大學生文化自信培育的雙面境遇及應對之策
——基于大數(shù)據(jù)視角

黃寧花 龔寶琴

(1.湖南科技大學 馬克思主義學院，湖南 湘潭 411201；2.西安思源學院 思政部，陜西 西安 710100)

大數(shù)據(jù)時代，大學生作為網(wǎng)絡(luò)原住民，不僅是數(shù)據(jù)的主要接收者，亦是數(shù)據(jù)的主要消費者，大數(shù)據(jù)已成為其學習、生活、工作、情感、交際等的重要載體和信息來源，對其生活方式、價值觀念和思維模式等產(chǎn)生了巨大影響。大學生是國家寶貴的人才資源，他們的文化自信程度以及思想文化素質(zhì)，不僅將影響其自身的成長發(fā)展，還將直接關(guān)系到國家的榮辱興衰。在此背景下，亟需夯實大學生的文化自信，探尋更多、更高效的大學生文化自信培育路徑。目前，學界對大數(shù)據(jù)的研究主要集中在經(jīng)濟、政治領(lǐng)域，在文化領(lǐng)域的研究還處于剛剛起步階段?；诖?，結(jié)合新時代發(fā)展特點，從大數(shù)據(jù)的視角探討培育大學生文化自信的路徑，符合當今時代發(fā)展潮流的要求。

1 大數(shù)據(jù)時代：大學生文化自信培育的新情境

在現(xiàn)代化進程中，文化是必不可少的，文化自信不僅具有鮮明的時代特征,還與21世紀人類社會的發(fā)展息息相關(guān)。針對當前部分大學生對博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同感不足、對極富時代特征的革命文化熟知度不深、對引領(lǐng)社會前進方向的社會主義先進文化認知度不高的現(xiàn)狀,提出培育大學生的文化自信，是順應時代和社會發(fā)展的要求，是具世界性意義的命題。而今這一命題恰逢大數(shù)據(jù)時代，這為培育大學生的文化自信提供了新情境。

大數(shù)據(jù)作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的產(chǎn)物，是一種技術(shù)，也是一種方法論，更是一種資源，在經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等方面都有重要的作用。若能將科技與文化的力量相結(jié)合，即將大數(shù)據(jù)與文化自信的培育相結(jié)合，其產(chǎn)生的影響將無法估量。大數(shù)據(jù)具有極強的洞察能力和分析能力，可幫助研究者從多維度乃至不相關(guān)的維度進行探索性分析，無論是微觀還是宏觀層面，都可通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)其隱含的規(guī)律，并可根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)進行預測性分析，以此為依據(jù)作出正確決策。

當然，大數(shù)據(jù)帶來的不僅是技術(shù)上的提升，還有思想上的革命，更為重要的是大數(shù)據(jù)為大學生文化自信的培育提供了全新的情境。究其根本在于大數(shù)據(jù)的運用，能給大學生文化自信的培育提供新視角、注入新思維、拓展新渠道、開辟新路徑。運用大數(shù)據(jù)培育大學生的文化自信，就是指在培育大學生文化自信的過程中充分攫取、分析以及利用大數(shù)據(jù)資源，運用大數(shù)據(jù)思維，抓住大數(shù)據(jù)發(fā)展的時代機遇，積極應對大數(shù)據(jù)時代的文化挑戰(zhàn)，推動大數(shù)據(jù)與大學生文化自信培育相結(jié)合，以達到在大數(shù)據(jù)時代背景下提升大學生文化自信的目的。

2 機遇與挑戰(zhàn)：大數(shù)據(jù)時代大學生文化自信培育的雙面境遇

機遇與挑戰(zhàn)是大數(shù)據(jù)時代培育大學生文化自信面臨的雙面境遇。一方面大數(shù)據(jù)為提升大學生文化自信培育的整體性、針對性、時效性提供了良好機遇；另一方面，也對大學生文化自信培育提出了專業(yè)人才及技術(shù)短缺、隱私風險、數(shù)據(jù)壁壘等嚴峻挑戰(zhàn)。如何抓住大數(shù)據(jù)的時代機遇，克服其帶來的挑戰(zhàn)，是當下研究者亟需考慮的問題。

2.1 抓住機遇：發(fā)揮運用大數(shù)據(jù)培育大學生文化自信的優(yōu)勢

大數(shù)據(jù)的發(fā)展為大學生文化自信的培育帶來了大機遇、大價值，對整個社會產(chǎn)生了極其深遠的影響。其帶來的機遇主要有：

2.1.1 整體性：全面把握大學生的思想行為動態(tài)

數(shù)據(jù)是信息的載體，有關(guān)大學生文化自信的有價值的數(shù)據(jù)掌握越多，對其思想動態(tài)的把握就越準確。在小數(shù)據(jù)時代，由于技術(shù)受限，研究者只能無奈地選擇通過抽樣調(diào)查的方式來獲取相關(guān)認知，這樣獲取的只是有關(guān)大學生文化自信的部分數(shù)據(jù)。在獲取數(shù)據(jù)的過程中易受人的主觀性的影響，使獲得的數(shù)據(jù)帶有主觀或刻意成分，加之這種研究方法實施難度大、耗時長、代價高，在宏觀領(lǐng)域或許還能受用，一旦到了微觀領(lǐng)域就難以發(fā)揮作用，在很大程度上可能會因一些細節(jié)信息的忽略，導致錯誤率上升，影響研究結(jié)果的真實性。但是大數(shù)據(jù)時代的到來，有效地突破了小數(shù)據(jù)時代在數(shù)據(jù)采集、存儲及分析等方面的局限，為研究者全面把握學生的思想動態(tài)，及時采取培育措施提供了強有力的技術(shù)支撐。在大數(shù)據(jù)時代，“樣本=總體”，研究者能方便且快捷地獲取有關(guān)大學生文化自信的全部數(shù)據(jù)，不再像過去一樣受條件限制而依賴于抽樣調(diào)查。且研究者還能通過大數(shù)據(jù)技術(shù)快速篩選、分析海量的有關(guān)大學生文化自信的數(shù)據(jù)信息，從而充分掌握學生的思想動態(tài)，為大學生文化自信的培育研究提供可靠依據(jù)。

2.1.2 針對性：實現(xiàn)精準的大學生文化自信個性化培育

大學生來自五湖四海，其思想認識、行為規(guī)范、個人喜好也不盡相同，且大學生是思維和性格都比較活躍的群體，其發(fā)展極具差異，在對文化的態(tài)度上也存在諸多分歧，客觀上要求提供個性化的文化自信培育方式，而大數(shù)據(jù)的發(fā)展與運用，剛好能夠滿足這一需求。走在時代前沿的大學生熱衷于使用微信、QQ等軟件來發(fā)表自己的觀點、表達個人的情緒，殊不知，他們在網(wǎng)絡(luò)中的點擊、瀏覽以及留言等行為每時每刻都能形成大量結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)能反映出他們的性格、偏好及意愿。而“大數(shù)據(jù)分析預測技術(shù)有助于把毫不相干的數(shù)據(jù)庫中的觀察值糅合在一起”，[1]使研究者可將獲取的數(shù)據(jù)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行挖據(jù)和分析，實時跟蹤、記錄、處理和分析單個人的數(shù)據(jù)，幫助研究者了解某些大學生在一定時期內(nèi)的思想行為動態(tài)，并根據(jù)其需求，識別恰當?shù)呐嘤绞?，以實現(xiàn)精準的大學生文化自信個性化培育。

2.1.3 時效性：快速獲取并處理大學生文化自信的相關(guān)信息

在這個信息爆炸的時代，快速且及時地獲取大學生的基本思想行為信息，不僅有助于縮短培育準備時間，而且能有效防止事態(tài)惡化。在小數(shù)據(jù)時代，研究者主要通過調(diào)查、訪談、抽樣等方式來獲取學生的思想信息，但這并非短時間內(nèi)就能完成，且小數(shù)據(jù)時代的技術(shù)只能處理部分結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，對于某些非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)需手動處理。而大數(shù)據(jù)能提高研究者解決問題的實際效率，一方面，大數(shù)據(jù)具有規(guī)模大的特點，大學生在網(wǎng)絡(luò)上的一言一行都留下了清晰的痕跡，大數(shù)據(jù)能實時高效地記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，使得研究者可隨時隨地分析大學生在網(wǎng)上遺留的各種信息，快速了解大學生的相關(guān)思想行為動態(tài)；另一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用，不僅增加了可處理的數(shù)據(jù)量，而且還提高了數(shù)據(jù)分析的速度、解決問題的實際效率及研究者運用數(shù)據(jù)獲取更多知識的能力，用這樣關(guān)注效率的方式來解決問題，有助于研究者快速決策、迅速行動、搶占先機，提高大學生文化自信的培育實效。

通過文獻梳理并對相關(guān)科技創(chuàng)新政策進行仔細研讀，基于公共政策沖突的視角，本文認為科技創(chuàng)新政策之間所存在的矛盾與沖突，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

2.2 直面挑戰(zhàn)：認清運用大數(shù)據(jù)培育大學生文化自信的障礙

大數(shù)據(jù)在給大學生文化自信的培育帶來大機遇和大價值的同時，也帶來了大考驗和大挑戰(zhàn)。收集、使用、保護及開放數(shù)據(jù)等都是研究者需考慮的問題，要解決這些問題任重道遠，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.2.1 高需求：運用大數(shù)據(jù)培育大學生文化自信的專業(yè)人才與技術(shù)短缺

在大數(shù)據(jù)時代，研究者獲取的大學生文化自信相關(guān)數(shù)據(jù)往往具有復雜多樣的特性，這就增加了信息篩選難度。加之現(xiàn)在的大學生個性張揚，其網(wǎng)絡(luò)言行舉止也呈碎片化特點，要從海量數(shù)據(jù)中篩選出有關(guān)大學生文化自信的有價值的信息，準確識別并整合，這就需研究者能熟練掌握相關(guān)專業(yè)技術(shù)，對獲取的有關(guān)大學生文化自信的數(shù)據(jù)進行全面整合和精準分析。因為在大數(shù)據(jù)時代，光有數(shù)據(jù)是不行的，還要有會用數(shù)據(jù)的專業(yè)人才，才能凸顯出數(shù)據(jù)的價值，讓數(shù)據(jù)“活”起來。而熟悉大數(shù)據(jù)技術(shù)運用的研究人才短缺，一直是運用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)跨學科、跨行業(yè)、跨領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展的短板。近年來，雖然國家在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域投入的人力、物力、財力頗多，但在大數(shù)據(jù)專業(yè)人才方面仍處供不應求狀態(tài)，與美國等發(fā)達國家相距甚遠，呈現(xiàn)出嚴重供需失衡狀態(tài)，無形之中也加大了運用大數(shù)據(jù)培育大學生文化自信的難度。因此，客觀上要求把大數(shù)據(jù)人才隊伍的培育放到十分突出的戰(zhàn)略位置，培育大批精通大數(shù)據(jù)的專業(yè)技術(shù)人才，以緩解供需矛盾。

2.2.2 高風險：運用大數(shù)據(jù)技術(shù)難以保障大學生的個人隱私信息安全

在大數(shù)據(jù)時代，大學生在獲取數(shù)據(jù)紅利的同時，不可避免地遭受海量數(shù)據(jù)爆炸帶來的負面影響。因為，通過大數(shù)據(jù)所采集到的數(shù)據(jù)不僅包含了許多個人信息，還存在各種誘因，表面上，訪問的并不是個人隱私數(shù)據(jù)，但通過大數(shù)據(jù)的使用可追溯到個人。加之，大學生的許多材料都是以數(shù)據(jù)為導向的，在大數(shù)據(jù)時代，這些數(shù)據(jù)幾乎處于“裸奔”狀態(tài)，學生的年齡、性別、愛好、就讀學校、家庭情況、人際關(guān)系以及其他私人情況的查詢都是暢通無阻的。海量的個人信息暴露給公眾，將形成巨大的安全隱患，甚至成為詐騙犯罪的溫床。很多數(shù)據(jù)在收集時并不打算另作他用，但最終卻產(chǎn)生了許多創(chuàng)新用途，有的人為獲取更多利益而選擇盜竊、販賣、濫用所收集到的數(shù)據(jù)，這也是個人隱私信息盜竊案件、網(wǎng)絡(luò)詐騙案件等事件頻發(fā)的原因之一。同時，若研究者收集到的數(shù)據(jù)被人為操縱或注入虛假信息,據(jù)此作出的判斷就會出現(xiàn)誤差，將不利于大學生文化自信培育工作的開展。

2.2.3 高難度：運用大數(shù)據(jù)采集大學生文化自信的相關(guān)數(shù)據(jù)壁壘森嚴

數(shù)據(jù)的積累需收集大量的信息，只有收集、存儲足夠多的有關(guān)大學生文化自信的信息數(shù)據(jù)，才能充分運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來預測大學生的思想行為走向，為大學生文化自信的培育提供決策依據(jù)。但在實際生活中，并不是所有的網(wǎng)站數(shù)據(jù)都能獲取并拿來使用的，共享數(shù)據(jù)還牽涉各部門利益，這就需社會各個部門相互協(xié)調(diào)、配合。首先，某些部門或機構(gòu)雖擁有大量有價值的數(shù)據(jù)，卻占為己有，不想或者是不愿與外界共享，這就降低了數(shù)據(jù)資源的利用率，導致數(shù)據(jù)發(fā)揮作用的難度加大。其次，由于缺乏有效的信息共享與處理平臺，數(shù)據(jù)所有者無法共享多年來積累的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗，在整理、分析收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)時，基本上處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。這樣不僅將阻礙數(shù)據(jù)流通，還將影響其自身數(shù)據(jù)優(yōu)勢的發(fā)揮，因為，如果數(shù)據(jù)樣本空間太小也將難以發(fā)揮信息積累優(yōu)勢。長此以往，數(shù)據(jù)收集者都把數(shù)據(jù)看作個人私有資產(chǎn)，而無共享意識的話，很容易產(chǎn)生數(shù)據(jù)割據(jù)問題。再者，如果各個數(shù)據(jù)收集部門都傾向于構(gòu)建各自獨立的信息系統(tǒng)，這樣不僅將耗費大量人力、物力、財力，還將影響數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，形成一座座數(shù)據(jù)孤島。

3 掃除障礙：創(chuàng)新大數(shù)據(jù)時代培育大學生文化自信的路徑

大數(shù)據(jù)所蘊含的巨大價值與大學生文化自信的培育需求相契合，這為運用大數(shù)據(jù)助力大學生文化自信的培育提供了可行依據(jù)?；诖髷?shù)據(jù)，大學生文化自信的培育路徑可以從以下方面進行探索與創(chuàng)新。

3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，實現(xiàn)大學生文化自信培育的思維模式變革

開展文化領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)應用，首要的是思路、觀念的轉(zhuǎn)變。首先，人的思想非常獨特并且是不斷發(fā)展變化的，因而，研究者很難對每個人用固定模式進行定性，這就需研究者把大學生看作一個整體，運用整體思維來進行文化自信的培育。其次，讓數(shù)據(jù)“發(fā)聲”是大數(shù)據(jù)時代最為顯著的特征。在大數(shù)據(jù)時代，研究者不必對現(xiàn)象背后的原因窮追不舍，把聚焦點局限在內(nèi)在因果關(guān)系上，相反，可運用相關(guān)思維動態(tài)掌握影響大學生文化自信的相關(guān)因素，找到病因，鏟除病根，做到標本兼治，否則，只能治標而不治本。再者，在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)量大、時效性強、迭代速度快，如果還一味追求精準是不現(xiàn)實的。因為，數(shù)據(jù)不可能是完全對或完全錯的，“大數(shù)據(jù)”通常用概率說話，而不是板著“確鑿無疑”的面孔”，[2]所以，研究者不能再一味執(zhí)著于小數(shù)據(jù)時代的精確思維方式。按照大數(shù)據(jù)的思維模式，研究者就要從根本上轉(zhuǎn)變固有的慣性思維。因為，人一旦對某事形成了錯誤觀念，往往會固執(zhí)己見，當有新信息時，很可能僅關(guān)注能支持現(xiàn)有想法的信息而忽視不利信息，陷入思維誤區(qū)。所以，轉(zhuǎn)變思想觀念，實現(xiàn)大學生文化自信培育的思維模式變革，將有助于大學生文化自信的提升。

3.2 重視人才培養(yǎng)，提高運用大數(shù)據(jù)培育大學生文化自信的能力

隨著大數(shù)據(jù)的興起與運用，大數(shù)據(jù)行業(yè)人才分工日趨精細化，大數(shù)據(jù)人才的市場需求與當前大數(shù)據(jù)人才緊缺的現(xiàn)實矛盾日漸凸顯，須集中力量培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬的人才隊伍；同時，需加強研究者的大數(shù)據(jù)運用能力，培養(yǎng)其大數(shù)據(jù)意識、運用大數(shù)據(jù)的能力、觀察數(shù)據(jù)的洞察力，并結(jié)合原有知識和技能，活學活用，這樣研究者才能靈活運用大數(shù)據(jù)技術(shù)來培育大學生的文化自信。可通過建設(shè)大數(shù)據(jù)人才培育基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化高校培訓機制、注重職業(yè)培訓，為研究者提供大數(shù)據(jù)技術(shù)學習機會。還可采取專題培訓、項目支持等方式，來提升研究者的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)和能力。因為，如果數(shù)據(jù)收集者跟不上時代發(fā)展的步伐，不能正視科技領(lǐng)域的革新，一味安于現(xiàn)狀，固守傳統(tǒng)思想觀念，不在技術(shù)層面有所調(diào)整，那么，即便知道大數(shù)據(jù)技術(shù)，也只能紙上談兵，仍采取小數(shù)據(jù)時代抽樣調(diào)查的方式來進行大學生文化自信情況調(diào)研，這樣學習運用大數(shù)據(jù)的意義將蕩然無存。當然，也可從國外引進先進人才和技術(shù)，適度借鑒國外先進培育理念為我國大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的培育提供參考性的教學經(jīng)驗。還可與國外學校、企業(yè)及科研機構(gòu)建立聯(lián)合培養(yǎng)機制，支持優(yōu)秀人才出國深造，引進國外先進技術(shù)與經(jīng)驗。但不能盲目復制、抄襲國外的經(jīng)驗，應抓本質(zhì)、抓要點、去糟粕地借鑒符合我國教育實際的大數(shù)據(jù)人才培育理念與模式，并在此基礎(chǔ)上進行開拓與創(chuàng)新，使大批研究者掌握相關(guān)技術(shù)，并結(jié)合自身專業(yè)與需求進行運用。

3.3 完善規(guī)章制度，保障技術(shù)運用服務(wù)大學生文化自信培育目標

建立完善的數(shù)據(jù)和信息保護系統(tǒng)是確保大數(shù)據(jù)在大學生文化自信培育中得以充分運用的前提。在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的挖掘和分析只有在確保不泄露學生個人隱私并謹防信息數(shù)據(jù)被濫用的前提下才能開展。因此，根據(jù)工作及發(fā)展需要建立健全數(shù)據(jù)利用標準流程，并通過制度規(guī)范數(shù)據(jù)利用是有必要的。首先，國家有關(guān)部門要加快完善信息安全法律法規(guī)，嚴格把控信息來源，建立信息審查、監(jiān)管、安全預警、追責等在內(nèi)的一系列法規(guī)制度，按照國家法律和有關(guān)規(guī)章制定適合高校的大數(shù)據(jù)安全體系。建立學生數(shù)據(jù)采集、存儲、分析、挖掘和應用過程的保密系統(tǒng)，以及參與人員的工作責任制。同時，各部門人員或教師在使用數(shù)據(jù)時要明確其用途，要有相應的批準程序，如有必要，須簽署保密協(xié)議以防數(shù)據(jù)泄露給學生隱私帶來的威脅。其次，要逐步建立和完善數(shù)據(jù)信息的管理和利用系統(tǒng)。數(shù)據(jù)收集者在收集、分析和利用數(shù)據(jù)后，需建立相關(guān)的安全保密體系，完善安全防護技術(shù)，謹防數(shù)據(jù)泄露。再次，高校作為大學生活動的主陣地，一定要建牢門戶網(wǎng)站，提升安全防護技術(shù)，切實防范海內(nèi)外不法分子攻擊?？赏ㄟ^建立網(wǎng)絡(luò)文化安全預警平臺，利用網(wǎng)絡(luò)實時監(jiān)控文化安全狀況，合理有效地分析文化安全數(shù)據(jù)，查找敏感和危險的數(shù)據(jù)，一旦發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)泄露，便發(fā)出預警信號，并立即啟動數(shù)據(jù)銷毀機制，以避免更廣泛的數(shù)據(jù)泄露。只有積極主動，搶占制高點，及時預測、預防并實行全方位、全過程的實時監(jiān)測，才能有效避免大學生個人隱私泄露事件發(fā)生。

3.4 加強頂層設(shè)計，構(gòu)建大學生文化自信的數(shù)據(jù)交換與共享藍圖

在大數(shù)據(jù)時代，擁有海量的數(shù)據(jù)源才能使數(shù)據(jù)挖掘分析更徹底、更有價值。因而，研究者要充分認識大數(shù)據(jù)應用的必要性和緊迫性，并結(jié)合政府的數(shù)據(jù)優(yōu)勢、企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢以及高校的人才優(yōu)勢，加強頂層設(shè)計。頂層設(shè)計不是一個籠統(tǒng)的概念，而是一種“站位全局”的思維方式，一種“統(tǒng)籌推進”的工作方法，通過關(guān)注有效資源實現(xiàn)高效目標。首先，政府部門及相關(guān)部門既需盡可能地開放數(shù)據(jù)資源，還需加大投入，以購買服務(wù)或資源投資等方式引入與大學生文化自信相關(guān)的數(shù)據(jù)源，發(fā)揮社會與市場的力量，以改善數(shù)據(jù)采集壁壘森嚴的現(xiàn)狀。其次，要采用最新的大數(shù)據(jù)融合處理技術(shù)，由數(shù)據(jù)應用需求單位負責實現(xiàn)各方數(shù)據(jù)匯聚、加工融合與共享交換，以全面、準確、及時地匯集大學生的思想、行為信息。再次，要通過大數(shù)據(jù)平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享與融合。由于各部門均有各自數(shù)據(jù)采集的渠道，但具體有多少高校、多少數(shù)據(jù)收集部門很難統(tǒng)計, 只能通過更高一級的大數(shù)據(jù)平臺進行數(shù)據(jù)比對、分析、處理，再通過一定的算法得出大家相對認可的培育方案，并在此基礎(chǔ)上進行數(shù)據(jù)分析、查重等融合處理。最后，對于不具備通用數(shù)據(jù)處理以及非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)處理能力的數(shù)據(jù)收集者，可借助更高一級的大數(shù)據(jù)平臺，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)交換和共享。

4 結(jié)語

總之，在大數(shù)據(jù)時代,大學生文化自信的培育面臨機遇與挑戰(zhàn)并存的雙面境遇,利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新大學生文化自信培育路徑，客觀上要求研究者克服數(shù)據(jù)分散、制度重疊、人才短缺、隱私威脅等缺陷，加強數(shù)據(jù)資源整合，形成大學生從橫向到邊、縱向到底、資源共享、覆蓋全員的文化自信培育系統(tǒng)。既充分利用大數(shù)據(jù)給大學生文化自信培育提供的良好契機，又能克服其弊端，趨利避害，規(guī)避風險，使其真正服務(wù)于大學生文化自信的培育。