容指令型。內(nèi)容指令型任務(wù)，任務(wù)本身多為作文的論題或觀點(diǎn)?？忌谡撟C時(shí)可以采用“針對(duì)任務(wù)，分層闡述”的方式，針對(duì)論題、中心觀點(diǎn)設(shè)計(jì)分論點(diǎn)，從不同層面、不同角度論述論題或中心論點(diǎn)，使作文的論述逐層深入。

（2）縱向挖掘，步步深入

縱向挖掘，就是根據(jù)試題提供的人物、事件，或任務(wù)指令中的論題、觀點(diǎn)等，采用由表及里的方法剖析事理，由現(xiàn)象析本質(zhì)，由結(jié)果析原因。一般按照“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路行文。具體操作時(shí)，有以下三種形式：

方法一：按照“引材料——議本質(zhì)——聯(lián)現(xiàn)實(shí)——結(jié)全文”的思路，將論證推向深入。行文分四步進(jìn)行：“引”，在開(kāi)頭部分用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，從提出觀點(diǎn)的角度概括引入材料;“議”，抓住材料本質(zhì)，從材料的性質(zhì)、事件的意義（影響、原因）等角度對(duì)材料進(jìn)行深入評(píng)析;“聯(lián)”，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)、歷史故事等相同或相反的材料，拓展并深化作文內(nèi)容;“結(jié)”，總結(jié)全文，或強(qiáng)化觀點(diǎn)，或提出要求等。

方法二：按照“擺現(xiàn)象——析影響（或意義）——挖根源——提建議”的思路，將論證推向深入。行文分四步進(jìn)行：“擺”，用簡(jiǎn)明語(yǔ)言，擺出命題材料中提到的社會(huì)現(xiàn)象、評(píng)析對(duì)象;“析”，對(duì)擺出的材料進(jìn)行分析，分析其影響（或意義）;“挖”，挖掘某種現(xiàn)象形成的原因，包括主觀原因、客觀原因、歷史原因、現(xiàn)實(shí)原因等;“提”，提出解決問(wèn)題的建議、方法等。

方法三：按照“引材料——析意義——提建議——結(jié)全篇”的思路，將論證推向深入。行文分四步進(jìn)行：“引”，即引述材料，明確評(píng)價(jià)的對(duì)象，也可借此提出觀點(diǎn);“析”，對(duì)引入的材料進(jìn)行評(píng)析，指出意義;“提”，針對(duì)事件的性質(zhì)和社會(huì)生活的實(shí)際需要，提出自己的建議;“結(jié)”，照應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全篇，或者展望前景，結(jié)束全篇。

（3）對(duì)比論證，涇渭分明

對(duì)比論證，就是把兩個(gè)相反、相對(duì)的人物、事件，或同一人物、事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，闡述事理。通過(guò)對(duì)比，將人物之間品質(zhì)的共性、個(gè)性，事件之間的繼承、發(fā)展、影響、意義等鮮明地揭示出來(lái)，突出自己所要表達(dá)的思想觀點(diǎn)，增強(qiáng)作文的說(shuō)服力、感染力。采用對(duì)比論證，考生要注意兩點(diǎn)：一是選取的材料在形象、品質(zhì)、影響力等方面具有可比性，最好是同中有異的材料。二是要有明確的對(duì)比目的，一個(gè)完整的對(duì)比論證，由“對(duì)比對(duì)象+對(duì)比點(diǎn)分析+結(jié)論（對(duì)比目的）”三部分構(gòu)成，考生在選材、分析過(guò)程中，應(yīng)該牢記“對(duì)比目的”，否則，就會(huì)使對(duì)比陷入盲目。

（4）辯證思維，全面透徹

辯證思維是作文發(fā)展等級(jí)的重要賦分點(diǎn)，運(yùn)用辯證思維，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：一是一分為二，客觀公正地分析評(píng)價(jià)人物、事件。考生要善于站在不同的角度，對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行論證;或從不同側(cè)面進(jìn)行分析，既分析正面，也分析反面，既要認(rèn)識(shí)到積極的一面，也要分析消極的一面。二是關(guān)注事物的聯(lián)系性，抓住聯(lián)系點(diǎn)，由此及彼，由表及里，由果溯因，將認(rèn)識(shí)引向深入。三是評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，分析把握事件的發(fā)展變化過(guò)程，從事件的“過(guò)程”理解現(xiàn)實(shí)的“存在”，從今天的“規(guī)劃”預(yù)測(cè)明天的“結(jié)果”，全面把握人物成長(zhǎng)、事件發(fā)展的歷程，并給予客觀、公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。