高職護(hù)生對混合式教學(xué)認(rèn)知度的調(diào)查分析

張敏 江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院 李敏 淄博職業(yè)學(xué)院

當(dāng)代大學(xué)生處于信息化的時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正和學(xué)習(xí)路徑正在逐漸發(fā)生變化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到一定的沖擊，能夠把線上和線下教學(xué)結(jié)合起來的混合式教學(xué)越來越受到高校教學(xué)的重視。Blended Learning（混合式學(xué)習(xí)）主張把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，在教學(xué)過程中既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性[1]。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合的趨勢下，學(xué)生對混合式教學(xué)的認(rèn)知及接受程度，線上線下的教學(xué)比例設(shè)定，何種教學(xué)資源在混合式教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用等問題，成為高校教育研究的重要趨勢[2]。本文旨在調(diào)查高職院校學(xué)生對混合式教學(xué)的認(rèn)知情況，為今后開展和推廣混合式教學(xué)提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、調(diào)查對象與方法

（一）調(diào)查對象

選取高職護(hù)理專業(yè)在校大三學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷409份，收回有效問卷409份。期中男生56名，女生353名。納入標(biāo)準(zhǔn)所有學(xué)生均為全日制學(xué)生；均為高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生；自愿參與本調(diào)查研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：非在校生；不能配合和如實(shí)完成調(diào)查問卷的學(xué)生。

（二）調(diào)查方法

在充分進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課題組教師研討，最終制定問卷，并征求3名以上有10年以上教學(xué)經(jīng)驗的教授，再次評估問卷的科學(xué)性和合理性。采用問卷星發(fā)放問卷，采用匿名的方式在線填寫，學(xué)生直接掃描二維碼即可參與調(diào)查，方便快捷，提高學(xué)生的參與度。在問卷的開始首先對混合式教學(xué)進(jìn)行了初步的解釋，便于學(xué)生的理解，學(xué)生填寫問卷，最后調(diào)查員下載整理調(diào)查數(shù)據(jù)。

二、結(jié)果

本次調(diào)研從混合式教學(xué)認(rèn)知情況和混合式教學(xué)的相關(guān)影響因素兩個大的方面展開。具體結(jié)果如下

（一）對混合式教學(xué)的認(rèn)知情況

一是對混合式教學(xué)的了解程度，67.23%的學(xué)生對混合式教學(xué)有所了解，11.15%的學(xué)生表示非常的熟悉；12.30%的同學(xué)為一般，9.32%的同學(xué)從未聽說過。分析原因為近幾年我校緊跟信息化大數(shù)據(jù)的潮流，在信息化教學(xué)方面不斷的研究，并逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，開展混合式教學(xué)，因而大部分學(xué)生對混合式教學(xué)是有所了解的，并且有一小部分同學(xué)對于混合式教學(xué)已經(jīng)有了非常深刻的理解。還有小部分同學(xué)可能對教學(xué)方式并未太關(guān)注，只是跟隨教師的安排，即是在教學(xué)中也應(yīng)用了線上和線下相結(jié)合的方式，但是不知道此方式即為混合教學(xué)的初探。

二是你心目中的混合式教學(xué)是怎樣的。35.67%的學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)應(yīng)該是教師講授為主，通過講解學(xué)生便于學(xué)生的快速理解；52.12%的學(xué)生覺得應(yīng)該是以學(xué)生討論為主，教師監(jiān)督指導(dǎo)；還有10.11%的同學(xué)認(rèn)為需要邀請多位嘉賓進(jìn)行專題講座，拓展學(xué)習(xí)的知識面；2.10%其他。結(jié)果表明還有一大部分同學(xué)仍是沉浸于傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，喜歡教師直接講授，自主學(xué)習(xí)能力尚待提高，這也是目前高職學(xué)生普遍存在的問題，因此在混合式教學(xué)的開展中，更應(yīng)該借此教學(xué)模式改革的契機(jī)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然更大一部分同學(xué)，已經(jīng)跟隨上教學(xué)改革的步伐，逐漸適應(yīng)了信息化教學(xué)的方式，認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)生為主，教師只是起到監(jiān)督指導(dǎo)的作用。

三是你怎么看待傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式？12.34%的學(xué)生認(rèn)為對我不造成影響；23.21%還行，可以接受；37.56%的學(xué)生表示很新鮮，愿意嘗試；還有26.80%的學(xué)生認(rèn)為能激發(fā)我的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)果顯示大部分的學(xué)生對混合式教學(xué)還是很感興趣的，覺得是一種新型的教學(xué)方式，能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。

（二）混合式教學(xué)的相關(guān)影響因素

一是你認(rèn)為混合式教學(xué)對你的學(xué)習(xí)有幫助是哪些環(huán)節(jié)。76.12%的學(xué)生表示在線觀看視頻有幫助；13.56%的認(rèn)為是在線與同學(xué)進(jìn)行討論；46.37%的覺得在線習(xí)題訓(xùn)練及習(xí)題講解比較有幫助；27.78%的學(xué)生認(rèn)為線下課堂小組討論比較有幫助。目前國內(nèi)各個高校都建立了各個科目的教學(xué)平臺，并且實(shí)現(xiàn)了校園全網(wǎng)絡(luò)覆蓋，平臺上有教師上傳的視頻，此外中國大學(xué)慕課上也有很多的資源，動態(tài)的視頻更容易吸引學(xué)生的注意力，而且還有很多的3D動畫能夠幫助學(xué)生化抽象為形象，因此大部分的學(xué)生認(rèn)為在線觀看視頻最有幫助。再者是在線習(xí)題和習(xí)題講解，學(xué)生可以利用習(xí)題鞏固學(xué)習(xí)過的知識，將知識內(nèi)化并熟練應(yīng)用。

二是你認(rèn)為學(xué)習(xí)平臺上的哪些資源內(nèi)容對你有幫助。69.58%認(rèn)為學(xué)案比較有幫助；還有80.35%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)課件比較有幫助；70.59%的學(xué)生選擇微課或者視頻。除此之外學(xué)生表明練習(xí)、問答和討論也是比較有幫助的平臺教學(xué)資源。高校教學(xué)平臺上有豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)案可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教學(xué)課件更是學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要資源，在混合式教學(xué)的開展過程中，要注重提高教學(xué)課件的質(zhì)量，做到生動形象，清晰明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在靜態(tài)的學(xué)案和教學(xué)課件的基礎(chǔ)之上還要結(jié)合動態(tài)的微課或視頻，兩者相輔相成，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三是你希望混合式學(xué)習(xí)的評價方式包括？17.31%的學(xué)生選擇個人自評；31.23%的學(xué)生選擇評小組評價；26.35%的學(xué)生選擇同學(xué)互評；82.45%的學(xué)生選擇教師評價；78.35%的學(xué)生選擇日常作業(yè)分?jǐn)?shù)；79.15%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)活動成績；89.35%的學(xué)生選擇期末考試成績。調(diào)查結(jié)果顯示現(xiàn)在的學(xué)生注重多元化的評價方式，但是仍然認(rèn)為教師評價是比較重要的評價方式，教師在混合式教學(xué)中要注重對學(xué)生的關(guān)注，對學(xué)生的評價要做到客觀公正。此外學(xué)生不再認(rèn)為傳統(tǒng)的期末考試為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)包括日常作業(yè)，學(xué)習(xí)活動成績等，這提示我們教師在開展混合式教學(xué)的過程不但要注重結(jié)果性評價，還應(yīng)注重過程性評價。

最后是你認(rèn)為影響混合式學(xué)習(xí)效果的重要因素是哪些。13.23%的學(xué)生認(rèn)為是線上平臺操作的熟練度；76.56%的學(xué)生認(rèn)為是對混合式學(xué)習(xí)的適應(yīng)度；56.41%的學(xué)生覺得是個人自主學(xué)習(xí)能力；11.25%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)難以有效融合；4.58%的學(xué)生認(rèn)為是課程評價注重結(jié)果而非過程。從結(jié)果看來，線上平臺操作熟練度不是困惑學(xué)生的問題，畢竟現(xiàn)在的大學(xué)生都是指尖的一代，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)游刃有余。大部分的學(xué)生認(rèn)為影響混合式教學(xué)的主要是對混合式教學(xué)的適應(yīng)度和個人的自主學(xué)習(xí)能力，這畢竟是目前高職院校學(xué)生亟待提高的方面。只有極少部分認(rèn)為是教學(xué)評價的問題，因為目前高校在教學(xué)過程中都充分的利用了信息化，而且評價方式多元化，注重結(jié)果和過程性評價。

三、討論

通過調(diào)查結(jié)果顯示，大部分高職學(xué)生對混合式教學(xué)已經(jīng)有了初步的了解，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也已經(jīng)逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們認(rèn)為混合式教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師可以監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升為混合式教學(xué)的開始奠定了良好的基礎(chǔ)，在混合式教學(xué)開展的過程中要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的各種教學(xué)和信息資源開展自學(xué)和課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。而且當(dāng)代大學(xué)生對混合式教學(xué)的開展也有著較大的興趣，愿意參與這種教學(xué)。

在開展混合式教學(xué)之前要充分的做好各種資源的準(zhǔn)備，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為視頻是學(xué)習(xí)過程中必不可少的資源，尤其是對于醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多知識抽象難以理解，因此視頻發(fā)揮了舉足輕重的作用。在開展混合式教學(xué)的過程中要注意相關(guān)視頻資源的收集和開發(fā)，比如微課3D動畫等。給學(xué)生準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生才能積極主動的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著教育的發(fā)展，學(xué)生也逐漸認(rèn)同在進(jìn)行教學(xué)評價時要注重過程性評價?；旌鲜浇虒W(xué)給教師和學(xué)生帶來了全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到了滿足。但是在教學(xué)資源的準(zhǔn)備方面教師要花費(fèi)更多的時間去搜集和整理教學(xué)資源如錄制微課、課件美化、在線與學(xué)生互動等。