新冠肺炎疫情下高職教育的責任與擔當

王 斌 花 蓉

（揚州工業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 揚州 225127）

1 引言

2020年注定是不平凡的一年，春節(jié)的帷幕還沒來得及拉開，一場突如其來的新冠肺炎疫情使全國甚至全球經(jīng)濟發(fā)展舉步維艱。舉國上下展開了一場形勢嚴峻的新冠病毒防疫阻擊戰(zhàn)，隨著疫情的發(fā)生、發(fā)展和蔓延，使人們認識到這場戰(zhàn)爭不能一蹴而就，而是一場曠日持久戰(zhàn)。

疫情對教育戰(zhàn)線也產生了深刻的影響，寒假時間延長、開學時間延遲、各類招生考試和社會考試被推遲或取消。為做到“停課不停學”，保持學生的正常學業(yè)和教學進度，各地紛紛利用網(wǎng)絡平臺開展線上教學活動，教育的形式、內涵、管理等都發(fā)生了很大變化。疫情迫使我們對教育重新進行思考和反思，跳出教育看教育，跳出學?？唇逃Ｔ趹?zhàn)疫的救治前線和保障后方，青年一代彰顯出有生力量，為疫情防控交出了合格答卷，在關鍵時刻經(jīng)受住了考驗。

高職教育肩負著培養(yǎng)青年一代成人成才的重要責任，突如其來的疫情考驗青年的同時，也是對高職教育責任和擔當?shù)臋z驗。高職教育應當反思，除應急機制外，自身應當采取哪些行動，從而提升高職教育對公共突發(fā)事件的預判能力、應對能力和防御能力。

2 重視生命教育，鼓勵當代青年綻放生命的光彩

來勢洶洶的新型冠狀病毒，對人民的生命健康帶來極大威脅，數(shù)以萬計的確診、數(shù)以千計的病亡，嚴峻的形勢每時每刻都在提醒人們生命、健康的重要性，同時為當代青年上了一堂沉重的生命教育課。在災難面前，任何無視生命、浪費生命和踐踏生命的行為是何等不值一提，生命在疫情面前是何等脆弱。高職院校應借此契機將生命教育融入人才培養(yǎng)的過程中，將專業(yè)教育和生命教育相融合、技能培養(yǎng)與生命管理相融合、校園文化建設融入生命教育元素。開設生命教育為主題的課程，定期開展敬畏生命、敬畏自然的論壇和講座，充分利用“開學第一課”“畢業(yè)典禮”等重要節(jié)點，讓大學生在思想和認知上得到生命教育的洗禮和升華。啟發(fā)青年完整理解生命的意義，珍愛生命珍惜生命、尊重和熱愛他人的生命，做好自己并惠及他人，鼓勵青年學子積極創(chuàng)造生命的價值。延長生命的長度、拓展生命的寬度、提升生命的高度，增強生命的亮度并綻放生命的光彩。

3 思政課與專業(yè)課相結合，培養(yǎng)大學生的愛國情懷和民族精神

全國人民共同參與這場防疫抗疫斗爭，是愛國情懷和民族精神教育的一堂實踐大課，這讓人們看到“一方有難、八方支援”感人場面，見證全國人民同心同德、眾志成城，團結一心、共克時艱的堅強決心。廣大醫(yī)護人員、社區(qū)人員奮戰(zhàn)在抗疫一線，其中不乏年輕的 90后和00后，他們用實際行動譜寫著抗疫動人的旋律，年輕一代的赤誠愛國行動是助推祖國興旺強大的堅固力量。年輕一代的愛國情懷、民族精神和社會責任感，是新時代融入中國青年骨血的人生信條。高職教育應將思政教育與專業(yè)教育相結合，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，堅持課程思政和思政課程同向同步，將疫情和疫情中的中國力量融入專業(yè)課，啟發(fā)學生深入思考，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生在學習中重塑民族精神，既激勵學生的學習斗志，又能在學習中檢驗專業(yè)技能和實踐技能，有利于培養(yǎng)思想過硬的新青年。

4 增設科學防疫的校本課程，增強大學生的防疫知識和自我保護意識

疫情的暴發(fā)，對我國經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展帶來重大沖擊，鐘南山院士叮囑“早發(fā)現(xiàn)，早隔離……就不會有大爆發(fā)”，可見少讓疫情發(fā)生、不讓疫情發(fā)生就是最好的防控。防疫的認知并非天生，而是與全民教育直接相關，只有全面防疫知識宣傳教育到位，疫情暴發(fā)的可能性才會變小，大眾防疫始于教育。高職院校應結合學校辦學實際增設科學防疫的校本課程，普及流行病學和科學防疫的專業(yè)知識，增加大學生防疫認識和自我保護意識；增設防疫相關的心理健康教育課程，針對疫情形勢進行學生心理疏導、增加大學生的社會心理成熟度，提升應對公共突發(fā)事件的心理防御能力和應對能力。

5 重視實踐教育，培養(yǎng)大學生的責任意識和擔當意識

這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗向全世界彰顯了中國力量，涌現(xiàn)了一批批勇于擔當、志愿服務的中國青年，他們?yōu)榇蜈A疫情防控阻擊戰(zhàn)貢獻自己的一份力量。體現(xiàn)了新時代當代青年的責任意識和擔當意識，高職教育應重視實踐教育，多途徑開拓學生邁向社會的渠道，培養(yǎng)學生社會意識、大局意識和為社會服務的擔當意識。在實訓基地實習、企業(yè)生產實習中，要有意識地將培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感作為重要內容；鼓勵學生利用課余時間或假期參加社會實踐，結合當?shù)仄髽I(yè)行業(yè)、社區(qū)景區(qū)等相關活動需要，引導學生參加志愿服務，學會與他人相處、為社會貢獻自己一份力量。

6 以抗疫為契機，動態(tài)調整高職專業(yè)設置并開展教育教學改革

這次疫情是對國家治理體系和治理能力的考驗，也為高等教育的辦學和管理提供了新思考。首先，疫情的防治防控，迫切需要大量精醫(yī)學、會護理、懂管理的人才，同時疫情催生了新興行業(yè)發(fā)展，如人工智能、無接觸配送、線上消費、互聯(lián)網(wǎng)貿易等，這些行業(yè)產生并為大眾所接受，說明具有獨特優(yōu)勢和長期存在的可能。高職教育應建立專業(yè)動態(tài)調整機制，適時根據(jù)社會需求、新行業(yè)新業(yè)態(tài)的需求設立相關專業(yè)，開設相應專業(yè)課程，培養(yǎng)與之適應的技術技能人才。其次，“停課不停學”在線上教學、空中課堂中首當其沖，在信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)教學將廣泛運用于人們的生活和學習中。疫情作為一個燃點引爆了教育信息化的重大變革，這對教師的思想觀念、角色和專業(yè)技能提出更高要求，高職教育應當思考如何更快提高教師的信息化教學水平，如何調整、適應、提高，以便更好地融入教育信息化時代。

7 結語

抗擊新冠肺炎疫情是對國家治理體系和治理能力的考驗，是對舉國上下民眾的民族精神和愛國精神的考驗，也是對全國各行各業(yè)運營機制和治理水平的試金石，教育戰(zhàn)線概莫能外。在疫情防控阻擊戰(zhàn)面前，教育事業(yè)處于“大后方”，但在培養(yǎng)民族棟梁、未來希望的宏偉大業(yè)上，教育無疑沖在第一線。高職教育要擔起社會的責任和國家的期待，將培養(yǎng)家國情懷、民族精神、擔當有為、敢于創(chuàng)新的中國新青年為己任，在國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的道路上發(fā)揮應有的作用。