高中“學、練、賽”一體化教學模式的研究與實踐

曾少華

【摘要】高中體育課是培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)，鍛煉學生綜合能力的重要科目，需要結合有效的教學設計提升教學有效性。這一教學目標的實現(xiàn)，有賴于學生在“學、練、賽”一體化的機制下進行深度學習，有賴于體育教師在課堂教學中創(chuàng)新教學手段，改善學生的學習體驗。為了提高體育教學成績，本文從當前我國普通高中體育教學的實際情況與教學任務出發(fā)，提出了“學、練、賽”一體化教學策略，以期有效促進體育教學的發(fā)展。

【關鍵詞】高中體育;“學、練、賽”一體化;教學要點;教學策略

一、引言

體育教師需要圍繞學生展開教學設計，讓學生可以在完成學習的時候，發(fā)揮自己潛在的能力，用適宜的方式對學生進行培養(yǎng)，發(fā)展學科思維，要堅持以人為本的教學理念，給學生帶來良好的學習體驗。通過將教學、訓練、比賽進行整體規(guī)劃，構建立體化的教學體系，通過這種方式對高中體育課堂進行構建可以幫助學生提升體育學習的興趣和質量，有效發(fā)展學生情感、運動能力和良好的體育素養(yǎng)。

二、“學、練、賽”一體化教學分析

（一）實現(xiàn)“學、練、賽”的良好融合

良好的融合是“學、練、賽”一體化教學有效性的保證。體育教師通過教學設計抓住日常教學的內容和方向，明確教學任務的核心和重點，將自己的教學設計集中在這些教學難點中，從而提升教學效率。接著利用有效的訓練規(guī)劃，通過合理的設計對學生開展訓練、完成競賽，更利于提高學生的學習質量，促使學生產生積極的課堂學習情緒，學生參與體育學習更為主動，學習效率也更高。所以教師應該注重優(yōu)化體育競賽的方式與方法，與教學過程形成完整的體系，讓學生們產生主動參與的心理，學生們不再畏懼體育訓練和體育競賽，而是對體育課和體育競賽都充滿了渴望。所以教師在“學、練、賽”的教學體系構建中應該將教學、訓練與比賽內容進行良好融合。

（二）通過教學創(chuàng)新提升課堂教學質量

教師是教學體系中的引導者，教學創(chuàng)新無疑是“教”的重點，就是要體育教師必須創(chuàng)新教學設計內容，融入新穎的教學資源，給學生帶來更多的學習路徑。教師在課堂設計中要給予學生一定的自由度，結合教學創(chuàng)新提升教學水平。高中體育教師應當科學合理地設計教學、訓練和比賽的創(chuàng)新內容，幫助學生找到適宜的運動方式，促進學生的多元化發(fā)展，放松學生緊張的學習狀態(tài)。高中體育教學改革的重要思路，就是讓學生們在愉快的心情中學習到體育知識，不斷提升自己的運動技巧，形成對體育運動的熱愛。

三、“學、練、賽”一體化教學策略

（一）融入趣味教學內容

教師需要對學生的具體情況作出有效的調查和分析，趣味性的教學內容能夠提升學生的接受能力，教師可以利用趣味教學內容吸引學生的好奇心，激發(fā)學生的內在情緒，愿意全身心地接受體育教學指導。舉例來說，我們以籃球教學為例，信息技術帶來新穎的教學內容可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。體育教師可以提前做好教學設計，選擇符合學生興趣取向的、貼合實際教學需要的素材，比如通過多媒體設備來播放科比布萊恩特、勒布朗詹姆斯、易建聯(lián)、姚明等人的籃球比賽集錦。學生正處在思維的活躍期，他們喜歡這些立體的，新奇的事物，精彩的動作牢牢地吸引了學生們的注意力，對籃球明星的喜愛也增加了學生們對籃球運動的向往。在觀看的過程中學生感到非常地快樂，完全沉浸在新穎的教學內容中，并在觀看中進行籃球運動的相關思考，這是趣味課堂的教學優(yōu)勢，促使學生帶著興趣參與學習。

（二）加強訓練教學設計

日常體育訓練不僅需要調動學生的訓練情緒，還要讓學生在實踐中積累經驗，掌握技術。舉例來說，在羽毛球訓練中，羽毛球運動本身包含著非常復雜的戰(zhàn)術，教師要進行合理的課程設計，要讓學生們能夠積極參與到羽毛球訓練中，同時需要注重和學生們的互動頻率，讓學生們在體育課的有限的時間里，接觸羽毛球并開展教學活動，讓孩子們玩轉羽毛球，培養(yǎng)學生運動興趣[1]。所以，教師要對教學的方法進行優(yōu)化，思考如何能讓學生快速掌握羽毛球運動的方法和技巧，避免學生在活動過程中，出現(xiàn)安全問題。例如教師可以利用分組對抗的方式幫助學生快速的了解羽毛球運動中的簡單戰(zhàn)術。教師應根據(jù)學生的不同身體條件和技術特點進行合理地劃分隊伍，將羽毛球理論與訓練相結合，在小組對抗比賽中讓學生盡快掌握相關的戰(zhàn)術，比如拉吊突擊戰(zhàn)術、壓后場戰(zhàn)術、發(fā)球強攻戰(zhàn)術等，同時教師應起到教練的作用，隨時對學生的錯誤行為進行指導和糾正，提高羽毛球教學效率。

（三）多元化的競賽設計模式

高中體育教師在體育競賽的設計中要對學生進行良好的引導，使學生能夠積累更多的素材以及運動經驗，以促使學生能夠在體育科目的學習過程中，逐漸提升自己的體育素養(yǎng)和專項技能?！案傎悺笔呛饬拷虒W質量的標準之一，但也是提升教學質量的有效路徑。教師要結合多元化的競賽設計，幫助學生積累經驗，修正一些不足。[2]舉例來說，在足球競賽中，教師可以設計不同類型的足球競賽模式，既可以幫助學生鍛煉專項技能，又可以為不同的學生提供一些適宜的競賽方式。[3]比如布置任意球競賽、點球“大戰(zhàn)”來考驗學生的射門能力，布置半場攻防對抗賽考驗學生的戰(zhàn)術素養(yǎng)，布置盤帶競賽考驗學生的球感和帶球技巧等等，這樣學生在競賽中就可以對足球運動的不同技術類型進行鍛煉，提升學生自身對足球運動的認知，并且在競賽中發(fā)現(xiàn)自己的弱項，并加以改進，有效提升了高中體育課的教學質量。

四、結束語

新穎教學策略的嘗試和探索是為了提升教學水平，完成教學改革的目標。高中體育教師要做出更多的實踐探索，強化教學設計，通過“學、練、賽”一體化的課堂，給學生帶來立體化的培養(yǎng)體系，提高高中體育的教學實效性。

參考文獻：

[1]鄧慧煊. 中職體育課堂學練賽一體化教學分析[J]. 中華傳奇，2020（35）：71.

[2]陳剛. 新課標下高中體育課課練教學效果探析[J]. 中學教學參考，2020（12）：35-36.

[3]石飛，何歡. 運動教育教學模式在高中教學中的實踐[J]. 課堂內外·教師版（中等教育），2020（11）：138.