蹲下來，做孩子成長路上的引領(lǐng)者

徐玉珍

許多時候，我們嘴上說著要與學(xué)生平等對話，但實際上常因“傳道、授業(yè)、解惑”的尊嚴(yán)而放不下架子。這樣一來，學(xué)生的行為變得拘謹(jǐn)起來，想法在無形中被限制了，師生之間也得不到充分的交流，教學(xué)就變得平平淡淡了。我想，在教育教學(xué)過程中我們要放下架子，真正“蹲下來”與學(xué)生進行平等的對話與交流，讓學(xué)生享有平等對話和自由交流思想的權(quán)利，從而實現(xiàn)學(xué)生自主成長，自我成長，真正發(fā)展獨立的人格。

一、直面質(zhì)疑，給孩子評判的機會

古語云：“疑是思之始，學(xué)之端?！眴栴}是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，能使學(xué)生的求知欲由沉寂的狀態(tài)進入活躍狀態(tài)。小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要努力營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)師生之間平等對話的機會，讓學(xué)生在沒有顧忌、沒有壓力的寬松的心態(tài)下，發(fā)表自己的所思所想，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

教授《螞蟻和蟈蟈》一課，在啟發(fā)學(xué)生想象螞蟻搬糧食的各種動作時，我正在認(rèn)真地邊講解邊示范動作“抬”?！袄蠋?，這個動作您錯了！”隨著孩子的質(zhì)疑聲，我停下動作，“有什么地方不正確嗎？”我自然地問那孩子?；蛟S也沒想到會有這樣的場面，那孩子怯怯地低下了頭不言語了?！皼]關(guān)系的，老師也想聽聽你的看法。”我微笑著說道，投去鼓勵的眼神?！袄蠋煟矣X得這個動作是一只螞蟻的抬，如果兩只螞蟻就應(yīng)該是這樣抬?！彼贿呎f著，一邊做著動作，孩子們紛紛投去了贊許的目光……我?guī)ь^鼓起了掌，并請這孩子和我合作，一起給其他同學(xué)做示范。我很真誠地對那孩子說：“謝謝你！”接著又對全班同學(xué)說：“你們看，某某觀察得那么細(xì)致，還敢于說出自己的想法，真了不起！”

這樣的場面讓我非常意外，但又令人非常驚喜。面對孩子面對面的質(zhì)疑和否定，我們不該驟然變色，不妨欣然接受孩子那善意的批評，并在孩子的“指點”下改正錯誤，改進方法，和孩子一起進步和成長。

二、聆聽心聲，給孩子表現(xiàn)的機會

夸美紐斯說：“不要讓孩子去適應(yīng)教育，而是讓教育適應(yīng)孩子?！蔽阌怪靡?，每一個孩子都是獨一無二的，每個孩子都應(yīng)該是平等的，每一次機會對每個孩子也都是均等的。

開學(xué)初，我準(zhǔn)備在班級選擇“小小領(lǐng)讀員”，同學(xué)們爭先恐后地作自我推薦。經(jīng)過推薦后，幾名候選人一字排開，在同學(xué)們面前亮相。這時，小豪同學(xué)不請自到，也排在了隊伍中。面對著小豪這突如其來的舉動和同學(xué)們驚詫的表情，我愣了一下：“小豪，你怎么上來了？”小豪不甘示弱，當(dāng)著面就問：“老師，我想當(dāng)領(lǐng)讀員，而且我的朗讀也不差！您不是經(jīng)常說‘只要認(rèn)真，什么事情都能做好，老師能讓我試試嗎？”

孩子直截了當(dāng)?shù)姆磫?，讓我一時無言以對。怎么辦？對！聽聽大家的想法。讓他用實力來說話。果然，他的朗讀咬字比較準(zhǔn)，聲音清脆，抑揚頓挫，很棒！最終我和全班同學(xué)一致決定讓他當(dāng)“小小領(lǐng)讀員”，小豪開心地笑了。

我慶幸我聽取孩子內(nèi)心的呼喊，聽出了孩子對不公平的抗?fàn)?；我慶幸我及時調(diào)整了自己的行為，成全了孩子的心愿，讓孩子充分展現(xiàn)了自己的能力。只要給學(xué)生更多表現(xiàn)的機會，學(xué)生一定會給我們展現(xiàn)他們精彩的一面。

三、呵護心靈，給孩子解釋的機會

聊天是一種很直接的交流方式，它有著筆談所無法企及的表情、動作，使得對話雙方的心靈更加直白地碰撞，學(xué)生對老師會產(chǎn)生一種親近感和仰慕感，有助于師生關(guān)系的發(fā)展，也很容易為雙方所接受。

一次課間，學(xué)生匆忙來辦公室報告：小A把小B的手臂抓流血了。同學(xué)們紛紛圍過去，對小A表示譴責(zé)。我把小A叫過來詢問事情的經(jīng)過。她卻一直低著頭念叨：“不是，我、我不是故意的……”我摸了摸小A的頭，說：“做錯了事情，只要承認(rèn)并改正還是好孩子，是嗎？我知道你現(xiàn)在很害怕，對嗎？別怕，把經(jīng)過說說，老師和你一起來解決?！毙看著我，她哇的一聲哭了出來：“老師，剛才做作業(yè)時，小B不會，我想把他的作業(yè)拿過來幫助他，但他不愿意，還把我的手甩開了，我的指甲太長了，就把他抓破了，流血了，我好害怕，可同學(xué)們都不相信我，說我是故意的……”小A因一個無意的舉動傷到了小B，本身就很緊張害怕。這時我就及時寬慰她，用朋友式的談心引導(dǎo)她，給她減輕思想的壓力，從而呵護孩子幼小的心靈。

如果我們要真正認(rèn)識和了解孩子們，不要輕易對孩子說“不要”“不能”“不可以”……要放下架子，走近孩子，蹲下身子，以敏銳的教育眼光和寬廣的教育胸懷尋找那顆“真心”。讓我們“蹲下身子”，做孩子成長路上的引路人。

作者簡介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學(xué)語文教師。