批評(píng)孩子，也是一門學(xué)問

教育孩子和與成人溝通一樣，都要恰到好處。嘮叨就是一種反復(fù)、單調(diào)的刺激，無異于“疲勞轟炸”，往往會(huì)讓孩子極不耐煩或逆反。孩子對(duì)嘮叨的反感超出成年人的想象，作為成年人可以設(shè)身處地為孩子著想。所以父母一定要改掉嘮叨的習(xí)慣，注重教育的質(zhì)而不是一味追求無效的量，避免踩了“超限效應(yīng)”的警戒線。

美國(guó)著名作家馬克·吐溫在教堂聽牧師演講的時(shí)候，最初他覺得牧師講得感人肺腑，準(zhǔn)備多捐點(diǎn)錢。過了10分鐘，牧師還沒有講完，馬克·吐溫有些不耐煩了，決定只捐點(diǎn)零錢。又過了10分鐘，牧師還沒講完，于是馬克·吐溫決定1分錢都不捐了，還氣憤地從盤子里拿走了2元錢。這就是心理學(xué)上的“超限效應(yīng)”：外來的刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，就會(huì)使人感覺不耐煩，甚至產(chǎn)生逆反心理。

一天內(nèi)批評(píng)不要超過兩次

第一次挨批評(píng)時(shí)，孩子一般不會(huì)感到厭煩，而是多少會(huì)愧疚、反省，其實(shí)這就達(dá)到了批評(píng)的效果。第二次開始孩子就感到厭煩，不過程度較小，但如果再來第三、第四次，厭煩心理就會(huì)以幾何級(jí)數(shù)增加，甚至演變成反抗心理。所以一天之內(nèi)批評(píng)孩子不要超過兩次，不管是針對(duì)同一件事還是不同的事。如果非要再次批評(píng)，那也不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)，而要換個(gè)角度，換種說法。這樣，孩子才不會(huì)覺得是同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之降低。

批評(píng)孩子要就事論事

愛嘮叨的父母通常都會(huì)把對(duì)孩子各方面的不滿一并發(fā)泄出來。例如對(duì)于孩子起床這件事，有的家長(zhǎng)就會(huì)跟孩子嘮叨：“叫你這么多遍都不起床，你就是懶;吃飯也懶，干什么都得催！”這也是犯了“超限”的禁忌，要求過多、過高，孩子會(huì)覺得：反正我也不可能全改了，改一個(gè)家長(zhǎng)也會(huì)嘮叨別的，索性讓家長(zhǎng)說個(gè)夠吧。因此，父母最好直接面對(duì)當(dāng)下問題，就事論事，用盡可能簡(jiǎn)明的話語來表達(dá)。

讓孩子體驗(yàn)犯錯(cuò)的后果。父母要學(xué)會(huì)適時(shí)放手，讓孩子體驗(yàn)犯錯(cuò)的后果。孩子做錯(cuò)事受到相應(yīng)的懲罰后，就會(huì)因此糾正自己的行為。每個(gè)人都需要自己長(zhǎng)大，都要懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)提醒沒有效果時(shí)，不妨放手，孩子自己會(huì)“吃一塹長(zhǎng)一智”的。

用表揚(yáng)代替批評(píng)效果會(huì)更好。飯要一口一口吃，指望孩子一天之內(nèi)改掉一個(gè)甚至幾個(gè)壞習(xí)慣是不可能的。如果在他們努力改正的過程中，家長(zhǎng)不改“他錯(cuò)了我就說”的批評(píng)風(fēng)格，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生挫敗感而干脆放棄嘗試。用表揚(yáng)代替批評(píng)，有時(shí)效果會(huì)更好。家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)貙捜輰?duì)待孩子，只要發(fā)現(xiàn)孩子比以前有了一些進(jìn)步，就要給予他們一定的鼓勵(lì)，可以是一個(gè)擁抱、一個(gè)掌聲、一句激勵(lì)的話或者一個(gè)“大拇指”。

只表揚(yáng)不批評(píng)會(huì)讓效果適得其反

朋友的女兒今年12歲，上小學(xué)六年級(jí)。孩子各方面的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，就是特別喜歡受表揚(yáng)。在家里不管做什么事情，如果家長(zhǎng)不能及時(shí)給予表揚(yáng)，或者說表揚(yáng)得不到位，她就會(huì)非常不高興。因此，朋友不得不在平時(shí)經(jīng)常性地表揚(yáng)她，哪怕孩子只做了一些微不足道的小事或取得了芝麻大點(diǎn)的成績(jī)。但令人擔(dān)憂的是，習(xí)慣了被表揚(yáng)的女兒，根本無法接受別人的一點(diǎn)點(diǎn)批評(píng)，哪怕是善意的。

有時(shí)候，孩子在學(xué)習(xí)上或者是在生活中做得不太好，朋友耐心地提醒她，也會(huì)惹得她非常不高興。聽老師說她在學(xué)校里也是如此，明明是她粗心做錯(cuò)了題，老師點(diǎn)名提醒她，她的反應(yīng)卻異乎尋常得激烈，甚至還會(huì)哭鼻子。朋友很擔(dān)心，卻不知道該怎么辦。

其實(shí)在對(duì)待孩子的褒貶問題上，很多家長(zhǎng)都沒有把握好尺度。其中大部分對(duì)孩子要求嚴(yán)，表揚(yáng)較少、批評(píng)過多，使孩子自信心受到打擊，需要信心重建;也有為數(shù)不少的家長(zhǎng)表揚(yáng)過頭了，結(jié)果適得其反。那么，應(yīng)該如何正確地使用表揚(yáng)呢？

表揚(yáng)并非多多益善

過分的表揚(yáng)是為孩子吹起了肥皂泡，形成一個(gè)虛幻的精神世界，一旦破滅，他們?nèi)绾纬惺?？以后走向?fù)雜的社會(huì)，后果不堪設(shè)想。而“廉價(jià)”的表揚(yáng)只會(huì)使孩子滋生虛榮、自負(fù)、驕傲的心理。無論什么事，都是過猶不及的。對(duì)孩子的賞識(shí)教育，應(yīng)該細(xì)心觀察和了解，把孩子的用心和努力都看在眼里，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)和鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進(jìn)步，而不能泛濫無節(jié)制，更不能對(duì)于極其平常的事也無限放大來夸獎(jiǎng)。要做到進(jìn)步要表揚(yáng)，退步要批評(píng);優(yōu)點(diǎn)要賞識(shí)，缺點(diǎn)要指明。

表揚(yáng)要詳細(xì)一些表揚(yáng)，不能只是泛泛而談，否則會(huì)讓孩子感覺你沒有誠(chéng)意。表揚(yáng)的話語要詳細(xì)一些，可以讓孩子感覺到你是真的看到了他的努力，并鼓勵(lì)他做得更好。表揚(yáng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)參與的過程，而不僅僅是結(jié)果。

有效批評(píng)不必聲高

孩子在家里上躥下跳，不小心把杯子打碎了;去超市要買玩具，不依著就撒潑打滾;鄰居上門告狀，說你家孩子又動(dòng)手打了她的孩子……大部分家長(zhǎng)都會(huì)被激怒，大聲呵斥，甚至動(dòng)手就打。然而次數(shù)多了卻發(fā)現(xiàn)，這樣的“大喊教育”效果并不好。孩子要么越來越調(diào)皮，要么越來越?jīng)]自信，要么干脆成了“兩面派”，當(dāng)著家長(zhǎng)的面一套，背地里一套。其實(shí)，在教育方式上，不妨嘗試低聲教育，給孩子留些自信和反思的機(jī)會(huì)。

想批評(píng)孩子，先以正面的語言開頭。孩子雖然犯了錯(cuò)，但絕非不可饒恕，更不能因?yàn)樽约嚎刂撇蛔∨瓪猓蛯?duì)他全盤否定。所以，先說幾句正面的話，比如“媽媽知道你今天很開心，很喜歡在屋里跑來跑去，但是媽媽剛才告訴你了，要小心，不能把杯子打碎了……”先肯定孩子主流的方面，再批評(píng)，既能幫家長(zhǎng)降下怒火，也不傷害孩子的自信。一開始就批評(píng)，孩子會(huì)覺得委屈，時(shí)間長(zhǎng)了很容易會(huì)輕易否定自己，覺得自己一無是處，什么都做不好。

俯下身子，與孩子處于平等地位。把姿態(tài)放低，俯下身子或蹲下來，不要居高臨下地教育孩子。家長(zhǎng)居高臨下地批評(píng)孩子，很容易就會(huì)控制不住怒火大發(fā)脾氣，而跟孩子處在平等的位置，則有助于壓下怒氣。

俯下身子本身就是對(duì)孩子的尊重，這樣才是出于愛的教育，也能讓孩子愛自己。孩子愛父母，自然不愿意讓對(duì)方生氣，做事前會(huì)揣摩家長(zhǎng)的要求，按要求去做，并理解父母的心意。

需要注意的是，低聲教育不是哄著孩子、無限度包容和放任他的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持原則，講清道理，讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并督促他改正。