基于大學生就業(yè)視閾下高校全面學分制改革過渡階段定位探索

田鐘曉 鐘雨靜 保山學院信息學院

近年來，我國多地先后進入了全面學分制改革階段，各地推行全面學分制的同時也不可避免地面臨著各種新挑戰(zhàn)。在各類問題的呈現(xiàn)中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)學分制觀念對高校管理的束縛仍舊存在，這導致在進行日常學分制管理工作時的不徹底不到位，無法發(fā)揮其真正價值。而當前，高校大學生正面臨著日益嚴峻的就業(yè)形勢，為了能夠培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的大學生，實現(xiàn)大學生的綜合性發(fā)展，高校需要以就業(yè)形勢為導向，打破傳統(tǒng)學分制觀念束縛，促使全面學分制朝著新的改革方向和創(chuàng)新目標持續(xù)不斷地前進。

一、轉變觀念是全面學分制實施的關鍵

全面學分制改革是高校教育發(fā)展的必然趨勢，也是大學生朝著綜合型人才轉變的根本需求，只有從思想和觀念上實現(xiàn)轉變，才能更好地走向改革發(fā)展之路。而依托于觀念之下，高校本身需要有針對性地進行一系列政策的調整和更新，促使學分制能夠與就業(yè)機制和諧統(tǒng)一，共同促進高校的可持續(xù)進步和大學生的綜合全面發(fā)展。

（一）人才培養(yǎng)方案與就業(yè)緊密結合

在全面學分制下，以數(shù)字媒體專業(yè)為例，高校應根據(jù)市場的需求及時調整人才的培養(yǎng)目標，將人才培養(yǎng)目標定位為擁有良好專業(yè)理論知識，且能熟練精通數(shù)字媒體工作所需專業(yè)技能的復合型數(shù)字媒體人才。這種培養(yǎng)目標的變化更能夠將高校的教學特色和市場需求結合起來。同時，要想培養(yǎng)高素質的數(shù)字媒體人才就一定要結合大學生的發(fā)展方向和就業(yè)方向，進行針對性強的教學內容設計和方法設計，為專業(yè)數(shù)字媒體人才的培養(yǎng)做好鋪墊工作。因此，便可以根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)所涉及的各種知識內容，促使大學生自由選擇其他選修課程，例如文學創(chuàng)作、電影鑒賞、美學欣賞等相關課程等，從而豐富數(shù)字媒體人才專業(yè)相關素養(yǎng)。

（二）學分組合形式多樣化探索

在保證必修及主干課程的基礎上，可嘗試探索學分制多樣化組合。例如通過組織或組織參與各類校內外專業(yè)競賽，如專業(yè)理論性比賽、專業(yè)技能實踐性比賽等，根據(jù)競賽具體名次增加相應實踐類學分。由此多管齊下，促使各專業(yè)學生能夠不斷朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展，從而為未來求職或進一步深造的準備。

二、選課制度是全面學分制實施的重要手段

針對選課制度，高校需要全方面、多角度地設計和制定具體的制度內容，并體現(xiàn)其科學性和合理性。從目前高校課程建設的現(xiàn)狀來看，可以發(fā)現(xiàn)，大部分高校都是在必修課數(shù)量上設置多，而在選修課數(shù)量上設置少。在這樣的情況下，難以實現(xiàn)一專多能型人才的培養(yǎng)目標。因此，高校需要從選課制度角度入手，并且考慮到各種不同的因素。

（一）分年級、分階段制定選課內容

分年級、分階段地制定相關選課內容，能夠充分滿足大學生的學習需求。在這一理念下，將相關課程內容進行科學、合理地規(guī)劃，制定出嚴格的選課標準。在總學分不變的基礎上，分為必修學分和選修學分，并且根據(jù)實際情況，設置相應的及格線，促使大學生在滿足必修學分及格的同時，滿足選修學分及格的條件。

（二）課程內容結合學生發(fā)展需求

與此同時，針對具體的課程內容也要進行不斷的細分，精準定位，以契合學生發(fā)展需求。在擁有選擇權后，部分學生可能一味按照自己的喜好進行選修課的隨意選擇，而難以實現(xiàn)自身發(fā)展。因此高校可以根據(jù)學生所在專業(yè)，在選課系統(tǒng)中，直接顯示出與此專業(yè)之間有所關聯(lián)的選修課程，促使大學生進行相應選擇。以計算機專業(yè)為例，對于有考研計劃的學生，要引導其根據(jù)自身考研方向進行選課，除考研計算機學科專業(yè)基礎綜合的全國統(tǒng)考外，還要考慮到選擇院?；蚍较蜃灾髅}的情況，如報考部分院校網(wǎng)絡空間安全或軟件安全理論與應用專業(yè)，則需要準備網(wǎng)絡空間安全專業(yè)基礎綜合知識的應試，這就需要學生在大學期間選課重點向計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡安全等方向側重。

三、師資隊伍是全面學分制實施的必要條件

無論改革如何進行，高校教師的教學質量和教學水平永遠是基礎。如果高校教師本身綜合素質不強，便沒有辦法將知識進行相應的拓展，進而難以提升大學生的相關知識技能，同時也沒有辦法開設更多實用的選修課。而依托于全面學分制管理，需要高校根據(jù)專業(yè)設置豐富的選修課程。在此情況下，高校首先需要保證充足的師資力量與選修課程數(shù)量相適應。另一方面，也要對原有的教師隊伍進行有效培養(yǎng)，促使高校教師能夠擁有豐富的專業(yè)知識和優(yōu)秀的教學能力，更好地適應全面學分制改革。而隨著選修課程的不斷增加，高校教師需要更多的專業(yè)技能和專業(yè)知識用來武裝自己，才能時刻保持專業(yè)教學和選修教學的先進性。為了促進高校教師的長足發(fā)展，高校可以為教師提供多種機會進行學習和進修，從而更全面地提升教師的綜合能力和綜合素養(yǎng)，為大學生的培養(yǎng)提供更多的動力。

四、結束語

綜上所述，良好的全面學分制管理是大學生全面發(fā)展的重要因素，為了緊跟時代教育發(fā)展的腳步，全面學分制改革和管理體制更新已經(jīng)是大勢所趨。因此，高校需要根據(jù)實際的就業(yè)環(huán)境和大學生的發(fā)展需求，堅持以全面學分制為中心，嚴格創(chuàng)新和落實選課制度，促使大學生能夠朝著一專多能型人才的方向不斷地努力，最終實現(xiàn)自身的良好長足發(fā)展。