課本劇表演在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐意義

胡艷燕

一、加深理解記憶，提升語文素養(yǎng)

編演課本劇，對學(xué)生理解課文、加深記憶有很大的幫助。要編演好課本劇，學(xué)生就必須對課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀，理解內(nèi)容，思索劇本中的人物形象應(yīng)該如何塑造，從而選取對應(yīng)的表演技巧突顯人物性格特點(diǎn)。

小學(xué)生活潑好動，喜愛模仿表演。筆者經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上“動”起來，鼓勵他們模仿課文中人物的動作、語言、神態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)字詞的理解與把握。

如統(tǒng)編版三年級《一塊奶酪》中有一段描寫螞蟻隊(duì)長發(fā)號施令的過程，“生氣”“突然下令”“大叫”“突然一跺腳”等動作描寫準(zhǔn)確、生動，很好地凸顯了螞蟻隊(duì)長和小螞蟻們當(dāng)時(shí)的心理活動及性格特征。筆者鼓勵學(xué)生小組合作表演這個(gè)片段。他們興趣濃厚，連平時(shí)不愛說話的學(xué)生上臺表演也毫不遜色，將螞蟻隊(duì)長的神態(tài)、動作表演得惟妙惟肖。小學(xué)教材中，可供學(xué)生模仿體驗(yàn)的片段俯拾皆是，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言繪聲繪色地表演出來，既加深了學(xué)生對課文的理解與記憶，同時(shí)提升了他們的語文素養(yǎng)。

二、提升言語能力，發(fā)揮想象創(chuàng)造

學(xué)生要將記敘性文章改編為劇本，就要求他們有將教材文字轉(zhuǎn)化為人物對白的能力。若想將故事演繹得惟妙惟肖，還需結(jié)合故事主角的時(shí)代背景、身份、性格等創(chuàng)編人物對話。筆者指導(dǎo)學(xué)生編演蘇教版四年級《公儀休拒收禮物》時(shí)，為豐富人物形象，讓學(xué)生擇取了《論語》中的名言加入老師公儀休和弟子子明的對話之中，恰如其分地表現(xiàn)出師者的嚴(yán)格要求和學(xué)生的恭謹(jǐn)好學(xué)。

公儀休：我可要考考你嘍。（摸了摸胡子，略作思量）道之以政，齊之以刑，民免而無恥。

子明：（自信滿滿，對答如流）道之以德，齊之以禮，有恥且格。

公儀休：智者樂水。

子明：仁者樂山。

公儀休：智者動。

子明：仁者靜。

公儀休：智者樂。

子明：仁者壽。

一篇課文經(jīng)過這樣反復(fù)推敲創(chuàng)編出新的劇本，不僅能深化學(xué)生對課文的理解，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到在想象創(chuàng)作中學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)合作精神

在課本劇演出的課堂上，學(xué)生可以發(fā)揮主觀意志，依照劇情發(fā)展的需要而行動，可以把平日里受到約束的動作、不敢舒張的個(gè)性、難以實(shí)現(xiàn)的夢想統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來。素來文靜內(nèi)向的孩子可以借此契機(jī)做一些夸張的動作，彰顯出活潑的個(gè)性；而平時(shí)性格活潑的孩子則因排練時(shí)必需足夠?qū)Ｗ?，借此獲得身心的操控鍛煉，頤養(yǎng)出恬靜的氣質(zhì)。

課本劇的排演需要依靠每個(gè)參與者的積極投入，方能取得成功。學(xué)生們要放棄以往的成見，協(xié)同合作，團(tuán)隊(duì)合作意識與能力也能逐步培養(yǎng)起來，進(jìn)而提升人際溝通的能力與處理矛盾的技巧。

筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生參加區(qū)級課本劇比賽，四個(gè)小演員經(jīng)常主動與筆者商討人物語言，細(xì)化人物動作，讓排練得以順暢進(jìn)行，很快達(dá)到理想的演出效果，最終取得了二等獎的好成績。小演員們說：“排練過程雖然緊張、辛苦，但充分鍛煉了我們的舞臺表現(xiàn)力和語言表達(dá)能力，還收獲了珍貴的友誼?！庇纱丝梢?，排演課本劇能幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，學(xué)會合作，遇見更美的自己。

四、塑造價(jià)值體系，提高審美情趣

傳統(tǒng)的品德與社會課堂難以擺脫灌輸式教學(xué)（也就是說教）的怪圈。課本劇活動生動有趣，學(xué)生容易產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)情緒，將自己代入角色，以安全距離投入情境去批判性地看待生命，反思生活，關(guān)懷社會，德育效果也將水到渠成。

例如筆者曾組織學(xué)生排演課本劇《花木蘭》。劇中第一幕為“替父從軍”，父親花弧的慷慨激昂、花木蘭的滿腔熱血，都深深地感染了排練的老師、學(xué)生。

課本劇故事中人物所遭受的困難與命運(yùn)也是現(xiàn)實(shí)生活的寫照。表演者在排演過程中若能受到觸動，產(chǎn)生正向的價(jià)值觀，可謂是一筆寶貴的人生財(cái)富。一名叫“昕羽”的女生在參加《我最難忘的經(jīng)歷》征文比賽時(shí)就結(jié)合排練經(jīng)歷談道：“我雖然是小學(xué)生，卻也可以和花木蘭一樣懷有一顆赤誠之心，從小學(xué)好科學(xué)文化知識，將來為祖國的發(fā)展作貢獻(xiàn)?！闭n本劇表演可以將抽象概念具象化，學(xué)生通過角色扮演體驗(yàn)社會上不同崗位的行為、責(zé)任及感受，學(xué)習(xí)如何面對未來的生活。

課本劇表演還能使學(xué)生受到美的藝術(shù)熏陶。經(jīng)常參與課本劇表演的學(xué)生能自覺地閱讀文本，感悟文本美的語言，體悟角色美的心境，通過表演的形式，得到美的熏陶。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。課本劇這一學(xué)習(xí)形式不僅契合素質(zhì)教育的要求，而且能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們作為老師應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待課本劇，積極開展課本劇活動，培養(yǎng)出具有良好文化修養(yǎng)、正確價(jià)值理念、深厚家國情懷的社會主義建設(shè)者和接班人。

作者簡介：江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中心小學(xué)語文教師。