探討作者創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖， 對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

閱讀指要

對作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖進行探討，就是要求考生運用知人論世的方法，去了解作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，包括作者的創(chuàng)作動機及文本影響。對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，就是要求考生運用以意逆志的方法，整體感知、深入理解作品，調(diào)動自己的認識體驗，用自己的語言在文本特定的指向性基礎上進行解讀。

一、關(guān)注創(chuàng)作背景

時代不同或作者所處的社會階層不同，面對的社會問題和自身感受也不同，作者的創(chuàng)作背景就不相同，就會產(chǎn)生不同的創(chuàng)作意圖。

1.注重文本內(nèi)容

考生要注意圈點勾畫文本中或顯或隱的有效信息，如點睛句、主旨句、背景介紹語段，以及含有作者生平經(jīng)歷、暗示社會環(huán)境的詞句等。這些信息的圈點勾畫可以使考生有效地把握作者的創(chuàng)作背景。如課文《祝福》里有大段對祝福場景的描寫，有對魯四老爺書房特定信息的含蓄透露，還有“捐門檻”這一情節(jié)設置，我們可以從中認識到祥林嫂悲慘命運的根源在于封建制度和封建禮教的壓迫。

2.細審題干注釋

如果文本中的創(chuàng)作背景并不明顯，出題者可能就會在題干中有意暗示，或者在選文之后對背景、經(jīng)歷作一定介紹。考生如果審題不仔細，就可能忽略掉;或者因為平時閱讀習慣所致，不作進一步思考，答題時就會理解偏差或遺漏要點。

二、探究創(chuàng)作意圖

考生需深入文本探究其創(chuàng)作意圖。創(chuàng)作意圖的表現(xiàn)形式是多種多樣的，不同的作者或者同一個作者不同的創(chuàng)作意圖會有不同的表現(xiàn)形式。具體有以下幾種：

1.具象表現(xiàn)形式

即用寫實的方法描摹現(xiàn)實，通過色彩、色調(diào)來傳達作者的情緒。

2.意象表現(xiàn)形式

主要側(cè)重于表達作者的情感和感想，通過對畫面整體氛圍的渲染來傳達作者的意圖，表達其情感。

3.諷刺手法

分為正話反說、反話正說、似褒實貶、似貶實褒等。如課文《林黛玉進賈府》中評價賈寶玉的兩首《西江月》，似貶實褒，考生需仔細體會。

三、注重個性化閱讀

考生在閱讀文本時，要用自己的經(jīng)驗、情感對作品進行解讀，要帶著感情去與作品中的形象進行心靈對話，借助自身的生活經(jīng)驗和語文積淀喚起閱讀的直覺體驗，體會自己在閱讀過程中的獨特感受，按照自己的思路和方式解讀文本，才能彰顯閱讀的個性。

四、形成有創(chuàng)意的解讀

1.運用所學知識進行探究

文學類文本閱讀探究性試題形式多樣。小說往往涉及人物形象、情節(jié)安排、結(jié)構(gòu)特點、主題探究等多維解讀;散文往往涉及作品主題、藝術(shù)特色、材料組織、審美價值等深層思考。對于這些題型，考生必須調(diào)動相應的知識儲備，合理運用所學知識進行探究。如對于小說中人物形象作用的探究題，考生就要分析人物對人物的作用，人物對情節(jié)的作用，人物對環(huán)境的作用，人物對主題的作用等。

2.依據(jù)文本內(nèi)容進行探究

探究性試題提倡有創(chuàng)意的解讀，但有創(chuàng)意并不意味著就可以脫離文本。文本是考生進行探究的邏輯起點，任何一個探究性試題都源自文本，考生應結(jié)合全文作具體闡釋。

考場文本

“釘子戶”

◎歐陽明

誰都沒有想到，三娘會是釘子戶。

三娘的房子是土坯房，早已破爛不堪，就算送人都沒人愿意要了?？伤褪遣徊稹?/p>

補償?shù)土诉€可以商量。我反復對三娘強調(diào)。

給座金山也不拆！三娘還是那句話，語氣硬邦邦的。

政府在鎮(zhèn)上給你新修了磚房，又寬敞又干凈，還有自來水，比土坯房好多了。再說，你上了年紀，一個人住在這里，沒個照應，也不方便。我耐著性子繼續(xù)勸。

我就喜歡我的爛房子！三娘說完，撇下我們就走了。

三娘是烈士遺孀。她的男人三叔是紅軍，駐扎在村子的時候被分到三娘家里住。三叔白天幫三娘家種地，晚上教三娘識字。三叔上知天文下知地理，長得英俊帥氣。三娘很快就喜歡上了。三叔也深深地被三娘的淳樸和俊俏吸引，更被她求知上進的精神打動。兩人很快就好上了。結(jié)婚那天晚上，三叔突然接到出發(fā)命令。

等我，我一定會回來的！多識點字，積極參加革命工作，千萬不能拖革命的后腿！走時，三叔對三娘說。三叔走后，三娘牢記他的話，每天堅持看書寫字，還學會了寫信。她給三叔寫了一大堆信，卻一封都沒寄出去過。三娘盼望著三叔回來，但三叔走后，一直杳無音信。

解放后很多年，當?shù)卣蝗唤拥酵ㄖf三叔在離開村子后的第三天就犧牲了。三娘不信，說，他沒死，你們騙我！政府發(fā)給三娘撫恤金。她堅決不要，說，我男人根本就沒有死！要啥？直到后來三娘老了，干不了啥活了，政府騙她說是對老年人的政策補助，她才接受了這筆錢。但三娘自己用得很少，把大部分錢都給了周圍需要幫助的人。后來，政府安排她去敬老院。那里管吃管住，還有專門的人洗衣煮飯，由于有政策規(guī)定和名額限制，很多人想去都去不了?？扇飬s說，我有手有腳的，去啥？

按理，三娘怎么也不該成為釘子戶。

三娘的房子不拆，工程就無法開工。領導多次批評我辦事不力。三娘的話，氣得我想罵人。但為了工作，只好耐著性子尾隨她去到地里。

三娘啊，你說修路好不好啊？我一邊幫她收蘿卜苗，一邊問。

要想富，先修路，當然好！

好，大家都應該支持才對?。∧愫腿?，為革命作出了重大犧牲，是我們學習的榜樣，支持修路，老百姓都會夸你的。

他沒死！三娘狠狠地盯著我，再不說話。

天色漸暗，我見再談下去也談不出個所以然，就準備離開。走時我說，三娘，你再好好想想，明天我們再來找你商量。

再商量我也不拆！你們就不能繞道嗎？三娘說。

一路上，我都在納悶三娘不搬的原因。難道她房子下面埋有金子？

第二天，我們又去三娘家里。心想，要是她再不答應，就只有采取強制措施了?？沙龊跻饬系氖?，還沒等我們開口，三娘就說，你們不用勸了，我明天就搬，補償也不要了。

我感到莫名其妙，問同行的村主任，你們昨晚和她說好的？

昨晚我們沒找她。村主任說。

三娘說話算話，第二天就搬到鎮(zhèn)上去了，死活沒要補償。

道路施工的時候，三娘每天都拄著拐杖，大老遠跑回土坯房所在工地來看，天黑了才離開，風雨無阻。

她是不是擔心我們挖到金子不給她喲？我問村主任。

村主任一笑，說，不是，她在等她的男人，她怕搬了家，男人回來找不到她。從三叔離開第二天開始，她每天忙完活就在院壩里等，直到天黑，都六十多年了。

那天她怎么突然那么爽快就答應搬了？我對三娘肅然起敬。

頭天夜里，她夢見了三叔。三叔說，他很快就回來了，叫她千萬別拖革命的后腿，她怕三叔回來罵她。村主任說。

（選自《山東文學》2011年第8期，有刪改）

圈點評注

文章中的“釘子戶”“拆屋修路”“要想富，先修路”“政府在鎮(zhèn)上給你新修了磚房，又寬敞又干凈，還有自來水，比土坯房好多了”，這些語句有著明顯的時代印記;“三娘是烈士遺孀”“她的男人三叔是紅軍”，表現(xiàn)出鮮明的紅色革命背景。三叔交代三娘“積極參加革命工作，千萬不能拖革命的后腿！”自己也為革命事業(yè)犧牲了生命，他的形象光輝而偉大;“政府騙她說是對老年人的政策補助，她才接受了這筆錢。但三娘自己用得很少，把大部分錢都給了周圍需要幫助的人”“三娘說話算話，第二天就搬到鎮(zhèn)上去了，死活沒要補償”這些細節(jié)充分展現(xiàn)了三娘樂于奉獻的高貴品質(zhì)。再從題目“釘子戶”和關(guān)鍵詞“肅然起敬”看，文章的感情傾向明顯，采用了欲揚先抑的手法，似貶實褒。

1.小說表達了怎樣的主題？請?zhí)骄糠治觥?/p>

答：

2.試探究“我”在小說中的作用有哪些？

答：

【李芬華/供稿】