“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法學(xué)教育模式探析

項(xiàng)定宜，畢 瑩

(1.東北林業(yè)大學(xué) 文法學(xué)院，哈爾濱 150040；2.華東政法大學(xué)，上海 200042)

一、信息技術(shù)發(fā)展給法學(xué)教育帶來的改變

在我國首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動后，各項(xiàng)傳統(tǒng)行業(yè)都在積極地與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密融合，從而更好地使自己在新的科技時代背景下得到最有力的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)以其自身不受時間空間限制，以及內(nèi)容豐富、流通速度快等特性，也給法學(xué)教育領(lǐng)域帶來了一些積極的改變。

(一)豐富法學(xué)教育形式

傳統(tǒng)的法學(xué)教育以教師講述并解釋基礎(chǔ)理論概念，以及對一些典型的案例進(jìn)行分析、學(xué)生在課堂上被動地接受知識為主要形式。在這種情形下，學(xué)生們面對簡單的文字可能無法快速地理解知識的深層含義，更沒有辦法拓寬知識的廣度，而是局限于知識本身，與實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)。另一方面，單一的文字?jǐn)⑹龇绞揭彩拐n堂氛圍略顯枯燥。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合，以往多媒體教育的稀缺情形不復(fù)存在，高?；疽呀?jīng)實(shí)現(xiàn)了電子課件投放教學(xué)的全面覆蓋。法學(xué)本身煩瑣但又富含理性，圖片、音頻或是視頻時常出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，從而使晦澀冗長的文字在電子課件中繪制成思維導(dǎo)圖，也會使復(fù)雜的案例通過視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。信息技術(shù)的發(fā)展無疑為法學(xué)教育帶來了新的形式，推動了法學(xué)教育的改革進(jìn)程。

此外，在對教育效果的評判形式上也有了新的改變。傳統(tǒng)的對教育效果的檢驗(yàn)主要依靠在特定范圍內(nèi)對學(xué)生考試結(jié)果的判定，很難真正地發(fā)現(xiàn)教學(xué)短板。但隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)掌握到其他地域的教學(xué)成果信息，經(jīng)過對比分析，找出自己的教育優(yōu)勢與不足。而且單一的考試成績無法真正評判一個人對所學(xué)知識的掌握程度，尤其法學(xué)是一個綜合類型的學(xué)科，基礎(chǔ)的理論知識無法真正地面對實(shí)踐中的各類問題?，F(xiàn)在因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，更多的高校選擇了“對調(diào)課堂主體”的方式，讓學(xué)生用所學(xué)知識以及通過網(wǎng)上收集到的相應(yīng)材料，以幻燈片的形式講述出來，以此可以綜合地考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度以及其他綜合性素質(zhì)。同時，高校也逐漸地意識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，全體學(xué)生都能夠以網(wǎng)上調(diào)查的形式參與到對教師教學(xué)的評測中來，避免樣本調(diào)查的片面性，最大程度地真實(shí)還原教學(xué)的實(shí)際情況。

(二)拓寬獲取知識的途徑

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)沒有得到快速發(fā)展之前，學(xué)生主要依靠教師授課或者自己查閱書籍等途徑了解新的知識。但是科技時代的到來，多種多樣的互聯(lián)網(wǎng)客戶端平臺提供給高校師生使用。除了較為權(quán)威的知網(wǎng)平臺外，如今微信公眾號、各類論壇等自媒體途徑也逐漸興起，師生獲取自己所需知識的途徑越來越多樣。此外，法學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開案例的實(shí)際分析，只有這樣教師才能指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的基本法學(xué)理論運(yùn)用到復(fù)雜的案例中。信息技術(shù)的發(fā)展使得原本難以查閱到的案件通過簡便的方式就可以展現(xiàn)在師生眼前，供大家分析討論。同時，我國法院公開審判也得益于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時傳播的特性，使法學(xué)專業(yè)的師生可以參與到異地進(jìn)行的審判之中。

遠(yuǎn)程的在線教育平臺也是目前十分流行的學(xué)習(xí)方式。在線教育在一定程度上解決了各大高校教育資源不均衡的問題，師生可以通過聽取其他學(xué)校的課程，填補(bǔ)自己所學(xué)知識的漏洞。同時，在線教育平臺上課程類型多樣，法學(xué)專業(yè)學(xué)生可以通過挑選與法學(xué)專業(yè)相關(guān)且感興趣的其他課程學(xué)習(xí)，為自己能夠獲取法律從業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)與知識提供更多可能性[1]。與傳統(tǒng)法學(xué)教育環(huán)境相比，獲取知識的途徑在新的時代背景下無疑已經(jīng)有了創(chuàng)新性的改變。

(三)提高掌握教育目標(biāo)的敏銳度

大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展使廣泛的教學(xué)數(shù)據(jù)信息被收集分析，這一技術(shù)的發(fā)展提高了人們對于教育目標(biāo)的預(yù)測能力。首先，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺了解到全國范圍內(nèi)法學(xué)研究最前沿的走向，法學(xué)本身是一門與社會動態(tài)聯(lián)系十分密切的學(xué)科，這樣也可避免所教學(xué)的知識與整體專業(yè)領(lǐng)域相脫節(jié)的情況。以知網(wǎng)的文獻(xiàn)查詢?yōu)槔?，我們運(yùn)用該平臺查詢資料時可以通過篩選，掌握到目前各部門學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題，在平時的法學(xué)教學(xué)過程中就可適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生突破理論本身，增強(qiáng)自己的教學(xué)效果。其次，學(xué)校將整體教學(xué)評測結(jié)果運(yùn)用數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，可以更加了解學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)與知識盲區(qū)，及時對自己的教學(xué)做出調(diào)整，清晰地計(jì)劃接下來的教學(xué)目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為法學(xué)教育帶來的新問題

信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們的法學(xué)教育領(lǐng)域帶來諸多積極改變的同時，也帶來了一些新的挑戰(zhàn)。教育改革并非是一蹴而就的，尤其法學(xué)學(xué)科歷史悠久，一些理論體系或是教學(xué)方法在人們的腦海中已經(jīng)根深蒂固，面對新的時代背景下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，法學(xué)教育改革進(jìn)程面臨著許多的阻礙。

(一)法學(xué)教育模式難以突破傳統(tǒng)

法學(xué)學(xué)科的歷史發(fā)展悠久，其能夠經(jīng)歷住時間的考驗(yàn)無疑與教育模式一次又一次的改革分不開，但是面對新的信息社會背景，法學(xué)教育由于種種原因不能實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同步發(fā)展。

第一，傳統(tǒng)的教育理念很難突破，培養(yǎng)目標(biāo)定位不明?，F(xiàn)階段我國高校的教育理念仍然依托于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，但是法學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，將知識真正運(yùn)用到實(shí)踐中時所需要的知識能力不能僅限于法學(xué)本身。實(shí)踐中的法律問題有時是需要多個部門法乃至其他學(xué)科的協(xié)同解決[2]。如今信息技術(shù)的發(fā)展仍然沒有促成法學(xué)教育領(lǐng)域真正的個性與創(chuàng)新型培養(yǎng)理念，也就很難實(shí)現(xiàn)復(fù)合型法律人才培養(yǎng)的目標(biāo)。國務(wù)院在2017年根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下人工智能技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，提出了培養(yǎng)智能型法律人才的規(guī)劃；國家在“十三五”規(guī)劃中也提出了高校的教育改革要推進(jìn)人才的培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應(yīng)的目標(biāo)。然而，我國做出相應(yīng)創(chuàng)新性改革嘗試的高校數(shù)量并不多，如何真正落實(shí)國家提出的教育政策，以及信息技術(shù)、人工智能的課程設(shè)計(jì)，仍需進(jìn)一步討論確定。

第二，法學(xué)教師隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)有待提高?；ヂ?lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)與法學(xué)學(xué)科所涉及的知識內(nèi)容跨越較大，兩者都是專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要一定的時間或是經(jīng)驗(yàn)的積累才能熟練地掌握相關(guān)的知識和技能。傳統(tǒng)的法學(xué)教育課程中并沒有與計(jì)算機(jī)或是互聯(lián)網(wǎng)信息領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，教師對于信息化教育的理解仍需進(jìn)一步深入，法學(xué)教學(xué)方式仍然單一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用還不熟練、課程設(shè)計(jì)無法滿足現(xiàn)實(shí)需求，與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下需具備的優(yōu)勢特征還存在著一定的差距。

第三，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低。在線平臺教育系統(tǒng)的利用是如今采取網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行法學(xué)教育的典型表現(xiàn)。但是我們并沒有充分地利用好網(wǎng)絡(luò)課程資源，網(wǎng)絡(luò)法學(xué)課程的設(shè)計(jì)種類十分單一且內(nèi)容空泛。大多數(shù)的課程僅僅是其他高校的課程錄像，并且單純地把教學(xué)所用的電子課件、教學(xué)講義等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，這與學(xué)生所接受的線下教學(xué)沒有區(qū)別，反而缺乏了交互性學(xué)習(xí)的機(jī)會。然而法學(xué)的互動性教學(xué)十分重要，以法學(xué)案例分析為例，對于同一案例不同的學(xué)生會從不同的角度產(chǎn)生不同的想法，這時就需要教師的即時回復(fù)來滿足學(xué)生的求知訴求。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展帶來的成果遠(yuǎn)不止在線教育平臺，有更多的網(wǎng)絡(luò)資源值得我們探索并運(yùn)用在法學(xué)教學(xué)過程中。

(二)法學(xué)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相脫節(jié)

法學(xué)是具有工具性特點(diǎn)的學(xué)科，其通過對社會活動的實(shí)時把握與研究，為社會主體構(gòu)建合理的行為準(zhǔn)則。所以，法學(xué)理論研究的最終目的也是要通過立法實(shí)現(xiàn)對社會實(shí)踐主體的日常行為及社會關(guān)系進(jìn)行一定的指導(dǎo)與規(guī)范。

法學(xué)學(xué)科經(jīng)過法學(xué)家的長期探索與時間的檢驗(yàn)，已經(jīng)基本確立了統(tǒng)一的理論體系。但是，時代的更迭使得新興事物日新月異，短短幾年內(nèi)網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)約車、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新型事物就已經(jīng)在我國興起，并且逐漸地被社會群體所使用[3]。我國傳統(tǒng)法學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論研究無法與信息技術(shù)的發(fā)展相同步，對一個新興事物的法律屬性做出定論需要經(jīng)過長時間的推敲，并且不同的法學(xué)學(xué)者之間對于新興事物的研究成果存在著激烈的爭論，如何對新事物進(jìn)行體系化的法律保護(hù)往往與實(shí)踐中的新事物應(yīng)用過程相脫節(jié)。另一方面，傳統(tǒng)法學(xué)體系中既有的理論知識又難以適應(yīng)新的社會關(guān)系，新型事物的法律性質(zhì)較為復(fù)雜，以數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)為例，由于數(shù)據(jù)屬性的復(fù)雜，將其單純地放入到財(cái)產(chǎn)權(quán)體系或是人身權(quán)體系中進(jìn)行保護(hù)都存在著弊端。雖然基礎(chǔ)理論研究還未得出定論，高校法學(xué)教育無法開展相應(yīng)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，但各個新興的產(chǎn)業(yè)并沒有停止它們快速發(fā)展的腳步，最終就形成了法學(xué)理論教育不能滿足國家法治治理新需要的局面。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)法學(xué)教育相脫離

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使網(wǎng)上存在的資源無窮無盡，我們無法實(shí)現(xiàn)對每一條信息內(nèi)容的勘驗(yàn)檢查，從而去判斷它們是否是真實(shí)的，但法學(xué)學(xué)科卻以嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確作為其教育的理念。無論是法學(xué)學(xué)生還是教師隊(duì)伍，在互聯(lián)網(wǎng)背景下隨時隨地都可以查找存儲于網(wǎng)絡(luò)上的專業(yè)知識，但是法學(xué)理論爭議本身就很繁雜，在帶來便利的同時，我們的甄別能力卻比較低，無法保證內(nèi)容的精確性。其次，法學(xué)學(xué)習(xí)過程中體系化的構(gòu)建較為重要，但是互聯(lián)網(wǎng)資源較為零散，單一問題的解決不能夠使學(xué)生從宏觀整體的角度理解這一法學(xué)知識。比如當(dāng)我們對于合同中的違約條款產(chǎn)生疑問時，如果僅僅通過網(wǎng)絡(luò)查找到具體的法條規(guī)定判斷其是否合理，可能并不會從整體合同法的角度對體系化的違約責(zé)任進(jìn)行全面的掌握。再者，法學(xué)的交互性學(xué)習(xí)十分重要，雖然我們在高校的法學(xué)教育課堂中已經(jīng)充分地利用了諸如電子課件等信息科學(xué)資源，但是常見的情況卻依舊是教師一個人的講授，學(xué)生的互動程度依舊需要提高。尤其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，學(xué)生可能會完全依靠教師放映的電子課件，而忽略了教師在課堂上基于自身的專業(yè)素養(yǎng)或是生活經(jīng)驗(yàn)所講述的對于法學(xué)專業(yè)知識的理解。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法學(xué)教育的新模式

為了更好地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的新優(yōu)勢，最大程度地解決“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的新問題，法學(xué)教育領(lǐng)域的相關(guān)主體應(yīng)當(dāng)深入分析自身特點(diǎn)與可利用資源，結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的大背景尋求新的教育培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合新時代特征的復(fù)合型、創(chuàng)新型法律人才。

(一)多角度推進(jìn)法學(xué)教育模式突破傳統(tǒng)

第一，要明確新時代法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)思維創(chuàng)新培養(yǎng)。國家在2018年4月的《教育信息化2.0》和2019年2月頒布的《中國教育現(xiàn)代化2035》文件中都提出了教育領(lǐng)域要積極地與“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息數(shù)字技術(shù)、大數(shù)據(jù)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)理念，提倡進(jìn)行智慧型教學(xué)，培養(yǎng)智慧型人才[4]。我國各高校法學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)也應(yīng)該堅(jiān)定自己培養(yǎng)復(fù)合型法律人才的教學(xué)目標(biāo)，要勇于突破傳統(tǒng)，努力提高教師隊(duì)伍的信息化教學(xué)素養(yǎng)與技能，并且鼓勵信息技術(shù)專業(yè)與法學(xué)專業(yè)的相互了解，將信息科學(xué)技術(shù)與法學(xué)教學(xué)及實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。近年來出現(xiàn)的如互聯(lián)網(wǎng)法院等新的法律實(shí)踐主體更加印證了未來信息科學(xué)對于法學(xué)專業(yè)的重要性。我們應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新型教育思維，引導(dǎo)其從“教授知識本身”這種教育理念逐漸向“教授學(xué)習(xí)方法”轉(zhuǎn)變。教師隊(duì)伍要鼓勵學(xué)生善于利用互聯(lián)網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資源，并且鼓勵學(xué)生了解信息網(wǎng)絡(luò)知識，從而使法學(xué)教育更加貼合培養(yǎng)新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的法律人才理念構(gòu)想。

第二，嘗試完善原有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在線網(wǎng)絡(luò)教育平臺作為法學(xué)教育對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源積極利用的典型表現(xiàn)形式，需要進(jìn)一步優(yōu)化自身的課程設(shè)計(jì)，使自己更具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，在線教育平臺的教師要及時更新自己的教學(xué)資料，既要有法學(xué)傳統(tǒng)必學(xué)課程，滿足學(xué)生想要彌補(bǔ)基礎(chǔ)理論知識薄弱的需求；又要緊跟社會熱點(diǎn)案例或是法律相關(guān)熱點(diǎn)問題，保證學(xué)生所學(xué)理論不與社會生活相脫節(jié)。在課程互動上，在線平臺應(yīng)該注重法學(xué)課程討論版塊的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能與授課教師甚至是法律相關(guān)實(shí)務(wù)工作人員有進(jìn)行交流或是專業(yè)性答疑的機(jī)會，并且要充分地利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在平臺中添加法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)鏈接，為學(xué)生提供方便的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課后追蹤上，在線平臺應(yīng)保證教學(xué)檢驗(yàn)功能的存在，學(xué)生可對自己所掌握的知識進(jìn)行檢驗(yàn)，教師則要完成相應(yīng)評測工作。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對線上學(xué)生學(xué)習(xí)情況的多樣化統(tǒng)計(jì)，得出客觀科學(xué)的教學(xué)成果，教師也因此可以完善自己的網(wǎng)上教學(xué)模式。

第三，法學(xué)教學(xué)可以利用虛擬仿真技術(shù)突破法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)存在的時間與空間的束縛，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)媒體、三維建模、動畫設(shè)計(jì)等先進(jìn)的信息技術(shù)，使法學(xué)學(xué)生能夠感受到法律業(yè)務(wù)全真實(shí)的體驗(yàn)[5]。虛擬仿真教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加真實(shí)生動，能讓學(xué)生身臨其境地了解感受案件發(fā)生時的具體情況，由此做出高質(zhì)量的案例分析。同時，虛擬仿真技術(shù)的利用也解決了我國法學(xué)學(xué)生眾多、實(shí)際教育資源短缺，各高校無法全面地滿足每一名學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)需要的棘手問題。今后虛擬仿真技術(shù)與法學(xué)教育的融合將進(jìn)一步更新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)區(qū)分專業(yè)、區(qū)分難度等個性化設(shè)計(jì)，使學(xué)生在高校階段就可以接受到法律專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練。再者，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代法學(xué)教育模式的改革的積極作用也應(yīng)該被重視起來[6]。我國數(shù)據(jù)數(shù)量規(guī)模之巨大不可否認(rèn)，法學(xué)教育領(lǐng)域自然也不例外，因此我們可以在保證所涉自然人主體的個人權(quán)益不受侵犯的前提下創(chuàng)立教育信息數(shù)據(jù)庫，若加上國家及相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的配合，通過對相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)信息的分析，我們便可以構(gòu)建個性化教育模式，實(shí)現(xiàn)智慧化教學(xué)、精準(zhǔn)化教學(xué)，從而充分地發(fā)揮每一名教師或是學(xué)生的自身優(yōu)勢。

(二)加強(qiáng)法學(xué)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

我們主要可以通過以下幾個途徑來實(shí)現(xiàn)這一模式的改革目標(biāo)。首先，法學(xué)教師及學(xué)生應(yīng)該積極地結(jié)合新時代中的新型事物與熱點(diǎn)問題開展法學(xué)基礎(chǔ)理論的研究。目前，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生都要在自己的學(xué)業(yè)期間完成的論文寫作，高?？梢苑e極倡導(dǎo)學(xué)生基于已經(jīng)存在的法學(xué)理論體系，對信息時代新型的社會關(guān)系法律屬性進(jìn)行研究并提出自己的觀點(diǎn)，在經(jīng)過不同學(xué)者思想的碰撞之后尋找到該事物在法學(xué)理論中合適的位置。傳統(tǒng)法學(xué)理論的重要性不言而喻，但是法學(xué)作為調(diào)整社會關(guān)系的學(xué)科，要滿足未來社會對法學(xué)提出的要與信息技術(shù)相關(guān)知識結(jié)合的時代需求。其次，在條件成熟的前提下，高校以及在線網(wǎng)絡(luò)平臺在法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以嘗試開設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的法學(xué)課程，增加學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的機(jī)會。我們需要刻不容緩地挖掘并培養(yǎng)法律與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才，要積極促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生的交流，必要時可以從新興事物或技術(shù)領(lǐng)域的高端人才中挑選對法學(xué)課程感興趣的教師進(jìn)行單獨(dú)的教育培訓(xùn)。只有這樣才會縮短法學(xué)基礎(chǔ)理論與社會技術(shù)發(fā)展的差距，促進(jìn)立法進(jìn)程。由此，未來司法實(shí)踐才會依靠明確的法律條文解決各類新的社會矛盾，為國家治理提供切實(shí)的理論依據(jù)。

(三)倡導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)教學(xué)模式相結(jié)合

信息化教學(xué)的存在必然具有其合理性與先進(jìn)性，但是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度極快，我們還未能對其實(shí)現(xiàn)完全科學(xué)合理的利用。所以，即使是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，我們也應(yīng)該注意信息化教學(xué)適度的問題。在今后的法學(xué)教育中要堅(jiān)持實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)二者相結(jié)合的模式。

未來網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展要求社會學(xué)科與計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)相結(jié)合，但是法學(xué)從始至終都是社會學(xué)科，雖然需要理性，但也不失人情溫度。教師的生活經(jīng)驗(yàn)以及自身的人格修養(yǎng)是冰冷的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)永遠(yuǎn)無法替代的，人工智能也永遠(yuǎn)不會取代人類的情感與智慧。此外，法學(xué)體系化的理論構(gòu)建擁有縝密的邏輯性，如果一味地依賴于信息搜索技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)上單個的知識羅列學(xué)習(xí)法律，會使法學(xué)生在運(yùn)用知識解決實(shí)踐問題時違背基本的法學(xué)原理。因此，我們在倡導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源提高自己學(xué)習(xí)效率的同時，也要通過傳統(tǒng)教學(xué)來指引學(xué)生學(xué)會辨別網(wǎng)絡(luò)上繁雜的知識信息；對于案例的分析更需要教師的言傳身教來培養(yǎng)學(xué)生多角度思考分析的能力。在這種融合模式下，今后的法學(xué)學(xué)生在專業(yè)知識、信息技術(shù)以及個人品質(zhì)方面都得到了相應(yīng)的教學(xué)保證，這樣才會培養(yǎng)出真正適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的德法兼修的法學(xué)專業(yè)人才。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為目前傳統(tǒng)的法學(xué)教育領(lǐng)域帶來了諸多的積極變化，但是二者在不斷交融結(jié)合的過程中也為我們帶來了一些新的挑戰(zhàn)。我們要克服目前存在的傳統(tǒng)教育改革進(jìn)程緩慢問題，積極探索適合信息時代的教學(xué)模式；不斷完善理論課程設(shè)計(jì)，使理論與實(shí)踐更加契合。同時，要注意網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)的利用限度，做到傳統(tǒng)講授模式與網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式相結(jié)合。法學(xué)教育主體在未來要積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢，為新時代培養(yǎng)先進(jìn)的復(fù)合型法律人才。