當(dāng)前男幼兒教師職業(yè)發(fā)展的困境及破解路徑研究

羅雪穎，謝 華

(四川輕化工大學(xué) 教育與心理科學(xué)學(xué)院，四川 自貢 643000)

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，人口素質(zhì)的提高成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)，人們對(duì)學(xué)前教育的期望也越來(lái)越高，越來(lái)越多的人希望自己的孩子能在幼兒園得到全面發(fā)展。而這一愿望的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師的培育和引導(dǎo)至關(guān)重要。當(dāng)前，幼兒教師性別比例嚴(yán)重失衡，男幼兒教師甚少，在很大程度上影響了幼兒良好個(gè)性的塑造。為此，應(yīng)加大男幼兒教師的培養(yǎng)力度，積極引導(dǎo)男教師從事幼兒園教學(xué)工作，這對(duì)幼兒教育的健康發(fā)展具有極其重要的作用。

一、男幼師的職業(yè)優(yōu)勢(shì)

(一)有利于幼兒個(gè)性的塑造

男性與女性在性格、思想及對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度等方面具有個(gè)性差異，女性的個(gè)性較溫柔、心細(xì)，而男性具有勇敢、堅(jiān)毅的個(gè)性特點(diǎn)。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該受到兩性個(gè)性的均衡影響。當(dāng)今學(xué)前教育提倡促進(jìn)幼兒多元智能健康發(fā)展，男幼師的體質(zhì)強(qiáng)壯、活躍好動(dòng)，不僅能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與體育鍛煉的積極性，保證幼兒的運(yùn)動(dòng)量，還有利于幼兒學(xué)習(xí)男幼師勇敢、果斷、自信等陽(yáng)剛精神，使幼兒變得更加開(kāi)朗活潑、自信且富有責(zé)任心，對(duì)幼兒的個(gè)性以及良好品德的塑造具有積極作用。

(二)有利于調(diào)和幼兒教師的性別比例

國(guó)內(nèi)外的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，目前都普遍存在著男幼師急缺的情況。有研究表明，發(fā)達(dá)國(guó)家的男幼師比例大約只有1%—4%，比例最高的美國(guó)也不到10%。而我國(guó)男幼師所占比例更低，數(shù)值大約萬(wàn)分之七。也有調(diào)查結(jié)果顯示，67.6%的幼兒園中，全部為女性幼兒教師，特別是農(nóng)村幼兒園這種情況尤為顯著，只有極個(gè)別幼兒園配備了男幼師。城市幼兒園的狀況稍好，但總比例仍不足萬(wàn)分之八。由于幼兒園里稀缺男幼師，幼兒極其喜歡并親近男幼師，家長(zhǎng)也更愿意讓自己的孩子進(jìn)入有男幼師帶班的班級(jí)。另一方面，男幼師還能改善教師隊(duì)伍的精神面貌，男性活潑好動(dòng)的天性有利于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)更富有生命力與創(chuàng)造力。男幼師的加入不僅有利于促進(jìn)幼兒健康心理的發(fā)展，也能調(diào)和幼兒教師的性別比例。因此，幼兒園急切渴望男幼師的加入，甚至大大降低了應(yīng)聘要求，并大幅度提升其薪資待遇。這對(duì)于男幼師來(lái)說(shuō)，則是巨大的機(jī)遇。

(三)男幼師抗壓能力與執(zhí)行能力較強(qiáng)

不同氣質(zhì)類型、性格的人，在對(duì)待壓力的時(shí)候，所表現(xiàn)出來(lái)的行為也截然不同。樂(lè)觀開(kāi)朗的人，承受的壓力指數(shù)更高，往往能從容地面對(duì)工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的壓力。男性天性活潑好動(dòng)、樂(lè)觀開(kāi)朗、思維敏捷，在壓力出現(xiàn)的時(shí)候，更能以一種較從容的姿態(tài)去應(yīng)對(duì)，而不是垂頭喪氣，自暴自棄。由于男女思維方式的不同，面對(duì)上級(jí)的指示也會(huì)表現(xiàn)出不同特點(diǎn)，所以男女對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度以及執(zhí)行能力也是不同的。幼兒園的工作繁多，男幼師能以他們積極向上的精神面貌來(lái)帶動(dòng)大家的情緒，調(diào)整集體面對(duì)壓力的態(tài)度，防止因?yàn)榉敝毓ぷ鲙?lái)的壓力變?yōu)橐还韶?fù)能量，而使教師們的情緒受到感染。同時(shí)，男幼師果斷的執(zhí)行能力也能在教師隊(duì)伍里發(fā)揮重要的作用，有利于幼兒園的管理及發(fā)展。

二、當(dāng)前幼兒教師職業(yè)發(fā)展的主要困境

(一)男幼兒教師的職業(yè)流動(dòng)率較高

職業(yè)流動(dòng)，是一種在各行各業(yè)之間都會(huì)存在的現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)，男幼兒教師作為幼兒教師的“稀有”存在，更容易受到職業(yè)規(guī)劃發(fā)展、薪資水平、晉升潛力等因素的影響，其職業(yè)流動(dòng)會(huì)更高。許多幼兒園為了能更好地發(fā)展自己和吸引更多的孩子入園，都想方設(shè)法去招聘男幼兒教師，甚至去“掠奪”男幼兒教師資源，讓其成為幼兒園一道“靚麗”的風(fēng)景線，客觀上也造成了男幼兒教師的職業(yè)流動(dòng)率較高。

(二)男幼兒教師學(xué)習(xí)和素質(zhì)提升動(dòng)力不足

不管是在校的“準(zhǔn)男幼兒教師”還是在職男幼兒教師，都對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感相對(duì)較低，學(xué)習(xí)或素質(zhì)提升的動(dòng)力明顯不足。一方面，對(duì)于在校的學(xué)前教育專業(yè)的男學(xué)生而言，主動(dòng)報(bào)考的學(xué)生相對(duì)較少、專業(yè)調(diào)整的學(xué)生居多，難以適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)需求，出現(xiàn)自卑心理，學(xué)習(xí)興趣降低。另一方面，在職的男幼兒教師看不到職業(yè)發(fā)展的良好規(guī)劃，對(duì)幼兒園教學(xué)工作認(rèn)可度相對(duì)較低，在一定程度上也缺乏素質(zhì)提升的動(dòng)力，造成了男幼兒教師使命感的缺失。

(三)男幼兒教師的職業(yè)規(guī)劃水平較低

許多在職男幼兒教師表示，其實(shí)自己大學(xué)所選擇的專業(yè)并不是學(xué)前教育，而是專業(yè)調(diào)劑后選擇學(xué)前教育專業(yè)，甚至有的男幼兒教師表示自己當(dāng)初根本不清楚何謂學(xué)前教育，這在很大程度上影響著他們對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

目前，部分男幼兒教師只是將所做的幼兒園教學(xué)工作當(dāng)作一個(gè)跳板、謀生的手段而已。而也有部分男幼兒教師工作一段時(shí)間后基本會(huì)轉(zhuǎn)向幼兒園行政管理或者后勤管理崗位工作，很少有男幼兒教師考慮將一線教師作為終身職業(yè)或事業(yè)。這也反映出男幼兒教師們的職業(yè)規(guī)劃水平較低，客觀上降低了男幼兒教師從業(yè)的自信心。

三、男幼兒教師職業(yè)發(fā)展困境的原因分析

(一)經(jīng)濟(jì)因素是影響男幼兒教師職業(yè)發(fā)展的根本原因

目前，我國(guó)幼兒教師薪資水平還比較低，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的男學(xué)生吸引力不夠大。學(xué)者王娜在學(xué)前教育專業(yè)選擇意向的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)問(wèn)題為“你愿不愿意到幼兒園進(jìn)行工作”的回答，一共有146個(gè)人選擇了“愿意”，占總?cè)藬?shù)比例的85.2%。但是具體到男女生來(lái)講，男生中總共回答8人，有3人表示愿意，其比例為35.7%；而女生總共有154人，有143人表示愿意，比例為92.8%，可以看出男女生對(duì)當(dāng)一名幼兒教師的意愿比例懸殊相當(dāng)大。而談及學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生不愿意到幼兒園工作的主要原因?yàn)椤肮べY太低”“沒(méi)發(fā)展前景”等等，這反映出幼兒教師這個(gè)職業(yè)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生的吸引力偏低，主要是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)方面沒(méi)有達(dá)到他們的心理預(yù)期，所以他們不愿意從事該職業(yè)。

其次，薪資待遇參差不齊導(dǎo)致男幼兒教師職業(yè)流動(dòng)率較高。男性通常作為家庭經(jīng)濟(jì)的主要支撐者，其薪金收入是家庭的主要收入來(lái)源。部分民辦幼兒園特別是農(nóng)村民辦幼兒園，工資水平相對(duì)更低，很難吸引男幼兒教師，更不用說(shuō)招聘到合格的男幼兒教師；公辦幼兒園較民辦幼兒園的月工資水平相對(duì)高些，但也只能勉強(qiáng)夠維持教師自身的生活。面對(duì)生活的壓力和社會(huì)的認(rèn)可度偏低，許多男幼兒教師不得不選擇更好的職業(yè)和單位。

(二)傳統(tǒng)觀念的束縛是阻礙男幼兒教師職業(yè)發(fā)展的重要原因

陳舊的傳統(tǒng)觀念阻礙著男幼兒教師的從業(yè)自信。許多男幼兒教師盡管喜愛(ài)幼兒教育事業(yè)，但他們最后還是脫離了這個(gè)行業(yè)，其中的緣由，除了經(jīng)濟(jì)因素以外，還有一些陳舊的傳統(tǒng)觀念及刻板印象的影響。

在國(guó)內(nèi)，人們對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)可度不高，幼兒園教師在大多數(shù)人眼中是整個(gè)教師隊(duì)伍中地位最低的，而且伴隨著一些很落后的看法。部分人還存在“幼兒教師=女生”“幼兒教師=保姆”等意識(shí)，許多男幼兒教師在就讀學(xué)前教育專業(yè)的時(shí)候就得不到家人、朋友的理解、支持以及社會(huì)的認(rèn)可。長(zhǎng)此以往，男幼兒教師也受到這些刻板印象的影響，他們也認(rèn)為幼兒教師是一份社會(huì)地位極低的工作，即使成為了一個(gè)成熟的優(yōu)秀教師也改變不了這個(gè)觀念，也慢慢磨滅了那份勇氣和自信，容易出現(xiàn)自卑或職業(yè)倦怠。每當(dāng)別人問(wèn)起他們就讀的專業(yè)或者工作的時(shí)候，他們的選擇都是回避或者簡(jiǎn)單地回答“師范專業(yè)、老師”等等。

(三)男幼兒教師的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ξ闯浞职l(fā)揮

談及幼兒園工作和管理工作時(shí)，部分男幼兒教師表示工作確實(shí)繁瑣勞累、管理模式較粗放，部分幼兒園園長(zhǎng)對(duì)幼兒教師職業(yè)性別定位不準(zhǔn)確。我國(guó)《勞動(dòng)法》規(guī)定，每日工作時(shí)間不得超過(guò)8小時(shí)、每周平均不超過(guò)44小時(shí)，而男幼兒教師們的工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

首先，男幼兒教師的工作繁重繁多，不僅要開(kāi)展平時(shí)的保育與教育工作，帶領(lǐng)幼兒做早操、戶外活動(dòng)，還要參與各類考察、評(píng)估檢查工作，而且令人擔(dān)憂的是幼兒園管理者對(duì)他們的職業(yè)性別定位不準(zhǔn)確：男幼兒教師當(dāng)作女幼兒教師無(wú)性別差異對(duì)待，只是把男幼兒教師作為幼兒園名義上的一塊招牌，并沒(méi)有充分發(fā)揮其特點(diǎn)與專長(zhǎng)。不分性別的管理讓男幼兒教師們紛紛表示承受不了，原以為到了幼兒園能在自己的特長(zhǎng)方面一展身手，例如體育和武術(shù)等方面，結(jié)果最后卻還是和女老師一樣帶班，做自己不擅長(zhǎng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等工作，違背了自己最初的從業(yè)計(jì)劃。

四、破解男幼兒教師職業(yè)發(fā)展困境的思路與路徑

(一)加強(qiáng)制度建設(shè)，引導(dǎo)男幼兒教師職業(yè)健康發(fā)展

幫助男幼兒教師樹(shù)立正確的幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感，加深男幼兒教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)可，離不開(kāi)政府教育行政部門(mén)的引導(dǎo)與支持。目前，政府教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的重視程度比較高，但相對(duì)中小學(xué)來(lái)說(shuō)，我國(guó)幼兒教師福利保障政策制度建設(shè)比較滯后。由于國(guó)家歷年對(duì)學(xué)前教育投入的經(jīng)費(fèi)與幼兒教育發(fā)展需求之間尚存在一定的差距，幼兒教師的工資福利待遇還相對(duì)較低。

因此，要想降低男幼兒教師的職業(yè)流動(dòng)率，政府應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，出臺(tái)更多激勵(lì)男幼兒教師職業(yè)發(fā)展的政策，提高男幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感和歷史使命感。除此之外，還可以在招生方面實(shí)施政策傾斜，讓高校在招收學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的時(shí)候，適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生的比例，增加學(xué)前教育行業(yè)男學(xué)生的數(shù)量，對(duì)于主動(dòng)填報(bào)學(xué)前教育專業(yè)的男生，政府可給予一定的優(yōu)惠政策。例如，江蘇省“免費(fèi)男幼兒教師”的做法，為教育行政部門(mén)提供了值得推廣的經(jīng)驗(yàn)。

(二)加大社會(huì)宣傳力度，幫助男幼兒教師樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀

研究表明，一份職業(yè)所需的技術(shù)含量越低，從業(yè)人員越雜亂，工薪水平越低，職員的社會(huì)地位就越低。雖然現(xiàn)在大多數(shù)人能理解幼兒教師職業(yè)的辛勞與不易，但是依然有少部分人認(rèn)為幼兒教師并不需要什么知識(shí)，只要會(huì)帶孩子就行了。這種觀念上的桎梏，更加需要通過(guò)媒體進(jìn)行科學(xué)合理的傳播來(lái)打破，促進(jìn)人們對(duì)幼兒教師職業(yè)的理解與支持。

在曝光那些不合格幼兒教師，預(yù)防出現(xiàn)不良事件的同時(shí)，新聞媒體還應(yīng)用積極正面的報(bào)道來(lái)宣傳幼兒教師隊(duì)伍的光輝形象，從側(cè)面來(lái)吸引更多優(yōu)秀的男性加入幼兒教師行列。例如，2017年11月8日《武漢晨報(bào)》所報(bào)道的，武漢市漢陽(yáng)區(qū)幼兒園的一位“最美男幼兒教師”，他為班上的一位女孩子編了一個(gè)很特別的辮子，大家笑稱其為“網(wǎng)紅辮”?？鋸埖脑煨蛥s受到了大家的一致好評(píng)，并且網(wǎng)友們都在留言上希望能看到更多一些這樣愛(ài)孩子的男幼兒教師，希望媒體多宣傳一些關(guān)于幼兒教育的正能量，新聞媒體積極地宣傳正能量與新觀念，可以幫助男幼兒教師快速消除負(fù)面情緒，樹(shù)立正確的職業(yè)觀與價(jià)值觀。

(三)加大男幼兒教師的職前培養(yǎng)力度，提高男幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

作為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的高等院校，一方面，應(yīng)結(jié)合國(guó)家政策，提高教育教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)前教育專業(yè)的男生提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富他們的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，扎實(shí)自己的專業(yè)功底。例如，可以單獨(dú)開(kāi)辦男幼兒教師的教學(xué)班級(jí)，教授適合男幼兒教師開(kāi)展的教學(xué)設(shè)計(jì)及活動(dòng)，并根據(jù)男生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，更能發(fā)揮出他們的長(zhǎng)處，并幫助他們樹(shù)立起對(duì)本專業(yè)的自信心，激發(fā)他們對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛(ài)之情，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

(四)合理調(diào)配男幼兒教師的工作崗位，幫助并指導(dǎo)男幼兒教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

幼兒園是幼兒教師職業(yè)發(fā)展的基地，需要準(zhǔn)確定位其職業(yè)性別，合理地調(diào)配男幼兒教師的職業(yè)崗位。幼兒園應(yīng)堅(jiān)持以人為本的精良管理模式，有效地幫助男幼兒教師進(jìn)行職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展。想要留住男幼兒教師，還需要結(jié)合他們的專長(zhǎng)，合理地給男幼兒教師安排工作崗位，充分調(diào)動(dòng)男幼兒教師教育教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，開(kāi)設(shè)適合他們的體育、武術(shù)類課程或開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，源源不斷地開(kāi)拓男幼兒教師的優(yōu)勢(shì)，使他們的職業(yè)獲得良好的發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)幫助男幼兒教師制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們進(jìn)行理論專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化他們的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，提升他們的人文素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。