以角色游戲促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展

張春花

【摘要】角色游戲是一個(gè)經(jīng)典的兒童游戲，對孩子社會性發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。角色游戲能夠推動孩子自我意識的建立和發(fā)展，提升孩子的社會知識水準(zhǔn)，增進(jìn)社會情感感受，訓(xùn)練社會行為，推動孩子合作精神的建立和發(fā)揮。通過選取恰當(dāng)?shù)慕巧螒蝾}材和內(nèi)容，合理地投放游戲材料，適時(shí)介入帶動孩子游戲的深入開展，進(jìn)行評估，完善孩子的社會行為等，起到角色游戲推動孩子社會化發(fā)展的效果?；诖?，本文就探討了角色游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的促進(jìn)作用，希望可以為相關(guān)人員提供幫助。

【關(guān)鍵詞】角色游戲;幼兒：社會性發(fā)展

在社會游戲中，對社會發(fā)展影響最大的是社會角色游戲，同時(shí)這個(gè)游戲也是孩子們最喜歡的游戲。有助于提高孩子們對社會人物的理解，從而規(guī)范社會人物。促進(jìn)了幼兒交往能力的發(fā)展，而幼兒在游戲中的想像能力和創(chuàng)造力也是對現(xiàn)實(shí)生活的直接反映。因此教師要利用兒童角色游戲指導(dǎo)孩子正確的方法，以促使孩子的社會化發(fā)展。

1角色游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的促進(jìn)作用

1.1促進(jìn)幼兒自我意識的形成和發(fā)展

認(rèn)識自己是社會發(fā)展的第一步。意識是人對自己身心狀態(tài)以及與周圍客觀世界之間的相互關(guān)系的認(rèn)知，也包含了個(gè)人對自己狀態(tài)的意識以及對自身狀態(tài)和與周圍世界之間的相互關(guān)系的認(rèn)知。幼兒只有認(rèn)識到自己的存在，知道他人和外部世界是獨(dú)立存在的，才能從別人的角度去看待問題，才有具備社會化發(fā)展的基礎(chǔ)。它可區(qū)分為三個(gè)階段：自身認(rèn)知、自身經(jīng)歷和自身掌握。幼兒們在與角色游戲過程中，通過和伙伴間的互動、觀察自己、發(fā)揮解決問題的能力等，來不斷地了解自己的愛好、習(xí)慣、性格、能力等，從而不斷地了解自己。自尊、自信是一種以自我評價(jià)為基礎(chǔ)而形成的自我感受。幼童通過角色游戲獲得同伴態(tài)度與評價(jià)、幼兒成敗經(jīng)驗(yàn)及對自己能力與價(jià)值的評價(jià)，這有助于提高幼兒的自尊和自信心，從而形成對自我的積極評價(jià)。自律，是指個(gè)人對自己心靈、行動、心態(tài)等方面的調(diào)整，包括自己檢測、自己督促、自我管理。

1.2提高幼兒的社會認(rèn)知水平

社會性情緒是伴隨整個(gè)社會心理過程而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和心理感受。社會性情感屬于人體的高級情感，以情感為基礎(chǔ)，也是情感和情感的統(tǒng)一[5]。情感對一個(gè)人的個(gè)性的養(yǎng)成十分關(guān)鍵。孩子們在角色游戲活動中，通過裝扮成不同的人物，和同伴互動，得到不同的情緒、情感感受，進(jìn)而學(xué)習(xí)表達(dá)和管理自己的情感。比如在醫(yī)生角色扮演游戲活動中，通過裝扮為醫(yī)務(wù)人員的孩子對患者的困難感同身受，培育了孩子的同情心，感受患者對醫(yī)生的需求，能感受自己成為醫(yī)務(wù)人員救死扶傷的成就感，對醫(yī)務(wù)人員這一職業(yè)產(chǎn)生了敬佩之情，同時(shí)在關(guān)心孩子、培育孩子的同情心、感受患者對醫(yī)生的需要、也能感受成為醫(yī)務(wù)人員救死扶傷的成就感，在照顧孩子、做家務(wù)、工作的過程中，像媽媽一樣照顧孩子、培養(yǎng)孩子的過程。這種情感體驗(yàn)可以遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，豐富幼兒情感，發(fā)展其同情心，使其獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們在現(xiàn)實(shí)生活中更好地溝通。

2利用角色游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的策略

2.1選擇合適的角色游戲主題和內(nèi)容

各個(gè)年齡段的幼兒認(rèn)識發(fā)展水平與角色游戲水平各有不同，但為了實(shí)現(xiàn)角色游戲?qū)Ω鱾€(gè)年齡段兒童社會性發(fā)展的促進(jìn)作用，應(yīng)當(dāng)針對兒童發(fā)展的年齡段特征，選用符合兒童認(rèn)識發(fā)展水平，且能在原來基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高其社會性發(fā)展水平的角色游戲。小班孩子受到社會認(rèn)知經(jīng)歷的影響，游戲題材的選取要接近孩子生活情景，如玩具、超市等，但教師在同一個(gè)題材應(yīng)創(chuàng)造不同的情景，如玩偶主題，或創(chuàng)造各種家居情景，如客廳、廚房、臥室、花園等，給孩子不同的交往情景。

2.2有效投放游戲材料，支持幼兒的游戲行為

幼兒游戲的發(fā)展在很大程度上是通過與游戲材料、伙伴交流來完成的，游戲材料能夠指引孩子的游戲走向，從而豐富了孩子的游戲活動內(nèi)容。對游戲材料的合理、有效的投放、及時(shí)、準(zhǔn)確地添加游戲材料，促進(jìn)了孩子社交活動的更加豐富與發(fā)展，對角色及游戲材料的合理投入也同樣要針對孩子發(fā)展的年齡段特點(diǎn)。孩子還處在較直覺的行動思考階段，其思想活動取決于實(shí)際行為和具體現(xiàn)象，只有創(chuàng)造形態(tài)逼真的游戲材料，才能激發(fā)孩子的游戲活動興趣，如讓幼兒擁抱娃娃、哄娃娃、喂食等進(jìn)行一些呵護(hù)娃娃的行為，還有比如要讓孩子們進(jìn)入廚房玩，除放置塑料廚具、烹煮器、炊器等一些活動。孩子角色游戲材料應(yīng)該在豐富的基礎(chǔ)上注意多樣性，在投擲物品時(shí)可適當(dāng)?shù)靥峁┹^少的結(jié)構(gòu)材料，豐富孩子的交往活動，以滿足孩子的創(chuàng)造性游戲活動。

結(jié)束語：

綜上所述，我們可以知道，在角色游戲中，教師可以讓有攻擊性行為的兒童與不具有攻擊性行為的兒童一起玩耍，以無攻擊性行為的孩子作為榜樣，同時(shí)，老師可以更多地鼓勵(lì)他們玩兒童游戲，玩一些家庭酒類、超市等溫馨場景的游戲。通過這種方法，有攻擊性行為的兒童可以從非攻擊性行為中學(xué)到一些好的榜樣。

參考文獻(xiàn)：

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