李秀芳
【內(nèi)容摘要】基于先進(jìn)的信息技術(shù)的開展,教育進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)是大勢(shì)所趨,尤其在當(dāng)下新冠肺炎防控的特殊時(shí)期,如何既有序又有效地做好各門課程的網(wǎng)上教學(xué)是難點(diǎn)所在,本文主要從三方面入手,就以微課為代表的信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價(jià)值及策略展開探究。
【關(guān)鍵詞】微課? 高中數(shù)學(xué)? 網(wǎng)上教學(xué)? 信息技術(shù)
引言
在這段“延長(zhǎng)的假期”里,廣大教師必須深化對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的客觀認(rèn)識(shí),緊隨時(shí)情,立足于當(dāng)下網(wǎng)上教學(xué)實(shí)際,采取多元措施為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更高效的數(shù)學(xué)網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)。下面筆者主要以微課教學(xué)為主要研究?jī)?nèi)容,就其使用價(jià)值和應(yīng)用策略進(jìn)行概述:
一、微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價(jià)值分析
1.學(xué)習(xí)踴躍性的調(diào)動(dòng)
高中學(xué)年段課程任務(wù)繁重,尤其數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更具抽象性特征,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)覺得晦澀枯燥,微課的應(yīng)用,可以有效改善這一難題,將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性及時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)。首先,微課可以將固化的知識(shí)內(nèi)容從封閉緊張的課堂教學(xué)中分立出來(lái),以音頻、視頻等多元手段為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)增添更多形象化因子,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然也更輕松愜意①。其次,學(xué)生在一整堂課的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)難免會(huì)有一些走神的瞬間,應(yīng)用微課手段,將每一個(gè)知識(shí)重難點(diǎn)一一分隔、對(duì)應(yīng),具備一定的間斷性,如此學(xué)生可以在精力聚集的時(shí)間段內(nèi)將一個(gè)個(gè)知識(shí)內(nèi)容學(xué)懂、學(xué)精,學(xué)習(xí)效率大大提升。
2.豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容
基于本質(zhì)來(lái)看,微課便是立足于多媒體設(shè)備和現(xiàn)代信息技術(shù),將要學(xué)習(xí)的課程知識(shí)精練至一個(gè)微型的視頻課件當(dāng)中,繼而以視頻觀摩的方式讓學(xué)生觀看,以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深度認(rèn)識(shí)。微課這一特殊的教學(xué)介質(zhì),不但擁有動(dòng)態(tài)化的字符、圖像,還擁有動(dòng)態(tài)化的影像和音樂,這些多元機(jī)動(dòng)的內(nèi)容使課程知識(shí)的學(xué)習(xí)更具直接性和趣味性,總之對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),以微課的形式進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué),可以使學(xué)生在相對(duì)時(shí)間內(nèi)習(xí)得更多知識(shí)。
3.突出難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)
高中數(shù)學(xué)難度大,包含諸多抽象知識(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)很容易受到思維的窠臼,所以教師需多多引導(dǎo)學(xué)生融入到數(shù)學(xué)理論、相關(guān)規(guī)律的探索過程中,在體驗(yàn)和感知中深化認(rèn)知,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外,課程重點(diǎn)是一直存在的,但受思維狀態(tài)、學(xué)情水平的影響,學(xué)生心中的難點(diǎn)卻各有不同,若是教師可以基于學(xué)情,辯證有效地剖析學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到的共性問題,把重難點(diǎn)知識(shí)統(tǒng)一到微課中,便可以給學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的便利。學(xué)生可以自行研習(xí)課程知識(shí),了解重難點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)將自己在自主學(xué)習(xí)中遇到的難題及時(shí)記錄下來(lái),向教師請(qǐng)教或自己搜尋資料學(xué)習(xí),按部就班地攻克重難點(diǎn)。
二、微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略分析
1.以微課進(jìn)行自主預(yù)習(xí),凸顯學(xué)生主體
以微課等信息技術(shù)手段展開的網(wǎng)上教學(xué)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過微視頻教學(xué)的形式將要講解的課程內(nèi)容展示給學(xué)生,在這一過程中,學(xué)習(xí)的自主權(quán)主要集中在學(xué)生手中,教師只充當(dāng)課件開發(fā)者和教學(xué)引導(dǎo)者的角色。因此,在進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)時(shí),教師必須及時(shí)革新授課思想,凸顯“生本理念”,將學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)的主體,如此一來(lái)可以變革以往學(xué)生只能被動(dòng)接收知識(shí)的固化模式,二來(lái)可以切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力,可謂益處多多。具體來(lái)看,在微課程教學(xué)模式下,教師主要以微課視頻來(lái)推進(jìn)教學(xué),例如:在學(xué)習(xí)有關(guān)“直線與方程”的內(nèi)容時(shí),教師便可以事先基于教材內(nèi)容和授課目標(biāo)制作好微課視頻,注意科學(xué)規(guī)設(shè)好學(xué)習(xí)流程,如可以細(xì)化為知識(shí)模塊、檢測(cè)模塊、重點(diǎn)模塊等,將微課視頻傳輸給學(xué)生,讓他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)。這一預(yù)習(xí)的過程實(shí)際上便是學(xué)生全面凸顯自身主體性的過程,另外,學(xué)生自主觀摩微課,不受時(shí)間、空間的約束,遇到難懂的部分時(shí)還可以暫停思考或回放學(xué)習(xí),沒有緊迫情緒的束縛,學(xué)習(xí)成效自然也更高。
2.以微課創(chuàng)設(shè)課堂情境,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率
在家進(jìn)行的網(wǎng)上課程教學(xué)受環(huán)境、氛圍以及學(xué)生自控力不足等因素的限制,很難保證學(xué)習(xí)的有效性,授課效率相對(duì)不高,因此,巧用微課打造優(yōu)良的情境氛圍是至關(guān)重要的。具體來(lái)看:其一教師需立足于課程內(nèi)容,明確微課主題、微課內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo);其二盡量多以音頻、視頻、影像等多元形式有機(jī)呈現(xiàn)課程內(nèi)容,以此優(yōu)化授課模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為放松歡樂的學(xué)習(xí)氣氛。另外,在進(jìn)行微課課件制作時(shí),必然要用到信息技術(shù),將音視頻、動(dòng)畫功能加入其中,也有助于營(yíng)設(shè)兼具有趣性和有效性的學(xué)習(xí)情境;其三微課課件一般短小扼要,我們?cè)谶M(jìn)行情境的打造時(shí)也要有意識(shí)地掌控好時(shí)間,注意不能過長(zhǎng),以免舍本逐末,占據(jù)過多的知識(shí)講解時(shí)間。
比如說(shuō),在學(xué)習(xí)有關(guān)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時(shí),教學(xué)難重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生做到從平面四邊形到空間四邊形的有效過渡,強(qiáng)化學(xué)生的空間觀念②。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師基于信息技術(shù),以動(dòng)畫功能在微課中給學(xué)生呈現(xiàn)圖形模型,讓學(xué)生細(xì)致觀察,接著畫出空間四邊形的平面直觀圖,并以三維立體幾何畫板將基本圖形導(dǎo)入其中,最終制作成旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間幾何體圖形③。在這一微課的觀摩學(xué)習(xí)中,學(xué)生一來(lái)可以更直接、更明確地觀察總結(jié)空間四邊形的立體圖形特點(diǎn),二來(lái)能夠強(qiáng)化學(xué)生的立體思維觀念,為后續(xù)復(fù)雜內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)分析
1.抓好在線學(xué)習(xí)互動(dòng)
教學(xué)互動(dòng)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié),網(wǎng)上教學(xué)背景下,學(xué)生結(jié)合存在爭(zhēng)端的問題加以交流討論,教師適時(shí)給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),可以助推學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)。教師要聯(lián)系網(wǎng)上教學(xué)的需要,適時(shí)設(shè)計(jì)一些多元有趣的在線互動(dòng)活動(dòng),讓學(xué)生將自己不明確、不理解的問題及時(shí)提出來(lái),及時(shí)同其他學(xué)生進(jìn)行線上交流探討,在這一過程中,教師要注意做好觀察,及時(shí)給出指導(dǎo)并加入到學(xué)生的探討中。此外,教師也可以以問題為引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維,如在學(xué)習(xí)有關(guān)“幾何概型”的內(nèi)容時(shí),便可以制作有關(guān)這一節(jié)內(nèi)容的微課,播放完之后要求學(xué)生基于微課內(nèi)容提出自身看法,運(yùn)用多元提問方式進(jìn)行多視角的提問引導(dǎo),如此,一是加強(qiáng)師生間的交互溝通,二是將問題引導(dǎo)和微課教學(xué)相融合,給以學(xué)生更有趣、更有效的思維引導(dǎo)④。
2.抓好監(jiān)督指導(dǎo)事宜
圍繞微課而展開的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)在很大程度上依賴于學(xué)生的自主性,尤其是在線下學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生要在自主思考、自主探究中將知識(shí)內(nèi)化吸收,在沒有教師面對(duì)面指導(dǎo)的狀況下,學(xué)習(xí)難度大大加大,一些基礎(chǔ)差的學(xué)生很容易生出挫敗感。為改善這一狀況,教師一是要給學(xué)生提供精確的視頻課件和任務(wù)清單,二是要多多進(jìn)行線上輔導(dǎo),當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)問題時(shí),適時(shí)給以啟發(fā)和指正,給學(xué)生解疑答惑。另外,考慮到學(xué)生自控力、獨(dú)立性有限等特征,教師也要及時(shí)同學(xué)生父母做好交流,了解他們?cè)谡n下的自主學(xué)習(xí)情況,同時(shí)也要提醒他們多多監(jiān)督學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、健康的居家學(xué)習(xí)環(huán)境。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之,信息技術(shù)可以以其獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)助推數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有序提升,教師萬(wàn)不可將疫情防控期間的網(wǎng)上教學(xué)模式化,拘泥于限定的條框之中。而需圍繞顯露出的問題和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情,應(yīng)用微課等信息技術(shù)手段打造數(shù)學(xué)智慧課堂,機(jī)動(dòng)、科學(xué)、有效地調(diào)整和優(yōu)化,為學(xué)生打造高效有趣的數(shù)學(xué)網(wǎng)上課堂。
【注釋】
① 洪錦丁. 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程為例[J]. 西部素質(zhì)教育,2018(16).
② 曹亞東. 微課資源在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用——以橢圓為例[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2018(04).
③ 陳友清. 微課優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略淺談[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017 (06).
④ 林進(jìn)標(biāo). 微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用價(jià)值及策略研究[J]. 考試周刊,2018 (53).
(作者單位:重慶市第七中學(xué)校)