論“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育

焦連志 范星雨

（上海電力大學(xué)馬克思主義學(xué)院；上海電力大學(xué)能源與機(jī)械工程學(xué)院，上海 200090）

2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇的致辭中指出，“創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力”，要著力推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新?！盵1]其后，李克強(qiáng)總理在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會、國務(wù)院常務(wù)會議和各種場合中多次提出這一理念，國務(wù)院也于2015年下發(fā)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，對于進(jìn)一步在全社會形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新氛圍起到了積極的推動作用。在我國各種類型的人才中，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才相對匱乏，這種狀況已經(jīng)引起政府和高等教育各級主管部門的高度重視。在第十二個五年規(guī)劃綱要中對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)給予了特別的重視，強(qiáng)調(diào)要“突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。”高等教育要發(fā)揮服務(wù)社會的作用，就需要主動對接國家創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略，就需要創(chuàng)新教育方式，特別是重視對大學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大批國家需要的創(chuàng)新型人才。

一、大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著信息時(shí)代的來臨，信息技術(shù)的發(fā)展不僅帶來了知識的爆炸性增長，而且也為知識與信息的傳播與普及提供了空前強(qiáng)大的傳播手段，因而也將人類社會推進(jìn)到一個由信息融合增殖和知識創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)新時(shí)代，科技進(jìn)步層出不窮，日新月異。在這樣一個創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新時(shí)期，創(chuàng)新成為一國能夠在日益激烈的國際競爭中脫穎而出的關(guān)鍵性因素，而創(chuàng)新在基礎(chǔ)在于人才，在于千千萬萬受過高等教育的大學(xué)生。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新被擺到了無比重要的地位，創(chuàng)新也因此具有了最高意義的價(jià)值，創(chuàng)新驅(qū)動著技術(shù)的發(fā)展、觀念的更新、社會的進(jìn)步以及人的發(fā)展，因而世界各國都高度重視創(chuàng)新，以創(chuàng)新推動國家發(fā)展，尤其是在后金融危機(jī)時(shí)代全球經(jīng)濟(jì)增長缺乏新動能，世界經(jīng)濟(jì)和中國經(jīng)濟(jì)增速放緩的情況下，中國要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)既定的發(fā)展戰(zhàn)略，就一定要重視創(chuàng)新，習(xí)近平說創(chuàng)新能力不強(qiáng)是“我國這個經(jīng)濟(jì)大個頭的‘阿喀琉斯之踵’”[2]。而創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于人才，尤其是受過高等教育的人才，因而高等教育對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)在這樣一個背景下就有了特別重要的意義。

高等教育肩負(fù)著向社會輸送人才的使命，而其向社會輸送的人才數(shù)量和人才質(zhì)量對于國家與社會的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響?！霸谌说乃刭|(zhì)中，創(chuàng)新能力是根本的因素。人的創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展成為當(dāng)代新課題?！盵3]在當(dāng)今這個以創(chuàng)新為顯著特征和重要內(nèi)容的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新素養(yǎng)成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人的重要核心素養(yǎng)，創(chuàng)新型人才成為社會發(fā)展最需要的人才，高等教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會發(fā)展的需求，重視大學(xué)生以創(chuàng)新素養(yǎng)為核心的核心素養(yǎng)培育，形成大學(xué)生創(chuàng)新人格。核心素養(yǎng)“被定義為個人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、促進(jìn)終身發(fā)展、融入主流社會和充分就業(yè)所必需的知識、技能及態(tài)度的集合，”[4]盡管在不同的時(shí)期，對人才的核心素養(yǎng)的要求存在一貫性和整體性，但是不同時(shí)期社會發(fā)展需要的變革也會對人的核心素養(yǎng)提出一些新質(zhì)的要素，有些甚至是十分重要的要素。如在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)會使用信息技術(shù)工具自主獲得所需要的知識并具備相應(yīng)的能力就是這個時(shí)代必須具備的基本素養(yǎng)，否則就很難在這個時(shí)代順利地生存下去；再如創(chuàng)新素養(yǎng)也是這個知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代所要求的一種重要的核心素養(yǎng)，當(dāng)今世界各國競爭的核心就是人才競爭，人才競爭的核心則是創(chuàng)新素養(yǎng)的競爭，因此，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高等教育必須要重視大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，所謂大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)是指具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，以及創(chuàng)新所要求的心理品質(zhì)，具備相應(yīng)的創(chuàng)新認(rèn)知水平和創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上具備構(gòu)建新的知識聯(lián)接，創(chuàng)造新的知識，以及將知識創(chuàng)新與技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來的能力與素質(zhì)。創(chuàng)新素養(yǎng)是一個有機(jī)的整個，各個部分缺一不可，相互融合，在此基礎(chǔ)上，形成大學(xué)生的創(chuàng)新型人格，創(chuàng)新型人格“是指開展創(chuàng)新活動時(shí)應(yīng)該具備的自信心、獨(dú)立性、求異膽略、合作精神和堅(jiān)韌不拔的心理品質(zhì)和人格特征。從某種角度講，創(chuàng)新人格在創(chuàng)新素質(zhì)中比智力因素更重要，是創(chuàng)新活動得以實(shí)現(xiàn)的意志保障?！盵5]創(chuàng)新人格是創(chuàng)新時(shí)代的理想人格，也是高等教育的重要目標(biāo)。高等教育改革應(yīng)當(dāng)凸顯大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，以此為導(dǎo)向進(jìn)行系統(tǒng)的教育改革，努力將大學(xué)生培養(yǎng)成為有著豐厚創(chuàng)新素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

二、“雙創(chuàng)”背景下培育大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的意義

“大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。”[6]李克強(qiáng)總理在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽批示中強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大潮中的重要性，因此，高等教育人才培養(yǎng)必須特別重視大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，這給新時(shí)期的高等教育發(fā)展提出了新的要求。在我國過去的高等教育中，習(xí)慣于傳統(tǒng)的按部就班的教育模式，對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培育不夠重視，大學(xué)生的創(chuàng)新潛力也未能得到充分的挖掘，實(shí)際上造成了對大學(xué)生寶貴智力資源的極大浪費(fèi)。

我國一些重視學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)起步早的高校，重視學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的高等教育人才培養(yǎng)模式，充分開掘出了他們的創(chuàng)新潛力和創(chuàng)新能力，在科技創(chuàng)新和知識創(chuàng)新領(lǐng)域占有重要的一席之地，有些甚至將自己的知識創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成了創(chuàng)業(yè)的核心資本，創(chuàng)立了一些很有前景和很有創(chuàng)新潛力的企業(yè)，對我國的知識經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)揮著重大的作用，因而高等教育重視創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，對于個體成才和國家發(fā)展都有著十分重要的意義。

青年大學(xué)生是寶貴的智力資源，教育是打開青年大學(xué)生取之不盡用之不竭的智力資源的鑰匙，而對青年大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育則是打開大學(xué)生群體創(chuàng)新資源的鑰匙。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步為新時(shí)代大學(xué)生的成長成才提供了新的發(fā)展性資源，型塑了他們適應(yīng)信息化變革時(shí)代的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，也豐富和提升了他們的創(chuàng)新能力，他們?yōu)橹袊蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供了豐富的智力資源，龐大的大學(xué)生群體，也必將成為新時(shí)期我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍。習(xí)近平曾這樣對青年創(chuàng)新寄予厚望，“廣大青年一定要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。……青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列?！盵7]因而，青年大學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中，應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新意識，努力在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷使自己具備創(chuàng)新素養(yǎng)，使自己成為國家和社會需要的人才。

另外，從與大學(xué)生利益最直接相關(guān)的就業(yè)來看，大學(xué)生接受高等教育的目的最終是為了走向社會，服務(wù)社會，但是大學(xué)生就業(yè)面臨著一定的壓力，培育大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)有助于幫助大學(xué)生拓展就業(yè)門路，走上自主創(chuàng)業(yè)之路。目前，“中國應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不足2%,而歐美的這個比率達(dá)到20%—30%。”[8]我們和西方國家在這方面的差距還比較大，而現(xiàn)時(shí)代以互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)為代表的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮已經(jīng)席卷全球，也有不少創(chuàng)業(yè)成功的勵志故事，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到了很好的激勵作用，部分大學(xué)生也選擇了自主創(chuàng)業(yè)作為擇業(yè)方向，因而高等教育重視大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育有助于大學(xué)生更好地展開自主創(chuàng)業(yè)活動，走向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之路；即使在就業(yè)以后職場發(fā)展中也面臨著各種新的困難與挑戰(zhàn)，在這個變動不居，知識更迭速度越來越快、各種經(jīng)濟(jì)新形態(tài)不斷涌現(xiàn)的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，從業(yè)者都需要具備一定的創(chuàng)新素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)職場發(fā)展。

三、大學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育中的行動

高等教育階段是人才成長的重要階段，這一時(shí)期也是大學(xué)生接受更高層次、更專業(yè)知識的時(shí)期，這一時(shí)期與中學(xué)教育階段有著很大的不同，中學(xué)階段主要是要學(xué)會教師傳授的知識，而高等教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)則不僅僅局限于教師傳授的知識，因?yàn)閷W(xué)生自身認(rèn)知水平、理解能力、不同知識融會貫通能力等的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和接受知識方面有了很大的自主性和能動性，學(xué)生也因?yàn)楦嘀R的學(xué)習(xí)而使自身的知識體系越來越系統(tǒng)性，學(xué)生在這一時(shí)期能夠萌發(fā)出對知識進(jìn)行整體性把握和再創(chuàng)造的能力，也就是初步具備一定的創(chuàng)新素養(yǎng)，但是仍有待進(jìn)一步的開掘和引導(dǎo)，如果高等教育能夠在這一時(shí)期根據(jù)大學(xué)生的成長成才特點(diǎn)予以積極的引導(dǎo)，就能更好地幫助大學(xué)生培育創(chuàng)新素養(yǎng)，形成創(chuàng)新人格，如習(xí)近平總書記指出：“青年時(shí)期是培養(yǎng)和訓(xùn)練科學(xué)思維方法和思維能力的關(guān)鍵時(shí)期”[9]，他強(qiáng)調(diào)大學(xué)生要養(yǎng)成歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維，這些對大學(xué)生而言都將是終身受用的思想素質(zhì)。大學(xué)生一旦奠定了創(chuàng)新素養(yǎng)的基礎(chǔ)，就會為其今后的學(xué)習(xí)成長，乃至工作以后的成長創(chuàng)造良好的條件，有助于其形成穩(wěn)定的創(chuàng)新人格，并在工作中以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動中展現(xiàn)出創(chuàng)造性，對個體的成長以及社會的發(fā)展都是大有裨益的。

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新行動既有內(nèi)因的驅(qū)動，也有外因的推動，就外因而言，國家政策對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的扶持，社會環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的壓力和吸引力、文化上追崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、追求成功的文化心理等構(gòu)成著對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的外在推動力和拉力。而就內(nèi)因與外因的關(guān)系而言，當(dāng)然內(nèi)因是主要的，而外因是次要的，因而外在的環(huán)境盡管十分重要，但如果缺少大學(xué)生的主體意識的激發(fā)與積極參與，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動機(jī)也就難以被啟動，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新也就只是一句空話。而且大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新主要是在離開大學(xué)校園以后展開的，盡管在校大學(xué)生也有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的活動，但是由于學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生主要還是以學(xué)習(xí)為主，學(xué)校的教育對于大學(xué)生內(nèi)因的啟動有著重要的激發(fā)作用。高校通過系統(tǒng)的知識體系灌輸、科學(xué)的思維方式培育，能夠形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而更好地推動大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。因而，高等教育應(yīng)當(dāng)把培育大學(xué)生的素養(yǎng)作為重要課題，積極探索，多方借鑒，走出一條適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新型人才培育的高等教育發(fā)展新路子。

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新就不再是很小一部分精英大學(xué)生的努力方向，也成為對廣大大學(xué)生的一個普遍要求，因?yàn)榻逃^程充滿著不確定性，并不是出類拔萃的精英大學(xué)生一定就能在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中脫穎而出，普通大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中也占有一席之地，因而對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育就不能局限在部分精英大學(xué)生身上，而應(yīng)當(dāng)面向大學(xué)生普遍展開創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，這也就對高等教育發(fā)展提出了新的要求。哈佛大學(xué)校長陸登廷認(rèn)為，“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”，高等教育應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新理念，重視在高等教育體系中創(chuàng)新創(chuàng)新素質(zhì)的培育，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)的培育當(dāng)作新時(shí)期高等教育改革和發(fā)展的一根紅線，也是高等教育人才培養(yǎng)的一根紅線，讓大學(xué)生意識到創(chuàng)新能力素養(yǎng)作為二十一世紀(jì)的重要核心素養(yǎng)的重要性，從而更加有意識地去挖掘和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，著力培養(yǎng)適合這個創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代所要求的人才。當(dāng)然要培育創(chuàng)新型人才，還需要高等教育體系進(jìn)行綜合配套改革，比如建立鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高校政策環(huán)境與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套機(jī)制，創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚校園文化，營造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的文化氛圍，從而有利推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的展開。

總之，21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，創(chuàng)新是這個時(shí)代的最高價(jià)值，也是衡量一個國家和民族，衡量一國高等教育發(fā)展乃至個體發(fā)展能力和水平的關(guān)鍵指標(biāo)。高等教育應(yīng)當(dāng)明確時(shí)代發(fā)展對于人才發(fā)展的需求，重視大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，通過努力改革高等教育體系，塑造有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的人才培養(yǎng)體系，以使高等教育發(fā)展真正與時(shí)代發(fā)展相應(yīng)和，對時(shí)代發(fā)展起到應(yīng)有的推動作用。