新商科專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)研究與實踐

汪鼎喜 湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

一、新商科專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制

為促進我國高等教育創(chuàng)新發(fā)展，教育部明確表示要推進“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”“新文科”等建設(shè)。在這個背景下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對商科專業(yè)的需求。新商科專業(yè)可以認為是在傳統(tǒng)商科中融入新技術(shù)新方法的交叉性融合性學(xué)科，是融合互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、全域營銷、數(shù)字旅游、智慧營銷等新興的商業(yè)領(lǐng)域和商業(yè)模式發(fā)展的新學(xué)科，是回應(yīng)社會、經(jīng)濟所帶來挑戰(zhàn)，以及應(yīng)對商貿(mào)服務(wù)業(yè)融合消費升級而進入商業(yè)時代所形成的學(xué)科新體系，對商科人才產(chǎn)生了新的要求。

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校教育和工作培訓(xùn)緊密結(jié)合的一種育人實踐模式。現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)體系的范式，具有其自身內(nèi)在的邏輯體系和運作流程對新商科專業(yè)人才的職業(yè)具有深刻的教育價值。

二、新商科專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）缺乏具體的政策支持。

新商科專業(yè)作為互聯(lián)網(wǎng)時代背景下與市場經(jīng)濟、市場營銷、互聯(lián)網(wǎng)金融、全域影響等緊密聯(lián)合的專業(yè)具有寬泛和包容性。在逐漸發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的歷程當(dāng)中，首先遇到的最大問題就是政策方面的支持不到位?，F(xiàn)在的教育不論是商科還是文科、理科，對于人才的培養(yǎng)主要是依靠學(xué)校教育為主。而新商科專業(yè)需要鍛煉學(xué)生的實踐能力，在于企業(yè)的互相合作當(dāng)中鍛煉自身能力，但是現(xiàn)在政策方面還處于一個實踐的空白區(qū)域，沒有與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)有關(guān)的具體的法律法規(guī)進行保障，而且在對于新商科專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校進行培養(yǎng)的方式和在企業(yè)的培養(yǎng)的實習(xí)當(dāng)中，并沒有能夠進行更為有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，往往是兩者之間產(chǎn)生落差。

（二）對于現(xiàn)代學(xué)徒制認識不足

學(xué)校教育承擔(dān)著商科專業(yè)人才絕大部分教育，但是由于學(xué)徒制起源于工業(yè)，逐漸隨著商業(yè)從事人員的專業(yè)化，在商業(yè)領(lǐng)域才開始實施學(xué)徒制。因此，不論是學(xué)校還是企業(yè)在對于現(xiàn)代學(xué)徒制的認識存在不足沒有辦法厘清商科專業(yè)與普通的工科專業(yè)在實施現(xiàn)代學(xué)徒制上有什么差別不能夠具體問題具體對待不可能會產(chǎn)生混淆，因此，對于新商科專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

（三）新商科專業(yè)人才遭遇發(fā)展困境

近年來，隨著我國更多的高等職業(yè)院校逐漸在新商科專業(yè)推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，也取得了明顯的成效，但是在這些成效當(dāng)中往往也具有明顯的就是新商科專業(yè)人才的流失。新商科專業(yè)人才的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方式，除了依托學(xué)校教育以外，還要依靠于企業(yè)的人才培養(yǎng)進行結(jié)合，通過企業(yè)提供一個實踐的平臺，提供一個導(dǎo)師負責(zé)的機會，指導(dǎo)學(xué)生進行更好的實踐，但是往往也存在這樣一種情況，企業(yè)花費很大的力量與高校合作對人才進行了專門的培養(yǎng)，但是學(xué)生在畢業(yè)時候或者畢業(yè)沒多久就被同行業(yè)其他企業(yè)挖走而影響企業(yè)的利益，導(dǎo)致企業(yè)難以繼續(xù)與高校合作培養(yǎng)人才，企業(yè)更不樂于提供一個實踐的平臺。

三、新商科專業(yè)人才現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實踐思路

（一）健全相關(guān)法律

為了加大新商科專業(yè)人才培養(yǎng)的力度，政府應(yīng)該出臺完善的法律法規(guī)，對于現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)明確具體的方向為高校與企業(yè)的合作保駕護航。

（二）要確定校企合作的模式

學(xué)校在對新商科專業(yè)人才的教育過程當(dāng)中，一定要分清與工科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制的差別，進行有針對的培養(yǎng)。學(xué)校要與商科專業(yè)有關(guān)的企業(yè)建立一個合作模式，這是逐漸深化現(xiàn)代學(xué)徒制實踐的一個基礎(chǔ)性工作。通過探索制定一個校企合作模式形成，學(xué)校與企業(yè)還有學(xué)生通過三方協(xié)議和兩個文件，根據(jù)合作協(xié)議明確三方的責(zé)任和義務(wù)，尤其是要確定學(xué)校對于企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的目的和標準的明確，要求企業(yè)資源投入比例合作的模式以及對學(xué)生安全以及對學(xué)生的管理等各方面。反之，企業(yè)也可以在協(xié)議中明確學(xué)校的責(zé)任，通過不斷的反復(fù)與實踐，創(chuàng)造與實踐出一條可復(fù)制可操作的校企合作新模式，為院校其他新商科專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展提供借鑒。

（三）加強學(xué)校教育

學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生的教育，明確告知學(xué)生，雖然現(xiàn)在實行校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制度。但是并不是每一個學(xué)生都能夠進入心儀的企業(yè)進行學(xué)徒制的培養(yǎng)，因此要要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極參與課程教學(xué)，根據(jù)學(xué)生最終的考核，而進入不同的企業(yè)實施人才培養(yǎng)。我國的學(xué)校教育也應(yīng)該要借鑒德國的雙元制模式和英國的學(xué)徒制模式，明確新商科專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐中有關(guān)學(xué)徒的選擇范圍、選擇的標準和規(guī)范、選擇的步驟、學(xué)徒選拔的責(zé)任主體、雙方承擔(dān)的角色等內(nèi)容，從而產(chǎn)生具有中國特色的學(xué)徒制模式，適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合我國國情的新商科專業(yè)人才。

（四）學(xué)校與企業(yè)要制定人才培養(yǎng)方案

學(xué)校作為一個通識教育，針對新商科專業(yè)人才進行一個基礎(chǔ)的培養(yǎng)。而現(xiàn)代學(xué)徒制則要求與學(xué)校合作的企業(yè)需要發(fā)展學(xué)生的個性化、探索學(xué)生個人技能和個體素質(zhì)提升，根據(jù)設(shè)立的新商科專業(yè)人才的培養(yǎng)標準，在畢業(yè)時考察所掌握的理論知識、學(xué)習(xí)的技能和人才素質(zhì)的目標達成，制定定向班的培養(yǎng)目標，最后對于人才的培養(yǎng)質(zhì)量由學(xué)校和企業(yè)進行雙向考核。