關于初中物理實驗教學的幾點思考

袁永祥

【摘要】隨著新課程教育改革的不斷推進，初中物理實驗教學越來越受到從教者的重視。特別是物理學科又是一門以實驗為基礎的學科。因此，培養(yǎng)學生們在基于核心素養(yǎng)能力下的實踐能力，有利于加強學生們對物理知識的掌握，以及對物理實驗結論的再認識。就物理實驗教學的長遠發(fā)展來看，在具體的教學設計中，還存在一些教學問題。那么，本篇文章結合新課程教育改革的新要求，在分析實驗教學現狀的同時重點探究教學策略。

【關鍵詞】初中;物理;實驗教學;思考

前言

在傳統(tǒng)的教學模式下，物理實驗教學一直沒有引起教師的注意。在課堂上，教師僅僅講解實驗的結論，并沒有嘗試讓學生們動手親自進行實驗，導致學生們對實驗結論的理解一知半解，同時這種傳統(tǒng)的教學模式，不利于培養(yǎng)學生們的質疑精神，創(chuàng)新精神和問題意識。甚至一度導致初中物理課堂死板的教學狀態(tài)和學生們麻木的學習狀態(tài)，不利于構建高效的物理教學課堂。初中物理是學生們接觸該學科的基礎階段，良好的教學效果能夠激發(fā)學生們對物理學科的學習興趣，在一定程度上可以提升學生們對課堂教學活動的參與感，為學生們以后的物理學習打下基礎。因此，筆者結合新課程教育改革的具體要求，在深度分析物理課堂實驗教學的現狀基礎上，規(guī)避問題探索課堂的教學策略。

一、初中物理教學中實驗教學的主要內容

對初中物理教學中所涉及的探究性實驗內容進行詳細地分析，根據教材內容及課程標準的要求對學生的探究性實驗從以下兩方面進行匯總：

（1）實驗基本操作：初中物理探究性實驗是物理學科核心素養(yǎng)在初中物理教學課堂中落實的基礎體現，對于“科學探究”素養(yǎng)的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。實驗基本操作是完成探究實驗的前提和必要條件，也為科學探究的順利進行做重要鋪墊。初中課程標準要求學生必須掌握的使用方法、會讀數的儀器有：刻度尺、秒表、溫度計、酒精燈、量筒、量杯、燒杯、天平、測力計、液體壓強計、氣壓計、連通器、杠桿、滑輪、滑輪組、斜面、試管、電阻、開關、導線、小燈泡（一些用電器）、電阻、驗電器、電流表、電壓表、變阻器、小磁針、磁體、電磁繼電器等;其中要求初中學生必須熟練掌握的實驗方法有：控制變量法、轉換法、等效替代法、模型法等。

（2）具體的探究性實驗的名稱：課程標準附錄中明確提出學生必做的探究實驗包含10個：探究光的反射規(guī)律、探究平面鏡成像時像與物的關系、探究凸透鏡成像的規(guī)律、探究浮力大小與哪些因素有關、探究杠桿的平衡條件、探究水沸騰時溫度變化的特點、探究導體電壓、電流與電阻的關系、探究通電螺線管外部磁場的方向、探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件;除課程標準明確提出外，在教材中出現并能進行科學實驗探究的內容有14個：探究重力的大小跟質量的關系、探究二力平衡的條件、探究影響滑動摩擦力大小的因素、探究影響壓力作用效果的因素、探究浮力的大小跟排開液體所受重力關系、探究物體的動能跟哪些因素有關、探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律、探究光折射時的特點、探究同種物質質量與體積的關系、探究串聯電路中各處電流的關系、探究并聯電路中干路電流與各支路電流的關系、探究串聯電路中用電器兩端電壓與電源兩端電壓關系、探究并聯電路各支路用電器兩端電壓與電源兩端電壓關系、探究影響導體電阻大小的因素。

二、初中物理實驗教學思考

針對以上初中物理實驗教學的現狀，同時結合筆者在長期的教學實踐中的總結，探索出以下課堂教學策略。筆者在物理實驗教學中，結合新課程教育改革的大背景下，在重視知識與內容、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上，為實現培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)能力的教學目標，對物理實驗教學的課堂教學策略進行以下探索：

1.轉變教學觀念，改進教學方法

教師在進行實驗教學的過程中，應當積極地轉變傳統(tǒng)教學觀念，探索新穎的教學模式。在嚴格落實新課程教育改革對科學實驗嚴謹性的要求。筆者結合現代教育理念，將多媒體教學設備引入到初中物理實驗教學中，激發(fā)學生們對物理實驗的興趣，提高學生們的課堂參與感，提高了實驗教學的質量。在教學中，筆者通過多媒體將整個實驗過程通過直觀的方式呈現在學生們眼前。既規(guī)范了實驗的操作性，同時也保障了實驗的安全性。

例如：以粵滬版初中八年級物理教材為例。筆者在講解阿基米德原理這節(jié)課時，通過多媒體教學設備進行浮力的大小與哪些因素有關的探究實驗。通過動態(tài)地展示整個實驗的過程，加深學生們對實驗結論的理解，從而為學習阿基米德這一重要的原理奠定基礎。

2.聯系生活實際進行教學，為學生們提供更多的實踐機會。初中階段是學生們物理學習的基礎階段，其教學內容的難度一般，也是學生們可以接受的范圍。同時，很多物理實驗現象源自生活。因此，筆者在教學的過程中，重視對學生們進行生活化的教學，鼓勵學生們從生活中體會物理實驗的樂趣，加深學生們對實驗現象與實驗結論的認識。特別是在課堂實驗教學中，重視培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神，鼓勵學生們將物理實驗課堂中運用于生活中，解釋一些生活中的有趣現象，從而培養(yǎng)學生們的實踐能力。

例如：在講解光的反射和折射現象時，教師在實驗室?guī)ьI學生們做光的反射和折射實驗時，學生們在生活中會發(fā)現在陽光下噴水實驗會出現彩虹的現象，也同樣與光的反射和折射有關。這樣的實驗教學過程不僅完成了生活化的教學目標，在一定程度上培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新精神與實踐能力，凸顯了實驗教學的價值。

三、結語

綜上所述，基于新課程教育改革的背景下，為實現培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)能力的教學目標。逐步分析了當前物理實驗教學的內容，淺析實驗教學的策略。教師轉變教學觀念，更新教學方法，并培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的學習習慣，才能實現初中物理實驗教學的最終教學目標。

參考文獻：

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