網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同培育研究
——以甘肅省蘭州市高校為例

李 榮，于洪娟

(蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院思想政治理論課教學(xué)研究部， 蘭州730101)

一、蘭州市高校主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同培育現(xiàn)狀

(一) 網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)霸權(quán)和西方意識(shí)形態(tài)滲透，弱化了大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的判斷力目前國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)約有三千多個(gè)，其中超過(guò)三分之二的數(shù)據(jù)庫(kù)總部設(shè)在美國(guó)。美國(guó)利用這一優(yōu)勢(shì)，廣泛的將其意識(shí)形態(tài)、政治制度、經(jīng)濟(jì)模式和文化信仰等發(fā)散出去，在新聞媒體和學(xué)術(shù)界呈現(xiàn)壓倒性?xún)?yōu)勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)霸權(quán)和西方意識(shí)形態(tài)對(duì)蘭州市高校大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)影響的調(diào)查中，有57 %的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是意識(shí)形態(tài)論戰(zhàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)，有67.9 %的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是別有用心的國(guó)家滲透意識(shí)形態(tài)的主要手段，可見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)是具有主觀鑒別能力和警惕性的。雖然，大部分學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的“糖衣炮彈”有一定鑒別能力，但仍有高達(dá)61.8 %的學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對(duì)他們的三觀有著極大地影響，甚至常常會(huì)改變他們的思維方式和生活方式。還有32.1 %的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)不是別有用心的國(guó)家滲透意識(shí)形態(tài)的主要手段或持無(wú)所謂態(tài)度，這一群體恰恰是受西方文化影響比較大而不自知的。可見(jiàn)西方“自由、民主、人權(quán)”等價(jià)值觀念對(duì)少數(shù)學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)造成沖擊，可能導(dǎo)致部分學(xué)生的信仰發(fā)生動(dòng)搖，主流意識(shí)形態(tài)權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。因此，這一群體應(yīng)是思想政治教育工作者的主要教育對(duì)象。

(二) 信息量過(guò)大引發(fā)了大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的選擇焦慮網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)、購(gòu)物、交往、瀏覽信息和學(xué)習(xí)是大學(xué)生上網(wǎng)的主要活動(dòng)。在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，有57.6 %學(xué)生在獲取有效信息時(shí)出現(xiàn)選擇焦慮問(wèn)題，其中11.5 %的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上多數(shù)信息是真實(shí)可信的，63.3 %的學(xué)生覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)信息不可靠。在信息量相關(guān)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高達(dá)82 %的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上的信息已經(jīng)大大超越了他們所能承受和消化的信息量，信息選擇成為一種負(fù)擔(dān)。面對(duì)大量信息，多數(shù)學(xué)生陷入選擇困境，一些非教育、無(wú)思想甚至帶有負(fù)面影響的信息，不僅會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)信息選擇負(fù)擔(dān)，而且會(huì)影響他們的價(jià)值鑒別能力。一些背離主流意識(shí)形態(tài)甚至否定社會(huì)主義主流價(jià)值觀念的信息，利用網(wǎng)絡(luò)管控的漏洞，以過(guò)載信息為擋箭牌，進(jìn)行隱匿性傳播，鼓吹“歷史虛無(wú)”“自由”“人權(quán)”等價(jià)值理念，這些信息導(dǎo)致53.8 %的學(xué)生對(duì)自己已有的觀念產(chǎn)生懷疑。長(zhǎng)期暴露在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，會(huì)使大學(xué)生處于多重意識(shí)形態(tài)的矛盾中，如果信息素養(yǎng)缺乏，對(duì)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的形成是十分不利的。

(三) 教育傳播導(dǎo)向不足消解了大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的思辨能力在對(duì)教育傳播導(dǎo)向的調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有兩類(lèi)問(wèn)題比較典型。一是意識(shí)形態(tài)教育流于形式。在調(diào)查的五所高校中，思想政治理論課的大課堂教學(xué)是較為普遍的現(xiàn)象，這種教學(xué)模式導(dǎo)致師生交流不夠，關(guān)系冷漠，思想政治理論課成為“形式”教學(xué)，出現(xiàn)“課上是師生，課下陌路人”的現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況基本處于“無(wú)知”狀態(tài)，思政課教育生活化無(wú)從談起。在合班授課的教學(xué)條件下，由于課時(shí)量、教學(xué)人數(shù)等因素的影響，教學(xué)過(guò)程缺乏啟發(fā)式教育，缺乏給學(xué)生提供一個(gè)在思辨的過(guò)程中得到價(jià)值選擇的歷練，導(dǎo)致學(xué)生在多重價(jià)值觀念交匯的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，既可能出現(xiàn)選擇焦慮，還可能出現(xiàn)偏聽(tīng)偏信。二是教學(xué)重點(diǎn)在成績(jī)、在學(xué)分，而不在思考與獲得。評(píng)判教學(xué)重難點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)往往以考試為中心，不以學(xué)生的成長(zhǎng)生活為中心，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的深入分析，缺乏引導(dǎo)學(xué)生思考人生，導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際生活，教學(xué)效果不佳。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同培育途徑

(一) 占領(lǐng)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)制高點(diǎn)，掌握主流意識(shí)形態(tài)教育主動(dòng)權(quán)在對(duì)“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同有效途徑”的調(diào)查中，有72.4 %的受訪學(xué)生選擇了“希望將主流意識(shí)形態(tài)內(nèi)容表達(dá)通俗化”，58.8 %的學(xué)生選擇“希望有靈活多樣的教學(xué)模式”?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)這一主渠道的改革還是頗具期待。換言之，這也是推動(dòng)思政理論課教學(xué)改革的重要?jiǎng)恿?。在未?lái)的教學(xué)過(guò)程中，要在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)交往平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)的“感性化”和“生活化”，滿足學(xué)生的需求與期待。首先，高校思想政治理論課教師仍要牢牢抓住課堂教學(xué)這一教育主陣地。在講授過(guò)程中，不能一味照本宣科，要通過(guò)課堂理論講授、課下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課外實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的方式，使大學(xué)生形成對(duì)相關(guān)理論的深入理解，堅(jiān)定新時(shí)代大學(xué)生的思想信念和政治信仰。其次，高校教師不能只“堅(jiān)守”課堂主陣地，還要兼顧“網(wǎng)絡(luò)陣地”。在眾多傳播方式中，藝術(shù)形式常常能獲得潛移默化的良好效果，美國(guó)大片就是用這種手段傳播其價(jià)值觀念，收效甚好[3]。因此，藝術(shù)形式的傳播方式也是提高思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵，特別要在排名靠前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和在學(xué)生群體中影響力較大的專(zhuān)業(yè)型網(wǎng)站上，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)透過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)凸顯現(xiàn)象，抓住問(wèn)題的根本，在教學(xué)與媒體融合的藝術(shù)表達(dá)形式上下足功夫，以教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息傳播、宣傳融合為發(fā)展契機(jī)，有效地掌握主流意識(shí)形態(tài)教育的主動(dòng)權(quán)。

(二) 著力培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力，提高信息素養(yǎng)，解除信息選擇焦慮就目前蘭州市高校的基本狀況，有以下可行方案：一是，根據(jù)各校學(xué)生具體情況，開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)課程，置身本校學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)的教學(xué)大綱和教學(xué)方法，用科學(xué)的考核方式激發(fā)學(xué)生提高信息素養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，最終使信息素養(yǎng)成為個(gè)人綜合素質(zhì)的有機(jī)組成部分。二是，各學(xué)院可以通過(guò)與校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書(shū)館合作，在新生入學(xué)教育時(shí)，將信息素養(yǎng)教育嵌入學(xué)前教育。在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合各專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，利用大一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)操作技能，將信息素養(yǎng)納入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)范疇。參照已建立起信息素養(yǎng)仿真實(shí)驗(yàn)室的高校，利用類(lèi)似平臺(tái)，通過(guò)觀摩、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)和提高信息素養(yǎng)能力，解除信息選擇焦慮。

(三) 增加思想政治理論課的實(shí)踐教育，讓學(xué)生在“生活課”中堅(jiān)定信念思政課是一堂“生活課”而不是一堂“專(zhuān)業(yè)技能課”。要實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的生活化，要通過(guò)以下三方面。一是，要?jiǎng)?chuàng)新主流意識(shí)形態(tài)適應(yīng)新媒體的話語(yǔ)表達(dá)方式，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)制高點(diǎn)。語(yǔ)言具有吸引力是主流意識(shí)形態(tài)傳播有效的前提，特別是在新媒體激烈的信息競(jìng)爭(zhēng)下，理論傳播如若依然保持高高在上的姿態(tài)，只會(huì)讓人望而生畏。因此，要將理論語(yǔ)言進(jìn)行“接地氣”的轉(zhuǎn)化，通過(guò)言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)活潑、便于記憶的話語(yǔ)表達(dá)，使傳播內(nèi)容變得易于接受，使得學(xué)生能夠樂(lè)于接受、主動(dòng)接受。二是要實(shí)行教育與實(shí)踐相結(jié)合。在思政課的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐課的內(nèi)容與方式，避免實(shí)踐課流于形式，把主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育融入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐大舞臺(tái)，在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、參與政治的自覺(jué)性和積極性等，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義價(jià)值觀認(rèn)同。三是實(shí)行教育滿足學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。一方面，思想政治教育工作者要根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，研究大學(xué)生的行為，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、個(gè)性化教育，做到因材施教，培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)體自覺(jué)自愿的價(jià)值認(rèn)同。另一方面，思想政治教育工作者要不斷加強(qiáng)自身的理論自信和理論創(chuàng)新能力，用深厚的理論功底和出色的人格魅力，增強(qiáng)思想政治理論課的感染力、吸引力和實(shí)效性，將社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)融入大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高大學(xué)生對(duì)于主流意識(shí)形態(tài)的理解、認(rèn)同和內(nèi)化。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展民族興旺的中堅(jiān)力量，他們對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同與否，直接關(guān)系著民族的興旺與國(guó)家的長(zhǎng)治久安。不論是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化改革，還是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，最終都是為了進(jìn)一步鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的闡釋力。