芻議新課改下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方略運(yùn)用

漆星星

【摘要】新時(shí)期的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)表明：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生、生生共同探究、相互交流、一同進(jìn)步的重要過(guò)程?！闭n堂是學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)多元化文化知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的關(guān)鍵渠道。課堂學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生收獲知識(shí)與技能的關(guān)鍵途徑，因此，教師應(yīng)貫徹新課改的教學(xué)思想，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的興趣，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)缺陷，抓住課堂這一重要陣地，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中數(shù)學(xué);有效性教學(xué)

前言：高中時(shí)期整個(gè)教育體系中的數(shù)學(xué)是一門(mén)核心課程，在整個(gè)新課程改革中占據(jù)重要位置?？梢赃@樣說(shuō)，從新課改全面落實(shí)以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革狀態(tài)決定了新課程改革落實(shí)的進(jìn)度。從當(dāng)前的情況來(lái)看，我國(guó)各個(gè)高中學(xué)校已經(jīng)將如何在新課改背景下有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)課堂改革作為了當(dāng)前主要的工作任務(wù)之一，高中數(shù)學(xué)課堂的改革，不僅能讓學(xué)生獲取優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。由此能夠看出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革不僅需要教師的努力鉆研，更需要學(xué)生的積極配合。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，提煉傳統(tǒng)課堂的精華，并與新型教學(xué)模式融合，利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)習(xí)興趣

著名學(xué)者莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)任何知識(shí)都要符合自己的興趣，這樣才能夠收獲良好效果?！睈?ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維世界的發(fā)展，從某種意義角度上來(lái)講，就是不斷地?cái)[脫禁錮?！贝蛟於嘣瘮?shù)學(xué)教學(xué)情境是有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，喚醒學(xué)生熱情，提升教學(xué)效果的關(guān)鍵手段之一。因此，教師就可以借助情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生真正參與到知識(shí)的生成過(guò)程，激活學(xué)生積極性，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)[1]。

舉例，在講解“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)知識(shí)概念時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出以下問(wèn)題：“現(xiàn)在我們學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)需要買(mǎi)大量的糖果，如果第1位學(xué)生購(gòu)買(mǎi)2顆糖果，第2名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)4顆糖果，第3名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)6顆糖果，第4名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)8顆糖果，第5名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)10顆糖果...以此類(lèi)推，根據(jù)這樣的規(guī)律，第51名學(xué)生應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)多少糖果？”這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)快速回答：“第51名學(xué)生應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)120顆糖果?！苯處熇^續(xù)提問(wèn)：“如果讓第1名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)2顆糖果，第2名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)4顆糖果，第3名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)8顆糖果，第4名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)16顆糖果，第5名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了32顆糖果...根據(jù)這樣的規(guī)律，第51名學(xué)生應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)多少顆糖果？”這個(gè)問(wèn)題與上個(gè)問(wèn)題相比較，難度有所提升，所以學(xué)生在教師提出這個(gè)問(wèn)題后，會(huì)積極地利用自己所掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行演算。在此期間，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，或者將課前準(zhǔn)備的資料分享給學(xué)生，以此拓展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，并最終快速獲取正確的演算結(jié)果。通過(guò)問(wèn)題的提出，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;提出問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力，在引導(dǎo)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握問(wèn)題中所隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加充實(shí)、有趣。

二、營(yíng)造和諧氛圍，培養(yǎng)探索精神

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)該是被動(dòng)吸收知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程[2]。所以，在新課改背景下的高中數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)遵循“以生為本”的思想理念，將學(xué)生作為課堂主體。但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這兩種極端現(xiàn)象：（1）問(wèn)題過(guò)多，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出。教師與學(xué)生之間相互問(wèn)答，從表面上來(lái)看課堂氛圍異常熱烈，但由于教師所提出的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行充分思考，問(wèn)題數(shù)量過(guò)多，且與學(xué)生能力、思維并不符合，導(dǎo)致學(xué)生只能以疲憊的狀態(tài)去回答，整堂課下來(lái)學(xué)生疲憊不堪，并無(wú)法學(xué)會(huì)重點(diǎn)知識(shí)。（2）問(wèn)題過(guò)少，忽略學(xué)生需求。教師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊谜n前準(zhǔn)備工作，但在課堂中只顧著知識(shí)講解，忽略了學(xué)生，從而形成了傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，學(xué)生不僅沒(méi)有參與到問(wèn)題的解答過(guò)程中，甚至還會(huì)對(duì)教師所講述的內(nèi)容麻木、抵觸。因此，教師在講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)放慢語(yǔ)速，圍繞關(guān)鍵知識(shí)提出重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題，從而提高自身素養(yǎng)和思維能力。

舉例，在講解“向量性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)本次課程中的重點(diǎn)知識(shí)，如：（1）單個(gè)零向量線(xiàn)性相關(guān)，單個(gè)非零向量線(xiàn)性無(wú)關(guān);（2）矩形的行向量組的秩等于列向量組的秩。在此過(guò)程中，教師必須認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，要了解學(xué)生的內(nèi)心疑慮，多利用鼓勵(lì)性、贊揚(yáng)性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言和行為去鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生真正掌握這部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，為高考做好準(zhǔn)備，解決各種數(shù)學(xué)難題。

三、面向整體學(xué)生，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

隨著新課程的全面改革以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，要求教師在具體授課時(shí)間應(yīng)面向班級(jí)整體學(xué)生，幫助學(xué)生得到良好的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升[3]。在授課期間，教師要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，可以進(jìn)行有針對(duì)性的“分層教學(xué)：針對(duì)班級(jí)優(yōu)等生，可以在學(xué)生達(dá)到基本要求時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性題目的練習(xí);針對(duì)班級(jí)學(xué)困生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的習(xí)題練習(xí)以及知識(shí)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)差的學(xué)生，幫助其樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，重新點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在良性循環(huán)中逐漸從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化成主動(dòng)探究。

新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要目標(biāo)之一，就是幫助學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂這一途徑形成良好的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)這也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容之一。高考改革的過(guò)程中充分強(qiáng)調(diào)了“持續(xù)發(fā)揮數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的功效和價(jià)值，重視基礎(chǔ)性、通用性，將教學(xué)重點(diǎn)放在思考、推理上?！睌?shù)學(xué)這門(mén)課程具有一定的演繹性特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)物特點(diǎn)以及潛在規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和推理，這就需要教師采用具有啟發(fā)式特點(diǎn)的教學(xué)手段，在課前準(zhǔn)備工作中，深挖教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，重新組建教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完美融合。同時(shí)，教師還可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、公式、定理等重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性和概括性;通過(guò)知識(shí)運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性和拓展性;利用經(jīng)典習(xí)題的延展變化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性;利用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及潛在問(wèn)題的完善過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的方向性和批判性。

結(jié)論：綜上所述，在新課程改革背景之下的高中數(shù)學(xué)課堂，有效喚醒學(xué)生熱情，激活學(xué)生動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有利于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的改革。并且，通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，能讓高中生的綜合能力得到顯著提升。在新課改全面落實(shí)以后，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)質(zhì)量正在逐步上升，為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展作出了不可代替的貢獻(xiàn)，在不久的將來(lái)，也會(huì)為國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的棟梁人才。

參考文獻(xiàn)：

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