采用微課開(kāi)展藥理學(xué)教學(xué)的探討

范天黎 郝義彬(通信作者) 張思森 丁寧楊

450001鄭州大學(xué)1，河南鄭州

450012河南鄭州人民醫(yī)院2，河南鄭州

453003新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院3，河南新鄉(xiāng)

藥理學(xué)是研究藥物和機(jī)體(包括病原體)相互作用及其作用規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)以及醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的橋梁學(xué)科。而藥理學(xué)由于藥物種類(lèi)繁多、作用機(jī)制復(fù)雜等固有問(wèn)題導(dǎo)致傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生難以理解掌握，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，使授課的方式也發(fā)生多樣化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程逐漸被廣大教師學(xué)生群體所接受。若將藥理學(xué)內(nèi)容與微課形式有效融合，也許可以更好地開(kāi)展藥理學(xué)教學(xué)工作。

微課的概念

微課是與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同的新型教學(xué)模式，它依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)而生，主要以微視頻形式出現(xiàn)，是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程，以計(jì)算機(jī)為主要工具，將課程重點(diǎn)通過(guò)投影向?qū)W生展示本堂課的內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生每堂課的難點(diǎn)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)播放出來(lái)，引起學(xué)生的興趣，打造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。

微課特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)重在短小精悍，清晰明了，在最短時(shí)間內(nèi)以最高效的方式導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)。微課不像傳統(tǒng)課堂，其時(shí)長(zhǎng)一般控制在15 min 內(nèi)，容量很小，可以隨時(shí)觀看，這是它一個(gè)最為明顯的外在表現(xiàn)。這樣簡(jiǎn)短的形式方便學(xué)生合理的利用碎片時(shí)間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)難度，有利于注意力集中。而且這種課時(shí)精簡(jiǎn)可被反復(fù)播放的特點(diǎn)，使教師在設(shè)計(jì)制作微課時(shí)要更用心考慮如何科學(xué)地組織教學(xué)。一節(jié)微課僅能容納一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)目標(biāo)的微小化也有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，在對(duì)教學(xué)中不足之處的反思中不斷解決問(wèn)題。教師應(yīng)換位思考學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)濃縮和提煉。短視頻呈現(xiàn)方式以更直觀形象的方式傳達(dá)出所要表達(dá)的內(nèi)容，可促進(jìn)學(xué)生理解。

微課應(yīng)用范圍

微課發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，面對(duì)在校師生，教師發(fā)布課程并進(jìn)行課程安排，教師端可查看學(xué)生觀看進(jìn)度及反饋，既能起到督促學(xué)生的作用也留給學(xué)生足夠的空間安排時(shí)間，也能通過(guò)觀看課程后的討論反饋改良課程。而對(duì)于已不在校的相關(guān)醫(yī)學(xué)從業(yè)人員，既能通過(guò)觀看微課鞏固舊知識(shí)，同時(shí)也能以此方式了解更新的知識(shí)，將知識(shí)與工作更好地結(jié)合應(yīng)用。

微課的形式

藥理學(xué)微課面向?qū)ο笾饕轻t(yī)學(xué)生，通常五年制非藥學(xué)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生大多在大三以前學(xué)習(xí)藥理學(xué)，理解不夠深入，記憶并不深刻。而等到大四、大五接觸到臨床學(xué)科時(shí)，又對(duì)藥理學(xué)內(nèi)容遺忘了很多，使得藥理學(xué)知識(shí)無(wú)法與臨床知識(shí)融合，所以加深學(xué)習(xí)中的印象尤為關(guān)鍵。微課短視頻中有真人拍攝、動(dòng)畫(huà)演示、抽象表格圖形、情節(jié)化處理等多種形式，適用于不同內(nèi)容展示。而這些制作過(guò)程需要搜集大量資料，通過(guò)研究討論設(shè)計(jì)合理的形式，搜集應(yīng)用不同素材，這個(gè)過(guò)程本身就可以起到提高知識(shí)水平的作用。所以微課既可以由教師制作，確定要講述的重點(diǎn)及形式，也可以由學(xué)生自己組成小組，分工協(xié)作。先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查閱了解學(xué)習(xí)，再一起統(tǒng)籌規(guī)劃，提取自己抓到的重點(diǎn)，選取喜歡的形式來(lái)設(shè)計(jì)展示。這一系列過(guò)程就是個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，并能夠提升學(xué)生各方面包括自學(xué)、剪輯等能力，最重要的是，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)的課程更貼近學(xué)生思維方式，也許會(huì)制作出更受歡迎的微課程。

微課內(nèi)容

微課最重要的是微視頻制作與選擇，微視頻質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)視頻的內(nèi)容一定要足夠吸引學(xué)生眼球，具有趣味性、易理解的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱及目標(biāo)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，還要具有互動(dòng)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性使其能主動(dòng)參與視頻學(xué)習(xí)。微課時(shí)間短，所以選取的內(nèi)容必須是重中之重，抓住重點(diǎn)，加深印象，構(gòu)建框架。以心血管系統(tǒng)為例，開(kāi)始介紹的時(shí)候可以以動(dòng)畫(huà)模型直觀展示心臟的解剖結(jié)構(gòu)、傳導(dǎo)方式，進(jìn)而加深學(xué)生興趣，后續(xù)講述心臟疾病分型時(shí)就能更好地進(jìn)行，結(jié)合臨床真實(shí)心電圖、超聲心動(dòng)圖等臨床資料使知識(shí)融會(huì)貫通。

結(jié) 語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)豐富了我們獲取知識(shí)的途徑，使我們可以利用有限時(shí)間了解某個(gè)復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生搭建一個(gè)優(yōu)良的知識(shí)平臺(tái)，學(xué)生除了課堂上的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，也能在課下自由利用時(shí)間加強(qiáng)、重復(fù)學(xué)習(xí)。并且可以在網(wǎng)上留言與老師互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)互長(zhǎng)的目的，共同促進(jìn)課程完善，自我提升。但微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的講授，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，不能系統(tǒng)管理知識(shí)體系。所以微課依舊無(wú)法替代傳統(tǒng)課堂成為藥理學(xué)這門(mén)課程的主要教學(xué)方式，但可以將微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，課上系統(tǒng)梳理之外，課外重點(diǎn)加強(qiáng)，提高教學(xué)效率，不斷完善藥理學(xué)教學(xué)工作。