淺析新課改下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探究

樊啟明

【摘要】如今，語(yǔ)文教育越來(lái)越受到人們的重視，在新課改背景下如何突破農(nóng)村教學(xué)模式的局限成為當(dāng)下語(yǔ)文課堂研究的重點(diǎn)。農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文課堂教育主要是由教師主導(dǎo)，農(nóng)村的語(yǔ)文教育模式未能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。在農(nóng)村教學(xué)中應(yīng)該更加重視高效教學(xué)，本文對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教育的高效教學(xué)模式進(jìn)行了分析和研究，提出優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式的方式，積極解決農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的教學(xué)效率問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文互動(dòng)課堂;高效教學(xué)模式;

引言

小學(xué)階段是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。老師需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能夠不依賴?yán)蠋煟M(jìn)行獨(dú)立思考?；?dòng)環(huán)節(jié)的缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的積極性不高，面對(duì)當(dāng)前這種現(xiàn)象，農(nóng)村語(yǔ)文教師需要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂中添加多一些高效教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文起著有效的幫助，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行高效教學(xué)的有效策略

1.1創(chuàng)設(shè)積極生動(dòng)的教學(xué)情境

教師更應(yīng)該根據(jù)課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)提出有針對(duì)性的問(wèn)題，設(shè)置有趣的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該以全體學(xué)生為主體，避免只進(jìn)行小范圍互動(dòng)，可引導(dǎo)較為活躍的學(xué)生帶動(dòng)班級(jí)的全體氣氛，使全體學(xué)生參與其中，讓每位學(xué)生都獲得參與感。互動(dòng)式的語(yǔ)文教育旨在讓學(xué)生放松心態(tài)，從而愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，寓教于樂(lè)。老師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造有話題性的語(yǔ)文情境，吸引學(xué)生參加交流，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)，使農(nóng)村學(xué)生逐步脫離害怕說(shuō)語(yǔ)文的心理，感受表達(dá)之后獲得的喜悅，建立正向激勵(lì)從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在有效的互動(dòng)中農(nóng)村學(xué)生能夠樹(shù)立起對(duì)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.2利用多媒體設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

認(rèn)識(shí)字詞是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，這是非常重要的知識(shí)，需要農(nóng)村學(xué)生熟練掌握。在掌握了這種基本知識(shí)后，學(xué)生可以進(jìn)行有效率的自我學(xué)習(xí)與拓展。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該加強(qiáng)高效教學(xué)，將基礎(chǔ)知識(shí)融入在課堂教育的各個(gè)方面，例如：教會(huì)農(nóng)村孩子們便于記憶的口訣、兒歌，溫故知新，在課堂中進(jìn)行互動(dòng)從而加深印象，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的詞組拼寫(xiě)、拼音配音游戲，媒體配音軟件將是很好的助力者。讓學(xué)生在參與的過(guò)程中練習(xí)，熟能生巧，可以將知識(shí)記得更牢固。

1.3分組學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂團(tuán)體互動(dòng)

分組學(xué)習(xí)可以為課堂互動(dòng)提供良好的實(shí)施條件，教師可以在以提問(wèn)作為課堂互動(dòng)的核心話題，并引導(dǎo)分配小組成員分工并進(jìn)行討論，在討論合作的學(xué)習(xí)模式中，農(nóng)村學(xué)生可以充分地表達(dá)自己的想法，達(dá)到互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。每個(gè)小組將本組的討論結(jié)果向全班進(jìn)行展示，教師可以延續(xù)展開(kāi)講解學(xué)生的表達(dá)的內(nèi)容，充分將學(xué)生的表達(dá)與課堂融合。就拿古詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文古詩(shī)三首中的《題西林壁》，是由詩(shī)佛王維所著，在之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)王維的詩(shī)歌了，那么這首詩(shī)的課堂教學(xué)中，就要先分配好學(xué)習(xí)小組，在這首詩(shī)的課堂導(dǎo)入中，老師可以將詩(shī)中的一句單獨(dú)拿出來(lái)，利用小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)這句詩(shī)詞的小組合作探討，融入個(gè)人觀點(diǎn)，注音注釋等，比如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這一句就可以提煉出來(lái)，讓小組內(nèi)的成員先進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生先去感受小組合作學(xué)習(xí)每個(gè)人所表達(dá)出來(lái)的詩(shī)中山峰的奇異多變，讓學(xué)生去感受大自然的鬼斧神工，去初步領(lǐng)略詩(shī)佛王維在這句詩(shī)中寄托的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

二、打造高效語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的有效策略

農(nóng)村教師在安排上課時(shí)，必須科學(xué)備課，改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，深刻感受合作學(xué)習(xí)的意義。讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一部分責(zé)任。學(xué)生應(yīng)該在團(tuán)隊(duì)合作中扮演不同的角色。準(zhǔn)備和收集材料的學(xué)生應(yīng)積極參與內(nèi)容的搜索和整理。在輔助工作中充分發(fā)揮自己的力量，輔助發(fā)言的同學(xué)要和收集材料的同學(xué)交接工作，完成各自的分工。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將小組學(xué)習(xí)模式科學(xué)地與語(yǔ)文教材內(nèi)容結(jié)合，教師講解內(nèi)容時(shí)應(yīng)選擇合適的小組模式，比如：讓學(xué)生討論《烏鴉喝水》中他們喝水的方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的思辨思維，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。科學(xué)有效地調(diào)整小組學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)于高質(zhì)量地進(jìn)行小組討論具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生的積極性，以最熱烈的氣氛展開(kāi)學(xué)習(xí)合作，對(duì)于那些沒(méi)有信心的學(xué)生，教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們，大膽地表達(dá)自己對(duì)于課文內(nèi)容的想法。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較弱的學(xué)生，教師應(yīng)通過(guò)個(gè)人對(duì)話、引導(dǎo)學(xué)生參與小組討論學(xué)習(xí)，從而有效構(gòu)建高效的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)課堂。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)的語(yǔ)文教育將對(duì)今后學(xué)生的語(yǔ)文深入學(xué)習(xí)起到十分重要的作用，這個(gè)時(shí)期的知識(shí)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，需要著重培養(yǎng)好學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。因此，高效教學(xué)融入農(nóng)村教育是必要的，設(shè)計(jì)有效的課堂互動(dòng)模式，將對(duì)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。讓學(xué)生享受課堂的高效教學(xué)，農(nóng)村教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有效互動(dòng)模式，不可籠統(tǒng)地套用形式化的陳舊互動(dòng)模式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的提問(wèn)以及表現(xiàn)方法，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平地提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張升華 . 優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí) 打造語(yǔ)文高效課堂 [J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（8）.

[2] 馬妹娟 . 小組合作學(xué)習(xí)與語(yǔ)文高效教學(xué) [J]. 學(xué)周刊，2017（30）.

[3] 劉翠榮 . 小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略分析 [J]. 中國(guó)校外教育，2018（28）.